江苏省周益俊1149《学习的天堂展现的舞台》.doc

学习的天堂 展现的舞台
——赴山东杜郎口中学实地考察之我感
兴化市西郊中心校 周益俊

最有价值的知识是关于方法的知识，最有价值的方法是解决问题的方法。
——题记
2013年3月30日，天气清朗，艳舞阳春。
有幸成为学校赴山东省茌平县杜郎口中学实地考察团的一员，我稳当地静坐在后三排靠左窗的软垫上，载着对山东省的憧憬与对杜郎口的认知的忐忑。心与眼同，一路风景，很快地把我们一行送到了界首，飞驰过淮安淮阴，到了沭阳。开始转入山东境内，驻足于临沂大地，稍作停顿，不久来到了文化之城、孔子故土泰安。再行登车，疾驰济南，跨越“母亲河”，聊城就在眼前了！
八个半小时的颠簸，人着实有些疲倦，然而慕名而至的目的地杜郎口中学就在身边。精神不免又亢奋起来，自己倔健地挺起身，抬起步，昂扬地投入到对杜郎口中学的考察探究行列。
较长时间地深入到杜郎口人的课堂，配上自己拟定的别具一格的听课方式，自己颇有感触。之前从网上查看了较多有关杜郎口中学的报告，心里总是半信半疑。而现在，足踏着杜郎口中学的土壤，第一感觉就是震惊和振奋，因为所看到的一个个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神，竟然是这样快乐积极、自主自信，他们的个性竟然可以这样张扬。
在新课程改革的大潮中，伴随着以学生为本的新理念，诞生了一个又一个新的课堂模式，杜郎口中学的教学模式，更是着力体现着以学定教，引导调动学生学习的积极性、主动性、自主性，让学生成为真正的课堂的主人！
作为一名初中语文教师，自己很早以前就发现语文学习需要学生积极主动地参与，学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大，效果往往会越好。因此转变教学观念，以学生为主体，把课堂还给学生，采用多种教学手段引导学生自主学习，积极主动参与到教学活动中，使学生真正成为学习的主人已成为我们共同的追求与目标。
然而，把课堂还给了学生，学生要做什么，我们要做什么，这确实是一个值得斟酌推敲的问题。已经习惯于把课堂抓在自己手里的我们，突然间会觉得课堂那样会失控，甚至会觉得无所适从。我们必须要重新思考这个问题了。
杜郎口中学的教师是怎样让学生成为学习的主体，其中应该体现了老师的一个“导”的作用。导什么，怎么导，就是杜郎口中学教师的主要任务了，当然了，这也就是我们此行的切实意图了。
第一，处处体现着以人为本的学生观。未进大门，抬头宽望，“以人为本、关注生命”八个大字赫然跃入眼帘。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。进到校园，“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”“自主课堂，我参与，我快乐；自主学习，我自信，我成长”等一块块体现着杜郎口人的品质修养追求的激励牌，静谧于和风柔柳春光绿草之中，洋溢着片片温馨，盎然着勃勃生机，演绎着教改篇章。深入到校园内部，无论是校道旁还是走廊里，张贴展示的都是老师和学生的励志格言，它们并不是伟人的画像和语录，极大多数是杜郎口学生自己总结的心得妙语。每张话语牌上方粘贴着学生的照片，下面是出自学生之口的“真人实言”。
第二，时时营造创设一个个饱含文化氛围的情境。它们一定程度上都能够激发学生自主学习的欲望，能够调动激励学生主动地参与到学习之中，并且有继续探究下去的兴趣与憧憬。作为教师，我总有如此感觉，现在的孩子真难教，学习不主动独立，上课不踊跃发言，下课不及时提问，作业还经常有完不成的，甚至还存有厌学拖拉，不想到学校了的。这些情况持续下去，怎么会实现自主学习、提高课堂教学的有效性呢？对于此，杜郎口人创设的情境不一定是相同的，有时可以是一个同学们感兴趣的问题，有时可以是一个思维游戏。总之，它必须是一个有效的切入点，它能把学生带进这个有效的学习中去。杜郎口人努力营求情境，让学生在愉悦中发展追寻。
