教学设计作业表单18.45.doc

教学设计

省市县名称
湖南省株洲市茶陵县
网络班级
茶陵县初中综合学科初中1班
任职学校
舲舫中学
姓名
刘凤娥
作业要求
根据现代教学设计要素，完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。
n 角色适应期教师：设计一份自己的教案；
n 经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路；
n 专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。
作业内容

《中国的地形》的教学设计

教学目标
（一）知识与技能
1、学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区。
2、了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架，掌握主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。
（二）过程与方法
1、    培养学生读图和分析各类地形图的能力。
2、    通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。
（三）情感、态度、价值观
1、    通过对我国壮丽山河的学习，激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。
2、    通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学探究精神，从而培养学生学习地理的兴趣。
教学重点
1、    地势西高东低，呈阶梯状分布的特点
2、    主要山脉的走向和分布
教学难点
1、分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性
2、识别主要山脉的走向和分布
教学课时 1课时
教具：中国分层设色地形图、沿320N线中国地势剖面图、中国主要山脉分布图

教学过程
一、导入新课：
1、谈：我们经常说，我们的祖国山川秀美、景色宜人。首先，我们一起看一段录相感受一下祖国的壮丽河山。（展示多媒体）
2、当然，要更进一步的认识，就需要我更深入的学习。今天，我们将进入一幅全新的画卷。
（板书：中国的自然环境       第一节：中国的地形）
二、教学内容
（一）地势西高东低：（板书）
1、过渡：在古代诗词中“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”为什么江水都要向东流？（地势西高东低）
2、把我国的地面沿32°N线剖开，呈现出这样的面貌：（展示多媒体）
3、观察，思考P20活动中的问题。
（指名答）
归纳：我国地势西高东低，呈阶梯状分布。（板书）
可分为三级阶梯，第一级平均海拔为4000米以上；第二级为1000米－2000米；第三级为500米以下。
4、活动：（出示设色地形图）
找出这三级阶梯的大概范围
找出三级阶梯界线上的主要山脉
完成表格：

第一级
界线
第二级
界线
第三级
平均海拔
4000米以上
昆仑山---阿尔金山---祁连山---横断山脉

2000---1000米

大兴安岭---太行山---巫山---雪峰山

500米以下

地形区
青藏高原和柴达木盆地

塔里木盆地、准噶尔盆地、内蒙古高原、黄土高原、四川盆地、云贵高原。

东北平原、华北平原、长江中下游平原、辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵和两广丘陵

5、讨论：“地势西高东低”的优越性
谈：到现在，我们很容易就得出我国的河流为什么会由西向东流了，除些之外，我国地势西高东低的特点还有哪些优越性呢？
学生分享、自由发言，提出各自观点，最后派代表总结发言。
（教师可引导学生主要从气候、水利和交通三个方面进行讨论）
教师归纳总结：
〈1〉我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水。
〈2〉“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。
 〈3〉在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。如葛洲坝水电站、正在兴建的长江三峡水利工程

（二）山脉纵横交错（板书）
1、过渡：在我国的三级阶梯都是以山脉为界，感觉山脉就像骨架一样。事实上，我国是一个多山的国家，山脉纵横交错，构成了地形的骨架。（板书：地形的骨架）
2、读图（出示：中国主要山脉分布图）
找出以下方向的山脉：(板书)
东西走向：天山－阴山；昆仑山－秦岭；南岭。
南北走向：贺兰山、六盘山、横断山脉
东北－西南走向：大兴安岭－太行山－巫山－雪峰山；长白山－武夷山；玉山（东部最高峰）
西北－东南走向：阿尔泰山；祁连山。
弧形山脉：喜马拉雅山（世界第一高峰：珠穆朗玛峰8844.43米）
3、活动：找五岳
谈：我国奇峰名山众多，其中“五岳”就很有名，它们自古就是人们争相祭
拜之处，游览之所，那么，五岳是哪五岳？你们能在图上找出来吗？
它们分别们于哪一个省？离我们最近的是什么岳？

三、随堂练习：
1、“大江东去浪淘尽”“一江春水向东流”说的是我国河流大多向东流，原因是我国地势（ ）A、东高西低 B、西高东低   C、南高北低   D、北高南低
2、大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山一线是我国（   ）
A、季风区与非季风区分界线        B、内流区域与外流区域分界线
C、地势第一阶梯与第二阶梯分界线       D、地势第二阶梯与第三阶梯分界线
3、下列地形区中，哪些位于我国地势的第三级阶梯上（   ）
A、柴达木盆地、青藏高原        B、东南丘陵、华北平原
C、四川盆地、黄土高原          D、黄土高原、青藏高原
4、在色彩斑斓的等高线地形图上，各种颜色代表着不同海拔，下面各组不正确的是（   ）
A、蓝色——海沟      B、浅紫色——湖泊     C、棕色——山地或高原   D、绿色——平原
 四、板书设计：
中国的自然环境
第一节 中国的地形
一、地势西高东低
我国地势西高东低，呈阶梯状分布
二、山脉纵横交错：
1、山脉构成地形的骨架。
2、主要的山脉：
东西走向：天山－阴山；昆仑山－秦岭；南岭。
南北走向：贺兰山、六盘山、横断山脉
东北－西南走向：大兴安岭－太行山－巫山－雪峰山；长白山－武夷山；玉山（东部最高峰）
西北－东南走向：阿尔泰山；祁连山。
弧形山脉：喜马拉雅山（世界第一高峰：珠穆朗玛峰8844.43米）

评价与总结
本节课以培养学生的主动探索精神、创新能力和思维能力为指导思想。在对教材处理中，注重应用学生身边的生活场景，创设教学情景，化抽象为具体，并 提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳和创新能力。同时通过讨论、课堂练习等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力。整节课注重理论联系实际，体现“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的新课程教学理念，对培养学生“学以致用”的良好学风起较好的导向作用。整节课强调主体参与、主体历练、主体探究，以落实知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三位一体的教学目标。
从以下几个方面来评价学生：
（1）课堂参与度；
（2）课堂讨论发言；
（3）课后练习；
（4）学生自我学习效果评价。