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展现个性魅力
———小学生个性化作文教学初探
摘 要 ：
素质教育强调培养学生的创造精神，发展学生的个性。作文教学要通过让学生勤于观察、思考、充分感受，鼓励学生自由表达和有创意地表达，放宽题材让学生自主命题，开放式评估等创造性探索，冲破过于理性的樊篱，留足自由的发展空间，发展学生的个性。
教育家蔡元培说过：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”①新大纲指出：“要注意学生个体的差异，满足不同程度的学生对语文学习的需要，开发他们学习的潜能，发展个性”。所以，在作文教学中教师要尊重学生，以学生为主体，在师生互动的和谐的学习氛围中为学生的发展需要服务，以学生素质发展为本，注意为学生留足自由的空间，发展学生的个性，让学生写出个性化的文章。
一、让学生勤于观察、思考、充分感受。
作文教学要让学生丰富生活，开阔视野，学习从不同角度、不同侧面去观察、思考、分析，在拓展思维的同时体现出学生鲜明的个性。充分感受是发展学生个性的前提，结合教学有意识地组织和开展形式多样、异彩纷呈的活动，让学生观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，调动其所有的感官。指导学生用独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。成为有源之水，有本之木。 人们经常喜欢说的一句话是，太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小；或浓或淡，学生接触生活，体味生活自然会产生许多主观想法，而在感受生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会有更深刻的思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活，这样写出的文章才有个性。鼓励学生广泛地进行写作实践活动，寓作文训练于生活之中，既提高作文水平，又为发展个性打下坚实的基础。
二、鼓励学生自由表达和有创意地表达。
作文教学应从学生的实际出发，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，教师要用心感受他们的真诚与质朴，只是在学生遇到困难的时候，再给予恰当有效的指导和帮助，把每次作文当作一次生生、师生真情交流的平台。充分给学生的作文松绑，还作文以自由和轻松。
寒假过后，刚开学的第一天同学们碰到一起，自然热闹起来。我认真地倾听着他们的交谈，发现交谈的焦点就是过春节了，家里来了许多客人，有人高兴，有人烦恼，还有人无所谓，总之各自对客人的态度大不相同。我抓住了这个有利时机，一上课就问：“在过节的时候，你们家里来了客人，你有什么感受?” “过节家里来人可以收压岁钱，很高兴。”“过节了妈妈带我去了新加坡,真开眼界。”“过节了，奶奶做了好吃的，全家人在一起，可开心了。”“ 大姐姐、大哥哥和小妹妹来了可以玩一会儿，很高兴。”我接着问：“家里来了客人，有不高兴的事吗？”“没有！”刚才还议论纷纷，现在竟统一了口径，教室里异常安静。“过节了，我家里也来了一位小客人，他可真淘气，又翻东西又瞎画还在床上蹦，可乐洒了一床，临走还拿走了我最心爱的玩具……。”话音未落，教室里就热闹起来，“我家也有……”“还有比这可恶的哪！” “我家里来了客人又玩麻将又吵又闹，真烦人。”“我家里也来了客人和妈妈玩麻将，妈妈连饭都不给我做。”“我们家里来了外地人生活习惯和我们一点儿都不一样，真别扭。”“家里来了客人，都是找我爸的，与我无关。”……学生们滔滔不绝地说着，“这么多看法那个对呀？”教室里一下鸦雀无声“因为你们对客人们的情感和认识不同所以各自的感受和看法也不同。你们说的都对，没有对错之分，作文材料不分对错，只要写出自己的真实感受就可以。”学生们连连点头。我相信如果让他们来写“客人”这篇文章，内容和看法肯定不同，因为他们的情感不同。
