七年级数学期中考试试卷分析.doc

三乡三中2012-2013学年上学期七1班数学期中考试试卷分析 一、试卷特点分析纵观整份试卷，题型耳熟能详，是平时学习及检测中遇见过讲解过的题型，甚至比平时讲的还简单。但也有的有了一些变化。我认为这份试卷亮点较多，试题能较好考查学生的运算能力、探究分析能力、简单推理能力和综合应用能力。试题类型丰富，注重对学生基本技能的考核。1、注重基础，突出主干题内容基础知识与基本技能是初中数学的核心内容，也是学生发展的基础。这次数学试题既注重对基础知识的考查，更注意突出数学学科知识体系的主干知识。例如:选择题19题恰好覆盖了本学期以来所学的前半部分内容的主要知识，难度：在立足教材的基础上，稍作变化，能够考察出学生对双基的掌握情况。2、立足教材，突出对学生基本技能的考查教材为学生学好数学提供丰富的素材，这次数学试题大部分源于教材，但不是教材的例题、习题，而是将其改造、适当延伸和拓展。如;填空题1015题都是学生熟悉的题型，特别是第10题既能考察学生对长方形的周长的掌握情况又能考察学生的综合思维和应用能力。再如：1619题计算、列代数式、代入求值题都是初一学生必须掌握的基本技能。 3、题型灵活，难宜适中，渗透章节之间的关联，将教材适当拓展和延伸考查学生对教材的领悟情况，考查学生的阅读能力和综合应用能力本试卷的第2022题几道应用题考查学生对本学期以来前一段时间的数学知识的掌握情况及实际应用能力。特别是第21题要求学生用科学计数法的形式说明结果，考查了学生的运算能力和细心程度。 二、学生解答情况分析 1、本次抽考学生全班61人，满分0人、优秀31人、及格45人，平均分84.8分，与镇其他兄弟学校相比仍有差距。 2、失分情况分析 第6题（选择题），主要错误是对正负数的加法法则语言描述不能准确判断。 第10题（填空题），主要错误在学生忽略了本题其实有两种情况，好多学生只简单地写出了其中的一种。 第13题（填空题），学生用字母代替数列式时，写法不规范，或者是忘记了化简。 第16题（解答题（4小题），主要错误在计算时没有按照正确的运算顺序，导致结果出现错误。 第20题（应用题），主要错误在有些同学解应用题的步骤不规范，计算结果忘记带单位等等，易让批改老师扣分。 第21题（计算应用题），主要错误在学生的运算能力较弱，小数点后有几位小数的数字相乘时结果总出现错误。面对难题的信心不足，不能以清晰的头脑坚持到最后，还有的同学把科学计数法的要求忘记了，有的把指数少写或多写一位，再有就是仍然忘记带单位。 第22题（解应用题），有些学生没有看懂问题要求，第二步要求，题目其实只要求说明自己的判断即可，不用再代入一些数字进行去处验证的，有些学生这样做了就显得有点画蛇添足得不偿失了。而第一步相对来说大部分都答对了。 三、学生问题分析 1、基础知识不扎实，基本技能的训练不到位。 （1）有些学生不理解概念的实质，不理解知识形成发展过程，死记硬背，甚至连最简单的一些运算法则都没有记住，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念或法则，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。 （2）运算技能偏低，训练不到位，由此造成的失分现象举足轻重。计算上产生的错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。我们的考生的确存在一批运算上的低能儿，运算能力差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一。其表现是：相对难的题目都能解答正确，而对于一些简单的计算题目，则经常出现这样那样的错误，计算技能低，不能按照一定的程序步骤进行运算，不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径，造成解题速度慢。 （3）在推理论证过程中不能合乎逻辑地、准确地表述自己的思想，出现层次不清、逻辑不严密、语言表述混乱的现象。 （4）刚开始接触代数，难免出现畏难心理，对于代数语言不能正确描述，做题思路不够清晰，做题步骤不够严谨 四、教师教学情况分析的原因：1、对数学基础知识的落实不到位在新课程教学中，加强了合作交流，自主学习，强化训练等等，但实效性差。对基础知识、基本技能与基本方法的教学，除了重视让学生经历形成过程外，还应注重基础知识、基本技能在结合实际背景和解决问题的过程中运用，形成数学素养和能力。2、对新教材中每章内容的定位认识有偏差老师必须把握每章每节内容的定位以及编者意图和要达到的目标。使用的资料，不适应新课程，有些资料仍然是过去那种繁、难、偏、旧的试题,而且计算难度较大，老师也不好把握，学生在数学学习中也努力了，但效果很差，不能达到新教材所要达到的能力要求，造成一部分学生对数学没有兴趣。五、今后教学中的一些启示（1）重视数学概念和运算能力的教学，进一步提高学生对数学概念、法则、公式的理解和数学运算能力，特别对学习数学有困难的学生要耐心教学和有效辅导，给他们更多的表扬和鼓励,增强他们学习数学的自信心。（2）注重基础，掌握必需的数学。新课标基本理念指出：使数学教育面向全体学生，实现人人能获得必需的数学。以全体学生都能掌握课本知识为度，着力培养学生的学习兴趣；要树立“目标意识，反馈意识”，不仅要求教师而且也同时要求学生始终明确自己要达到什么目标，怎样达到及如何选择适当的方法达到最佳的效果，要及时、准确地收集反馈信息，及时矫正教与学中的误差。（3）转变观念，培养能力。应正视在教学观念上所存在的问题。教师在数学教学中，要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。 （4）继续围绕主干知识，突出重点。 在复习中仍要进一步围绕主干知识进行专题复习，做到重点突出，对每一个问题都要讲清楚、讲全面、讲透彻，在此基础上适当增加练习的量，确保学生该得到的分数能够拿到手。 （5）注重思想方法的渗透。对于重要的思想方法，例如数形结合法等，在平时学习中应给予足够的重视，点滴积累，细心体会，理解其实质及应用；作业书写要规范化，不可随心所欲，该用什么符号就用什么符号，表述要清晰。三乡三中 王振波2012.11.20