陶行知理论下的小班幼儿手工活动2.doc

让孩子心灵手巧
——陶行知教育理论指导下的小班幼儿手工活动策略初探
摘要：陶行知曾经指出“让幼儿在动手的过程中发挥自己的创造力，”培养孩子创造力的基本方法是“解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴空间、时间。”小班孩子正处在直觉行动思维与具体形象思维相结合的时期，是培养创造力的最佳时期，手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。本文结合小班幼儿的年龄特点通过创设美的环境、学习创造技能、提供创作材料等多种途径，让孩子在手工操作过程中激发他们的创作灵感，发挥他们的创造力。
关键字：陶行知教育理论；小班幼儿；手工活动；
俗话说：“心灵手巧”，手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。尽管小班幼儿年龄较小，手部肌肉尚未发育完善，手、眼、脑动作很不协调，但是对于动手的活动却很感兴趣，他们喜欢涂涂画画、折折撕撕，利用手工活动可以培养孩子的动手能力、创造意识和环保意识。
陶行知提倡“生活即教育”，“教育以生活为中心，”这就是说要以儿童的生活开展儿童的教育。《纲要》中也充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验；强调各领域的教育与幼儿生活的联系；强调贴近幼儿的生活来选择教育内容；强调寓教育于生活、游戏之中，因此，关注幼儿及幼儿周围的生活是现今幼儿教育的重要观念。幼儿的手工活动应把教育目标立足于幼儿的生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不断拓展，习得必要的手工活动的操作技能，形成积极的审美情趣。
一、创设美的环境，激发幼儿创作兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”要使幼儿对手工活动感兴趣，重要的是激发其兴趣，有了浓厚的兴趣，幼儿就会主动投入、积极参与。环境创设能将抽象的课程具体化、情景化，并能激发幼儿的活动动机。
为了让幼儿感受各种手工作品的美与趣，我和家长们一起收集了一些比较有吸引力的纸贴画、利用废旧材料做的环保作品、折纸剪纸作品等，张贴悬挂在教室里、走廊里，区角里，为幼儿营造了浓郁的艺术氛围，来吸引幼儿，让幼儿去欣赏、去理解、去感受，去发现。如为了给幼儿身临其境的感觉，我用红色的纸剪贴出漂亮的花，用绿色的纸贴出可爱的小青蛙，用五颜六色的纸折出许多鱼，用小果冻河制作了成串的风铃，用胶带纸芯制作成拨浪鼓等，并把它装饰在活动区。当孩子们走进这样教室时，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！啊！真漂亮！”他们会用小手去触摸，去玩，“你看！是卷筒纸的芯做的”，“还有果冻盒”，“哇！原来没有用的废旧材料也能做成很美丽的作品。还说说：“要是我能做出这么好看的东西，该多好啊！”显然他们是喜欢这些作品的。由于环境的作用，加强了幼儿对美的视觉感受，培养了幼儿对美的事物的敏感性，充分调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。
二、注重循序渐进，学习创造技能
陶行知先生指出，孩子只有在动手中才能获得成功，让孩子有动手的机会，他们好奇心才能得到满足。动手能力也在逐渐的增强，但每个孩子接受新事物的速度是不一样的，彼此之间存在着差异。他们对于手工活动的理解也是一知半解。因此，当孩子已经产生一定的兴趣时，就要让他们学习一些基本的创造技能，只有掌握了基本的方法才能更好的进行创作。
（一）运用游戏，学习基本技能
小班孩子小肌肉群的发展还在逐渐的精细中，因此他们还必须掌握一些基本的手工技能。由于手工活动综合了折、剪、撕、捏、贴等各种技能技巧，剪又包括对折剪、目测剪、多折剪、镂空剪、对折剪等。于是，我利用各种废旧纸张让幼儿从简单的技法开始，通过游戏化的方式学习撕、折、剪、贴，并由浅入深，由易到难，循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高手工活动的操作技能。如为了练习撕的技巧，我设计了 “撕面条”活动，我用形象生动的语言告诉孩子，“今天请你们来当面点师做面条，看看哪个师傅做的面条又长又细”，孩子们很开心，人手一张广告纸开始有模有样的操作起来。当一碗碗又细又长的面条展示出来时，孩子们有说不出的高兴。随着基本技能的逐渐掌握，孩子们创作的作品也逐渐增多。广告纸做的“可爱的小鱼”，报纸撕的“下雨了”……一件件作品看似稚嫩，却让他们体验到了成功的快乐。
