2023年度关键词教育数字化.pdf

082022 年，党的二十大报告强调要“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”；教育部全面实施国家教育数字化战略行动，提出联结为先、内容为本、合作为要的“3C”理念。2023 年是全面深入推进教育数字化战略行动的一年。在这一年，中共中央国务院印发了数字中国建设整体布局规划，提出大力实施国家教育数字化战略行动；世界数字教育大会在北京召开，教育部在大会上发布了教师数字素养和教育基础数据教育系统人员基础数据中小学校基础数据三项教育行业标准；教育部办公厅印发了基础教育课程教学改革深化行动方案，提出充分利用数字化赋能基础教育；中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见，提出“大力推进国家教育数字化战略行动”“加强国家中小学智慧教育平台建设”。这些重要会议的召开以及系列重要文件的发布，成为 2023 年教育数字化的标志性事件。教育数字化拓宽了人们的教育想象力，让教育人看到了未来教育的样子。党和国家的战略意义赋予，让教育数字化成为教育发展新赛道，教育变革也被注入更多数字技术的动能。2023 年，本刊编辑部把“教育数字化”作为年度关键词。发展新赛道：教育数字化的战略意义在当下，科技发展日新月异，尤其是以 ChatGPT 为代表的生成式人工智能开启了数智时代的新一轮科技革命，对各行业乃至社会发展产生了深远的影响。在科技革命之下，如何重塑人才培养体系以应对新时期的人才需求，这是世界各国面临的共同教育难题。数字化技术具有重塑理念与思维、组织与形态、内容与方法的能力，为教育发展提供了新的机遇与可能。2023 年 5 月 29 日，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”教育数字化被赋予了重大战略意义。教育部部长怀进鹏在世界数字教育大会上指出：“发展数字教育，推动教育数字化转型，是大势所趋、发展所需、改革所向，更是教育工作者应有之志、应尽之责、应立之功。”中国教育科学研究院党委书记、院长李永智在人民日报撰文指出，要从战略高度深刻认识教育数字化的重大意义：教育数字化是科技革命和生产力发展的时代要求、建设教育强国的必然要求、办好人民满意教育的迫切要求。李永智认为，推进教育数字化，以数字技术为2023 年度关键词教育数字化文 本刊编辑部策划PLANNING09EDUCATION TODAY今日教育December 2023教育赋能，有利于各级各类教育高质量发展，推动教育强国建设提速增效。除了国家战略层面的意义，在区域层面，教育数字化的意义在于通过数字化技术加强区域教育治理，引领教育高质量发展，共享优质资源，构建良好教育生态；在学校层面，教育数字化的意义在于赋能学校探索学育方式变革，创新教育教学样态，落实好立德树人根本任务；在个体层面，教育数字化的意义在于激活教师的教育教学活力，为教师提供更多灵活有效的育人方式。变革新动能：教育数字化的变革赋能5 月 9 日，教育部办公厅印发基础教育课程教学改革深化行动方案，提出充分利用数字化赋能基础教育，推动数字化在拓展教学时空、共享优质资源、优化课程内容与教学过程、优化学生学习方式、精准开展教学评价等方面广泛应用，构建数字化背景下的新型教与学模式，助力提高教学效率和质量。数字技术为教育变革赋予了新动能，让教育数字化成为教育发展的潮流。一是推进优质资源共享可用。一方面，通过数字技术可以将优质教育资源进行数字化转化，形成面向人人的优质教育资源大平台，人人皆可获取这些资源，例如国家智慧教育公共服务平台，汇聚全国最优质的基础教育数字资源，让偏远地区的师生也能获取最优质的资源；另一方面放大优质教育资源的辐射引领作用，通过数字技术把优质教育资源辐射到薄弱地区与学校，例如依托知名学校开设的“双师”课堂。二是深化教育领域综合改革。一直以来教育领域综合改革是教育改革的热点与难点，数字技术具有智能化、跨时空、善联结等特点，为破解教育领域综合改革中的难点提供了新的理念、思维与技术方案。例如，当下众多区域和学校在探索构建智慧评价体系，通过数字化智慧评价系统收集学生日常成长数据，然后形成可视化的评价反馈，为教师及时了解学生身心发展现状提供依据和指引。这种智慧评价方式突破传统的纸笔记录与测试，探索评价的过程性与成长性，为实现评价育人提供新的可能。三是构建学习者中心的教育。现代教育是基于工业化大生产而形成的集体化教育，着重人才的批量性生产。这种教育忽视个性化人才的培养，难以再适应数智时代对创新人才培养的要求，因此现代教育需要实现范式转型，实现全系统的变革。未来教育是个性化的教育，以学习者为中心构建学习资源、模式与方法，数字化教育通过价值与理念的重构，以智慧的方式构建学习者为中心的教育，为实现未来教育提供了数字化的路径与可能。转型新挑战：教育数字化的转型挑战教育的数字化转型不仅是教育系统的转型升级，更是教育的范式转型，涉及教育全链条各种要素，包含教育的多个层面：在微观层面涉及教育教学资源与方式的使用，中观层面涉及教育的价值理念与内容供给，宏观层面涉及逻辑的重整与结构的重构。因此教育的数字化转型并非一蹴而就的事情，而是充满困难与挑战，甚至布满荆棘与陷阱：只停留于技术与方法的浅表层面，难以深入结构的层面，甚至强化了原有的教育结构。教育的数字化转型将面临更多新挑战。应对转型新挑战，教育人需要秉持好育人的初心，以正确的价值理念以及适切的方法论推进教育的数字化转型。一是需要秉持正确的价值导向。教育数字化是为了应对新时期的育人新要求而进行的系统性转型升级，而不是为了进行应试教育的竞备，因此在推进的过程中需要摒弃功利化的观念。教育部部长怀进鹏指出，在突破传统教育方法的局限性，积极创造数字教育新形态进程中，应当秉持数字教育应是公平包容的教育、更有质量的教育、适合人人的教育、绿色发展的教育、开放合作的教育等价值导向。二是需要实现技术与教育融合。教育数字化的核心特质在于依赖数字技术的赋能与驱动，因此在实施推进的过程中容易陷入过于注重技术功用的工具理性中。教育是以育人为核心环节的实践活动，外在技术及技术所带来的观念、思维、逻辑要以育人为基点进行教育性的融合与转化才能更好地发挥其教育价值。因此教育数字化并不是简单地应用数字技术的教育样态，而是教育与数字技术充分融合的教育新样态。在推进教育的数字化转型过程中，需要审视各种数字技术并基于育人的理念进行技术的教育融合。三是需要有合适的节奏与路径。一方面教育事关无数儿童的终身生命成长以及千家万户的福祉，任何涉及教育的变革都需要审慎推进，教育的数字化转型需要以改良的方式渐进；另一方面教育的数字化转型涉及教育的多个层面，既有微观层面也有宏观层面，需要找到合适的切入点与介入方式，避免盲目跟风以及一刀切推进。