人类的遗传病与优生.doc

《人类的遗传病与优生》
课例撰写 文俊 （北京市顺义区第十中学）
年级：高二年级
专题：信息技术与学科教学整合
教学目标：
1、知识目标：
会举例说出什么是遗传病，会列举遗传病的种类及特点
会举例说出遗传病的危害性
会举例说出优生的概念和开展优生工作的主要措施
2、能力目标:
学生运用网络，搜集有用信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
学生结合有关的可以探究的问题，能尝试着分析相关问题、阐明该问题的相关社会现象和所涉及到的遗传学知识。
3、情感态度目标：
关注我国的遗传病发病率的现状，对我国优生优育的政策有一定认同感。
通过论坛在相互探讨中感受学习的快乐，养成质疑、求实的科学态度。
教学资源：
教材版本：人教版生物教材第二册
参考网站站点：南海计划生育服务站部分页面、大众医学网、中学生物教学资源网等。
教具：网页课件、FLASH动画。
教学环境：多媒体教室
教学方法：
在老师引导下进行合作性、自主性、交互性、个性化、探究性学习。
[教学过程]
步骤
学生主体行为
教师引导行为
目标说明
课堂引入
进入计算机教室，全体学生一起浏览由老师打开的网页——FLASH动画：在月光下、桂树边，阿四和小芳相拥而立，经过多年的恋爱，他们准备结婚了。在阿四为小芳戴上结婚信物的时候，小芳问阿四：“阿四，听说国家取消婚检了结婚之前我们还去吗？”
出于对自己未来生活的负责，阿四和小芳决定婚检。体检后来到遗传咨询部门，询问医生诸多与“遗传、优生”的话题学生进行“医生”角色扮演。
引导学生进入《顺义十中》专题网站《遗传病与优生》网页浏览。
教师播放动画。
引导学生质疑婚检是什么？遗传咨询又咨询什么呢？
为新课做好知识准备及铺垫并引入正课

一个简单、而又必须面临的一个社会问题引出本课。学生开始准备认识婚检这一社会行为，了解遗传咨询是婚检的一个项目。

目标确立

进入《遗传病与优生》中的【学习任务】附录一栏目、明确本节课的具体要求和任务是讨论并解决阿四和小芳的问题，即清楚本节课学习的主线是解决两个问题。：第一，遗传病的种类，有什么特点、规律？遗传病有什么危害？第二，如何得到健康宝宝？
回答方式：进入BBS论坛讨论，论坛分为两个板块。一个板块讨论“遗传病是什么，遗传病的种类，有什么特点、规律？遗传病有什么危害？试举例说明之。”另一个板块讨论“如何得到健康宝宝？”
在讨论过程中，学生自己模拟阿四或是小芳，准备一些自己感兴趣且与本节课有关的问题在BBS论坛建立主题，与全班同学交流。
（说明：学生参考教材或者网站中的资料库，在其中寻找材料回答阿四和小芳的问题，并在其中发现问题，可以将你认为最重要的、有趣的知识记录在自己的文件中。）

1、引导学生进入《遗传病与优生》中的【学习任务】栏目，清楚本节课学习的主线是解决两个问题。

2、作好解释工作以及学习建议
3、走到学生中间调控学生的学习方法，对个别学生单独辅导，也适时进行集体辅导。

让学生带着任务进入课堂学习、可以提高效率

学会网络合作学习

网上合作
利用资料库附录二以及可以连接的外部网站，收集信息、整理信息并分析前面提到的问题。
完成老师布置的任务，在论坛上相互讨论，相互交流、合作学习。
同时也可以参观其它平行班曾经在论坛上讨论的问题和成果。
教师开放论坛，
教师适时进行指导和引导，强调教学要回归到学生的学习任务中的具体问题。
教师与学生一起在论坛深入讨论，并随时通过教师主机和学生单独交流，并监控学生，控制学生行为。对于电脑基础知识较差的同学进行单独辅导。
通过对角色扮演任务的完成，和相关问题的论坛讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
通过对课堂内容的网上查询，提高学生的信息技术水平和素养。
通过论坛的表述，培养信息收集、处理和分析能力，培养学生开放性思维。
解决任务

提出问题

解决问题
通过论坛中的交流，展示自己调查的资料，然后通过论坛或者是口头叙述，全班之间相互质疑，相互讨论，帮助对感兴趣的知识的拓展。
也可以借鉴、参考、回答教师准备的参考问题。

然后请个别同学对正在进行遗传咨询的阿四和小芳的两个问题问题进行概括性回答：
（1）遗传病的定义、三大类遗传病的具体分类及代表性疾病、每一类遗传病的遗传特点、遗传病的危害、并就某些热点主题——学生自己提出的问题进行总结。
（2）阿四和小芳要顺利走到一起，将来生一个健康宝宝，首先结婚前要确认考虑不是近亲结婚、要进行遗传咨询，将来要适龄生育，并通过医学手段做好产前诊断。

教师对学生的回答加以整理，最后和学生一起归纳出这节课的主要内容：
一、人类遗传病
1． 单基因遗传病
常染色体　显性
　　　　隐性
　X染色体　显性
　　　　　　隐性
2． 多基因遗传病
3． 染色体异常遗传病
常染色体异常
性染色体异常
二、人类遗传病的危害
三、优生
1．概念
2．措施
禁止近亲结婚；遗传咨询；适龄生育；产前诊断
让学生形成归纳总结的能力。
让学生能做到信息、资源、思想的交流与共享。
将知识扩展，与学生的日常生活和社会现象结合，引发学生的深层思考。
网络探究