由于学生的情感及对事物的感受不一样，我们就应允许他们真实地表达平常而又普通的感受、看法和思想。当学生深入生活实际，目有所视、耳有所闻、心有所感，自然会萌发表达的欲望。而我们只要适时地为他们创造了一个吐真情，展现个性的互动平台，就能让学生在不知不觉中增强表达的欲望，提高了语言表达能力。
让学生的作文中多一些情趣，多一些原汁原味，甚至多一些幼稚，学生就会乐于接受作文教学，乐于让作文成为思维表达的载体，学生就会在文中表达情感；由于学生的情感得以自由的发挥和表达，作文才真正是在“用我笔写我心”，“写自己想说的话”。情感的调动使学生的作文充满了个性，这就奠定了写好文章的坚实基础。
三、放宽题材，不拘一格。
传统的作文教学往往要求较繁，选材空间小，形式自由度小，导致学生冥思苦想，不是提不起笔就是十分老套的选材和写法，结果自己想写能写的不能写，不愿写的却套话成篇，强硬地泯灭了学生的个性和创造性。因此，在适当的统一命题作文之外，教师要多让学生做半命题、选择题、范围题、情境题等，更重要的是让学生自主命题作文，可以先命题再作文或先作文再命题，甚至只作文不命题，想写什么就写什么。如11册基训2的习作提示是“这次作文不出题目，也不限制内容范围，请你自由写”。这样既尊重了学生，又使学生有话可说，消除了学生每逢作文就发愁的紧张心理，为学生留足了自由的空间，有利于发展学生的个性。
四、让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐。
“诚于嘉许，乐于称道”。肯定成功能激发学生的兴趣、增强信心并产生学习的动力。学生对教师的肯定是看得很重的，许多学生就是在教师的鼓励下写好作文的。因此，教师在作文评价教学中应多激励、多肯定，表现出自己对个性化作文的赏识。一个观点好就肯定一个观点，一句话好就肯定一句话，一段描述好就肯定一段描述。对在立意、构思、表现手法上富于个性的作文以及作文中所表现出来的哪怕是微小的不同点和闪光点，要及时给予肯定和激励，这有利于学生个性的发展。当然，我们还可以结合讲评草稿或讲评课大力表扬学生平时作文训练中的佳词、佳句、佳段以及新颖的构思、联想和表现手法，以激发创造兴趣，增强创造意识。另外，为了在作文训练中培养学生的创造意识，我们要热爱有创造性的学生，甚至是所谓的“中、差生”，这类学生顽皮、淘气、幽默，好逾常规。发言打比方时或把它想人非非，或说出来时常“走火”，惹得哄堂大笑，但细想之，他有想象、联想的“原型”，某些部分有一定的道理。我们应剖噗见玉，捕捉他们的"创造火花"，热情引导，这样才有利于学生个性的发展。
五、探索开放式作文考查方式。
考查的创新是对课堂教学创新和学生的创新意识和创新能力的检验，同时也是对教学和学习的具体导向。没有考查和考试的创新，课堂的创新将受到阻碍。为此，应摒弃过于理性化的、标准过于统一的、形式单一的考试方法，采用鼓励创新，灵活评价的开放式的考试方法。所谓开放式作文考试，即教师在出示作文题目后，简单点拨，学生自己查阅资料，进行社会调查，讨论交流等，在规定的相对长的时间内完成考试作文。如我在四年级起实行开放式作文考试，探索作文考试的新方法。作文题为《我家故事多》，提前半个月发放命题意见，鼓励家长、学生共同参与，通过大量信息资料的处理，学生最后整理成文。结果学生的作文选材空前广泛，结构严谨，语言流畅，情真意挚。有的写父母不和或离异，字字句句催人泪下；有的写祖孙三代的变化，展现了社会的变迁；有的写家庭的幸福，如缕缕阳光在湖心荡漾……开放式作文考试不仅弥补了学生选材和情感的空白，锻炼了学生的社会活动能力，收集处理信息的能力，还将作文材料的积累与表达的过程达到完美统一。这无疑是培养学生创造精神和发展学生个性的好方法。
综上所述，小学作文教学的改革应以学生为主体，激发学生的创造兴趣，为满足学生的发展需要服务，培养学生的创造性。还要通过改革命题方式、评价方式、考查方式等，为学生留足自由的空间，发展学生的个性。小学作文教学改革任重道远，但我将沿着培养学生创造精神，发展学生个性之路不断走下去，为小学作文教学全面实施素质教育而不断探索。