（二）从简到难，注重循序渐进
孩子之间存在着一定的差异性，他们对手工活动技巧的掌握也有所不同，我在制订计划时，就根据幼儿的自身发展特点，因人而异，由浅入深，由易到难，循序渐进地提出新要求，使每个幼儿都能获得不同程度的制作手工作品的技能。我先让能力弱的幼儿，剪一些比较单一的物体，再从单一的物体发展到较复杂的，渐渐地他们掌握了一些基本方法，我再引导孩子制作简单的纸贴画，如纸贴画《花》的制作，能力强的孩子选用在彩色纸上画出整朵花的方法，然后剪下纸上的花贴于底板上。能力差的孩子由于画画基础不好，无法画出很完整的一朵花，我就告诉他剪些圆圈，若干个小圆圈拼贴起来也是一朵花。之后又让他们用生活中吃剩的瓜子壳来贴花，尽管后者的作品是那么的简单和零碎，但是也让他们尝到了成功的感觉，对手工活动有了信心。
当然要让幼儿的作品更加完整丰富，就要激发孩子大胆创造，同时把创造余地留给孩子。例如：在《花》的制作中，让孩子先剪贴一朵，可以是大花，也可以是小花，刚开始孩子们的作品都是单一的，一件手工作品中只出现了一样物体，我让孩子们观察自己的作品后，想一想怎样让它更漂亮？幼儿在我的启发下想出了加一朵花，还用糖纸剪出了美丽的蝴蝶等内容，设计出了“三只蝴蝶”、“小花园”等画面，逐渐从无目的、无意识地剪转入有目的、有意识地剪贴。在循序渐进的学习过程中，幼儿不但掌握了基本的技能，也充分发挥了想象，使作品更加丰满。
三、提供操作材料，生成适合的操作内容
陶行知曾经说过要让孩子在玩中学，学中玩。幼儿手工活动的形式是多样的，内容是丰富的，因此，它的材料也是广泛的，让材料和形式相结合，让幼儿学着玩，玩着学，从中体验乐趣。幼儿感兴趣的材料能激发好奇心、主动尝试的愿望以及参与活动的积极性。小班的幼儿虽然已经产生了美的表现欲望，但还是很浅显的，想象力还受到一定程度的限制。我们的生活为我们提供了形形色色的材料，不同的材料可以制作出各种各样的作品，通过操作不同的材料可以让幼儿在活动中体验到更多的快乐。但是，材料的多样性容易造成孩子的混淆，不利于创作。因此我有意识地将各种材料进行分类，采取先单一，后综合的方法，这样更有利于孩子操作，并进行创作活动。
（一）纸材料的操作
纸材料在生活中随处可见，如：各种广告纸，平时所用的各种彩纸的边角料，包过花束的包装纸，各种纸盒、零食盒，卷筒纸芯，一些胶带纸芯等。这些材料在我们班中的百宝箱里都有，但因为孩子年龄小，尽管很喜欢，仍旧会出现心有余而力不足的现象。因此，我让孩子从简单的开始。如：利用广告纸教孩子剪窗花，因为广告纸不规则的色彩，有些孩子窗花的造型还真是别具一格。利用各种彩纸的边角料制作一些纸帖画，红红的墙、绿绿的瓦，长满小树的草地，有太阳从东方升起，孩子们在剪贴时是那么的开心。在卷筒纸芯的外面用油画棒涂上漂亮的颜色，拼接在墙上，可用做科学活动中的教具“那条隧道汽车开的快”。我们还利用各种纸盒在娃娃家里开启了一家“超市。孩子们就这样在纸的世界里寻找着自己的快乐。
（二）塑料制品的运用
小班的孩子喜欢接触新鲜的事物，一切新奇的事对他们来说都有着特别大的吸引力，于是，在让孩子跟纸玩了一翻后，我让他们接触了塑料制品，果冻盒、酸奶瓶、矿泉水瓶、各种要瓶、一次性塑料杯等，我们像朋友一样先是展开了讨论：这些材料还有什么用？孩子们各持己见的说开了。接下来就是改造工程，果冻盒被利用到了娃娃家里，当起了娃娃的餐具，一次性的杯子底部扣洞种上了小花小草，放进了自然角里，矿泉水瓶制作成了小器皿，放进去种子用来观察种子发芽。孩子们看着这些琳琅满目的作品都非常有成就感。
（三）多种材料的运用
材料还可以相互结合运用，这样会给孩子的手工或送增添新的乐趣，孩子可
以在原有材料上有进一步的探索。在老师的指导下一起动手制作。我们利用双面胶带的纸芯结合硬纸片，又加上一次性筷子制作了陀螺，孩子们还在陀螺的表面涂上了漂亮的颜色，旋转起来特好看。利用胶带纸芯加小木棒做了拨浪鼓，尽管还有些蹩脚。在酸奶瓶外面贴上许多棒冰棍，成了独特的储物盒。用两个小果冻盒给纸帖画中的汽车加上了两个轮子，小汽车顿时神采飞扬……。