学生阅读探究活动背景。
材料一、美检测雇员基因缺陷引发首例基因歧视官司。
材料二、科学调查表明：随着环境污染的加剧，使得遗传病 或者是其他先天性疾病的发病率不断加剧。
材料三 、随着科技的发展，人类现在不仅可以预防很多的遗传病，而且可以治疗越来越多的遗传病。
进入BBS论坛讨论
问题一：怎么更好地利用科技解决遗传病的相关问题？
问题二：科技能消灭遗传病吗?
学生得出结论一：人类必须合理利用科技，去解决人类面临的灾难，而不是利用科技去制造灾难。更加应该给病人以关爱。
结论二：科技的发展，并不能根绝遗传病，但相信科技能将优生工作发展得更好。

教师讲述：随着科技的发展，人类现在不仅可以预防很多的遗传病，而且可以治疗越来越多的遗传病。
教师打开[网络探究] 附录三网页。

教师适时进行指导和引导，强调学生要注意到社会、科技的结合。将知识回归到现实生活中。
引导学生通过自己的亲身感受来讨论如何面对遗传病患者，如何利用科技去解决遗传病的危机。

培养学生的科学研究方法和科学精神及素养，形成健全的人格。

让学生能够更人性化地去对待遗传病患者，给他们更多的关爱。以一颗平常心待之。

评价与
反思
1、 进入【反馈练习】自行检测
2、 根据检测结果和本堂课学习效益进行反思——你这两节课都学到了什么？
3、 个别困难的问题，参考其它同学的解决方法。

打开反馈练习的网页，引导学生进入《反馈练习》进行检测，并监控个别同学的完成情况。
对于个别难题，利用网络由学生在自己电脑上演示、其他同学收看完成。
引导学生进行学习反思。
教师引导学生回归课前设计的情景。

开展质性评价，注重学生的行为参与和情绪体验。
课后作业
课下参照语文课本《林黛玉进贾府》一文绘出贾府中众人的血缘关系，或者以自己家族为例，每位同学提交一份自己的血缘关系图谱。调查自己家中是否有某遗传病的发生，如果有，发病状况如何。每位同学提交一份调查报告。

每班由有兴趣的同学组成一个课外小组，以“遗传病与优生”的宣传活动为题，设计一张关于“遗传病与优生”的海报，要求版面美观大方，内容科学生动、翔实有趣。。

联系生活实际、做到学以致用。

课后反思：
利用《遗传病与优生》这一节课来进行网络教学的探究是非常适合的。因为这一节课的内容非常生活化，与每一个学生自己都息息相关，学生兴趣浓厚，在结合解放思想、解放学生学习方式的网络教学，二者相得益彰。在这一节课中，我感到以下几点非常可取。
第一：由于学生不可能都站在同一起跑线上，而且学生都具有自己的独特性，因此在这一节课中，我尽量鼓励学习成绩在不同层次的学生大胆设想，不管是口头还是网络发言都做到踊跃参与。特别是在BBS论坛讨论为一些性格内向的学生提供了一个完全自由，而且同样获得成就感的场所。对于遗传病和优生的问题，学生围绕“阿四和小芳” 的情景模拟，畅所欲言，展开探讨、交流，而不用局限在教材的范围之内，也不局限在以前的学习基础，张扬自己的个性。
第二：在这一节课的教学设计中，赋予了学生明确的责任——进行情景模拟，因此学生都带有很强的目的性。在这一节课中，学生先进行情景的模拟，然后解决模拟过程中的出现的问题。解决的过程是需要自己在网络中寻找资料，并整理资料，然后将资料变成自己的语言，学生在学习的过程中实实在在地充当了学习的主体， 变成了学习的主人。
第三：这一节课的教学地点设置在计算机教室，因此有得天独厚的条件。教师通过电脑与学生一对一、一对多地交流，也让个别学生通过自己的电脑为所有学生展示自己的学习成果，或者资料搜集的方法。教室还通过教师机监控所有的学生电脑，随时将学生机的情况反馈回来，并加以指导。在论坛上学生踊跃发言，在此基础上，学生之间和学生和教师的交流使互动的，从而达到共享知识、共享智慧的价值和意义，生通过网络互动，真正体验合作的快乐，并形成合作的意识和能力。
由于网络教学现在刚刚起步，因此在具体的操作过程中，还有许多不确定的和等待研究的问题。
（1）如何让各教学环节的时间分配更合理。对于一节课，学生的知识需要自己形成的传统的一节课的课时安排显得非常短暂，要深入、充分，更加合理，两节课似乎更加合理一些。在实施过程中，由于学生第一次进行类似的教学方法，农村学生对于网络的使用也不是特别熟练，因此造成学生在最开始收集资料、整理资料的过程中非常茫然、花了大量的时间来浏览网页，却忽略了自己的任务，后面想利用看过的资料，又不知道何处去找。类似的问题多次出现，相信如果学生能经常开展网络学习，会适应得多。
（2）网络资源十分丰富，如何能更有效控制学生的资料收集、整理的能力。网络教学如何与传统的教学手段进行有机整合等等都还有待进一步的思考如何更有效地利用论坛组织学生讨论；因为论坛是一个海阔天空的世界，学生在其中的讨论可以非常宽泛，在实施中也出现了，论坛讨论中学生漫无边际，没有很合理地围绕学习任务进行。