第三，刻刻倡导自主探索，让学生大胆地探索、发现和再创造。新理念中有一句精髓：教是为了不教。的确，我们教给学生的知识永远是大海里的一滴水，没有人是圣者，无所不知，但只要我们教会了学生怎么去学，怎么去发现，学生就会成为大海里的鱼。尽管他无法了解大海的全部，但他却能游到哪里，就学到哪里。那么这时，我们就要做好学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者；充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。更多的时候，我们应该是学生学习过程中不可缺少的伴随者、支持者，让学生感受到他的学习不孤独，他付出我看得到，他努力我在支持，他成功我在喝彩，真正地实现学生快乐学习，快乐成长。
第四，常常开展有效的小组合作学习，引领学生全身心地投入，激发学生有更多的思考，更多的表达，和更多的展示。小组的合作学习，可以说是杜郎口中学教学课程改革中最大的一个亮点，也是新课程教学替代传统教学中老师讲，学生听”最显著的一个特征。
课堂氛围更能体现杜郎口中学的内在品质，尤其是在展示中每位同学就像一位位小老师，那种神情和自信，那种大度和姿态就像一位指挥千军万马的将军一样，镇定而又从容。展示中虽然寥寥数语然而学生们却认真对待，说者严肃，听者认真，即便是有小小的口误，听讲的同学也会及时补充和更正，没有笑闹和起哄的现象。严肃的课堂气氛中又不失小小的善意的笑声。看着同学们的展示，一个个胸有成竹的那么的自信，连我这个从教二十多年的老教师也不得不佩服得五体投地。那种自信和专注，那种严肃和认真，完完全全体现出杜郎口中学自主自信探求创新的校本文化内涵。
静下心时，私下里，自己如此斟酌，要想落实有效地合作学习，就非得培养学生一个习惯：乐于读书，勤于思索，勇于表达，善于倾听，敢于接纳别人意见。这是有效的自主性学习的基本功。能说，爱读，会听，善于表达，是领会知识、理解知识、体味语言的首要。
第五，日日步调稳健极具美感的课间操。下课铃声一响，上课的老师立即放下学习，老师和学生以最快的速度在教室门口排好队，一边从兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身师生都穿校服，又戴上统一的白手套，精气神全出来了。这时广播里响起了激昂的歌曲，催人热血沸腾。全校师生一个班接一个班在偌大的操场跑道上奔驰，料峭的春风吹刮在脸上丝毫不能动摇每个人的意志，他们步伐整齐，口号响亮。乐曲节奏鲜明，欢快活泼，动感十足。师生们跳起来非常忘我，步伐整齐，动作统一，远远看去，简直就像是在欣赏一段优美的集体舞。此情此景，杜郎口中学的全体师生都把自己融入了这样的集体，他们的举动，似乎在向每个观赏者昭示着一种团队的精诚，一个团队的毅力，一个团队的勃勃生机！
针对我校而言，由于课堂密度、知识容量、深度、难度较大；再加上班级学生素质良莠不齐，在参照学习杜郎口模式时，要切合本校实际，因地制宜，因材施教。但这种充分放开、最大限度的给学生自主、真正使学生成为课堂教学的主体的教育理念，应该是值得我们借鉴、领悟并着手实施于实践中去的。
我们确实应该向他们学习，学习他们先进的管理经验和管理模式，学习杜郎口人的那种教育理念和教学宗旨，学习他们精诚团结的团队精神。我会好好利用这次学习机会，我会把我所得到的精华运用于我以后的课堂教学中，为自己更好地成为教书育人的新型教师奠定基础。
心动不如行动，回来后我结合我班实际和语文学科情况意欲进行如下尝试：首先，引导学生积极预习，斟酌推敲，学会拟题。其次，在班内一定程度上营造新课改的文化氛围。第三，培养学生的学习习惯，指导学习方法。第四，以小组为单位自主、合作、探究，增加学生展示的机会与空间。第五，语文课堂中积极考虑到让学生动起来，把语文课堂还与学生，使学生成为真正学习的主人。
无论哪一种新颖优秀的教学模式，他们的共同点就是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，其实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。在今后的教学中我要在学习杜郎口教学方法的同时，找出适合于本校本班学生实践的教学模式。
目睹着杜郎口中学的一个个班集体，我沉思着。是呀，当我们教育工作者能够切实地做到这些，学生才会真正成为学习的主体，才会实现我们一直追求的有效学习。“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是良好的学习习惯与学生对学习的热情参与。

（从大理念、大环境、大思想、大模式、大活动五个方面）

4