四、拓展渠道，鼓励幼儿大胆创作
陶行知曾经指出“让幼儿在动手的过程中发挥自己的创造力培养孩子创造力的基本方法是“解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴空间、时间。”小班孩子正是直觉行动思维与具体形象思维相结合的时期，是培养孩子创造力的最佳时期，因此，我为幼儿的手工活动创设了多种途径，让孩子多动手、多动脑，在操作的过程中激发他们的创作灵感，发挥他们的创造力。
（一）提供展示平台，激发创作欲望
每次活动后，我就把孩子们成功的、有创造性的作品放在“小巧手”区角里或者张贴在其他活动区里，引导他们相互欣赏，并邀请其他班的幼儿来我班欣赏，使幼儿互相启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。一次，我让幼儿制作一幅剪贴画《小青虫》的手工作品，并让他们将自己的作品贴在墙面，看看谁的最好看，结果有孩子发现了，“老师，他的小青虫有好几条”，“她的小青虫身上有穿裙子的”，“他的还戴眼镜的，我也要再贴一些”……孩子们的想象里是丰富的，但一个人的想象是有限的，同伴间的相互观察和比较，使幼儿的想象力得到了有效的提高。
（二）提供素材，丰富作品内容
1.挖掘生活经验
陶行知先生的“生活即教育”理论里有一个很好的比喻：“教育好比是蔬菜，文字时候比是纤维，生活好比是维他命，以文字为中心而忽略生活的教课书，好比是有纤维而无维他命的蔬菜，吃了不能滋养体力。”孩子总是在生活中学习，用自己的方法表现生活。因此，我特别注重引导幼儿接触社会，观察生活，为艺术创作积累素材。如我们发动家长，让他们在双休日带着孩子爬山、放风筝、参观动物园等，让孩子充分接触大自然，使幼儿创作的时候有更真实的体验。如我们让孩子制作“有趣的假日”，孩子们因为有过真实的经历，创造出了多幅作品。有的用“碎布制作了小风筝，有的用彩色广告纸剪贴了“逛超市”的场景，还有些用树叶拼贴出“动物园里的小动物”等等表现“海南岛潜水”，还有表现“海滨公园放风筝”等等，每一个孩子的作品都是那么丰富，那么有趣。
2．收集废旧材料
陶行知先生主张“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上的需要而教育”。强调生活决定教育，生活含有教育的意义和作用。因此，收集生活中的一些废旧材料，如食品的包装盒、过期的报纸、旧画报、旧杂志等，引导孩子将这些材料进行手工创作，不但能使手工作品具有更丰富的多样性，又培养了孩子的环保意识。如《我的新衣服》中,我们利用旧杂志、广告纸色彩不规则的特点，要求孩子运用废旧纸张进行拼贴，制作出自己最喜欢的衣服的样子。孩子们先是了解了纸张中的色彩特点，然后根据自己的想象进行拼贴，他们利用了废旧纸张本身的颜色进行了拼贴，效果非常好，达到了其他彩色纸所达不到的效果。
五、效果与体会
经过一年的实践，班里的孩子逐渐有了一些明显的改变，他们掌握了一些基本的手工技能，动手能力快速提高，手指的肌肉动作的灵活性和精确性有了明显的提高，一些原本不会使用剪刀的孩子现在对手工活动表现出浓厚的兴趣。同时，好多孩子的注意力有了很大的提高，在操作过程中也表现更为自信，做事也更加耐心和细致。他们从对作品的欣赏到材料的选择以及作品的创作中懂得了环境污染造成的危害，知道了环境保护的重要性，增长了许多有关环境保护的知识。
实践证明，运用陶行知先生教育思想指导小班手工活动，使孩子们变得更心灵手巧。但是在实践过程中我们也发现老师需要积极维护孩子的创作萌芽，以鼓励为主正确评价孩子的作品，就像陶先生所说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”孩子总是喜欢得到老师的鼓励、表扬，我愿在陶行知先生博大精深的教育理论指导下，继续积极探索，让孩子们变得更加大胆和聪明。
参考文献：
[1]《陶行知文集》 江苏教育出版社 2008年
[2]《陶行知教育文集》 四川教育出版社 2007年
[3]方明《陶行知教育名篇》 教育科学出版社 2005年
[4]朱智贤著《儿童心理学》 人民教育出版社 1979年
[5]孔起英著《学前儿童美术教育》 南京师范大学出版 1998年

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