1、0的认识教学设计教材分析：数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义。所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体抽象具体的认数过程。在0的加、减法教学时，应结合0的含义让学生加深体会。教学目标：1、使学生理解和掌握“0”的两种含义：（1）表示没有；（2）表示起点。2、规范“0”的写法，学生能工整的书写“0”。3、让学生通过自主交流、合作探究认识“0”。4、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义.教学难点：使学生能够正确的书写“0”
2、。教学方法：情景演示法、问题教学法。学法：互动学习法。教学准备：多媒体课件、磁贴。教学过程：一、 复习铺垫，导入新课同学们，我们来共同回忆一下，我们已经学过了哪些数字了？（1、2、3、4、5）现在请你仔细观察图片，看看这些图片后面都藏着数字几？接下来请你们大声地读出来吧！现在老师这里还有一幅图，请你看看教室里还有人吗？（没有）那你们觉得“没有”，我们应该用什么数字还表示呢？（0）同学们真棒，又知道了一个新的数字，那么今天我们就来共同学习有关0的知识。（板书课题）二、 创设情境，探究新知1、今天老师还给大家请来了一个小客人，你们看他是谁呀？请你仔细观察图片，编一个小故事，说一说发生了什么？（引出
3、0的第一个含义）。其实，通过刚才小猴子和桃子的问题，我们不仅得到了数字0，也知道了0的第一个含义。像这样一个物体都没有时，我们就可以用0表示，也就是说0可以表示没有。在生活中这样的例子有很多，比如看图中的小朋友，他原来由2只气球，手一松，气球都飞走了，这时她的手上没有起球了，那我们就可以用0表示。2、刚刚我们学习了数字0的第一个含义，谁来说说0可以表示什么？（多提问几个学生）你们真聪明，这么快就掌握了新知识。那么在任何情况下0都表示没有吗？其实我们学习生活中最常用的尺子上就有数字0，那你觉得尺子上的0又表示什么呢？从0开始，越往后数越大，我们可以利用这样的原理去测量物体的长度。这是0就表示“起
4、点”。小结：通过刚才的学习我们知道了0的几个含义？3、学习了0的两个含义后，接下来，老师想请大家一起学习0的书写方法，你们有信心学好吗？在学习写法之前，老师想先问问大家，你们觉得0像什么？那么些他的时候应注意什么呢？（在写0的时候，应从上到下、从左到右，在日字格上线的中间偏右的位置起彼，一笔写下，要写的圆滑，没有棱角）。师在黑板上指导书写。你们看懂了吗？现在请你在书上描红，注意书写规范。（展示，展开师生评价、生生评价）4、学习了0的含义和它的写法后，老师想向同学们做个小调查，你在哪里见过0？（生答）你们见识可真广，那老师这里也有一些图片和大家一起分享。（从图片中帮助学生进一步理解0的两个含义）
5、5、学习了0的含义，掌握了0的写法，我们还要会利用0去解决一些数学问题，接下来我们就来学习0的计算。老师这里有两个小问题想请大家来解答，你们愿意帮帮我吗？通过叙述算式的含义与0的含义相结合，加深理解。3 - 0 = 3 4 + 0 = 4 在列举类似的算式，进行相应的拓展：一个数减去0等于他本身；一个数加上0等于他本身；一个数减去它本身就等于0。课时联系，巩固新知1.（ ）、1、2、3、（ ）、52.尺子上的“0”表示（ ），“0”的另一个含义是表示（ ）。3.5 5 = 0 4 4 = 0 3 3 = 0 2 2 = 0 5 + 0 = 5 4 + 0 = 4 3 + 0 = 3 2 + 0 = 2 5 0 = 5 4 0 = 4 3 0 = 3 2 0 = 2三、 课时小结，夯实新知同学们你们这节课有什么收获？请大家把你学的知识应用到学习和生活去吧！四、 板书设计 0的设计含义：（1）表示没有（2）表示起点写法：0（日字格演示）计算：3 3 = 0 4 + 0 = 4 5 5 = 0
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