陶行知先生写的糊涂的先生这首诗.doc

陶行知先生写的糊涂的先生这首诗，对我的触动较大。身为一线教育工作者，也是凡人，都有感情，有喜怒哀乐，对人对事有喜好有厌恶，是不可避免的。但不能以此来评判一个学生，给孩子贴下一个个不好的标签，将其永远定在那里，这样我们的教育还有什么意义？虽然我们班里有几十号人，对于老师多一个不多，少一个不少，可对于一个家庭却承载了全部的希望。所以不论是优秀学生，还是基础较差的学生；无论是富有的，还是贫困的，只要走进班级，他们就是学生中的一员，每位教师就有责任教育他们，感化他们，引领他们走上人生的成功之路。
 虽然我工作时间并不长，今年也是第一年担任班主任工作，但是有一点我觉得我理解得还是蛮深刻的，那就是每个所谓的问题孩子，其实背后可以说都有一段“故事”，一定有他不同于其他孩子的一段心路历程。下面我就讲几个例子，说说我工作以来碰到的情况吧。
我以前教的一个班里有个学生，非常不合群，据其他同学反应，他从来不跟别的学生交流，课堂上也不吵闹，就呆呆地坐着，上课也不迟到，每次都是踏着铃声准时进教室。说他违纪违规，还真是没有，但是看他又好像对什么都不感兴趣，一副凡事无所谓的态度。但是后来的一件事，我了解到他其实并不是什么都不在乎的。数学老师要求大家准备一本厚的笔记本，用来摘抄错题，说最好整个初中阶段都用这一本，所以最好用稍微质量好一点的。结果那个学生用的就是学校发的那种薄薄的数学本。数学老师就把他叫来办公室问他是不是没钱买本子。他马上态度很凶地顶撞：谁说我没钱，你怎么知道我没钱，凭什么说我买不起。后来我听说整个事情的经过，就开始留意这个学生，终于了解到，原来他对一切事情的漠不关心其实都是装出来的。他父亲得了癌症去世了，家里经济条件比较困难，他存在一种很强的自卑心理，但是在同学面前又不想表现出来，于是他只好装作什么都不在乎。后来我开始关注起他，虽然不是班主任，但是我不时地找他谈话，叫他担任我的小组长，鼓励他的工作，在班里不时地表扬他做的好的方面，每个假期我都写封信给他，也给他点物质上的资助，但是这些都是私下进行的，只有咱俩知道。后来他们小组的同学都反映表现进步多了，学习也认真了，跟同学相处也多了记得上学期期中之后，我组织举行了“奥斯卡英语学习颁奖典礼”，获得“进步之星”的他在发表获奖感言的时候，几度哽咽，台下掌声如雷。
其实仔细想想，我也没做多少了不起的工作，只是多关注了他，多相信了他。现在我不教这个班了，但是我们还是很亲，我还是会偶尔写几句鼓励的话给他。不敢说他的成绩现在有多好，但是至少，他现在比以前开朗很多。我们在做工作的时候，其实有时候只要多想想，如果这是我的弟弟，是我的孩子，我怎么办？问题就会简单得多。
2、关心、宽容学生
不少人认为，以前的学生听话、好教，现在的学生不知怎么了，懒惰、任性、目中无人。难道现在的学生真的不可教也？客观地讲，现在的留守学生、独生子女较多，他们确实有一些不尽人意的行为特点和个性习惯，但关键还是要进行疏导和纠正，用宽容的心去倾听他们的呼唤、他们的心声。张xx同学脑子聪明，但坐不住，静不下心，课堂上常插嘴。针对这个，我耐心规劝，指出他上课讲话的危害性，对己对人都有影响；和他谈学习知识的重要性，并根据他的实际情况，给他制定了可行性的几个目标，我平时也多关注、多叮嘱，使他能安心学习，全身心地投入中考复习。用宽容的心去看学生，去看待情理中发生的事，学生会理解，也会改变自己的所作所为。这样，班级氛围“活而不死”，紧张与活泼适度，班级就有凝聚力、向心力。

谭海平在班会上和同学们一起算了笔亲情帐，并以自己为例向同学们讲述父母的艰辛。谭海平是跟随父母来桐乡上学的，父母都是一般的打工者，但为了给孩子创造良好的学习环境，父母咬咬牙买了一套二手房，还拼命地工作赚钱。很多学生听了谭海平的故事，联想到自己的父母，都情不自禁流下了泪水。这笔亲情账敲打在学生的心灵深处，更让大家感悟到父母有形的付出和无形的爱。
又一届新生来了，与学生们一样我也怀着憧憬和希望，迎接着新的面孔、新的开始。开学第一天的始业教育，我采用了各种各样的方式向学生们传达必须遵守的行为规范。看着学生们投入专注和若有所思的神情，我想预期的效果应该达到了。
但是，事情往往总是让人始料不及的。第二天早上的集中活动刚结束，我们班的一个男生拿着手机公然在走廊上打起电话来，被路过的老师逮个正着。老师循循善诱、晓之以理、动之以情，但他却始终不为所动，瞪着眼睛，一声不吭地站着。我闻讯赶来，了解了事件的原委，不觉非常生气，这可是我昨天三令五申不可行的行为啊！强忍怒火，让男生把手机先给我，可是他依然拒不交出手机，一副无所谓的样子盯着我。我继续忍耐着，和他讲述着道理，他的眼眶红了，眼泪开始往下滴，我想应该打动他了吧！谁知他环顾了周围偶尔经过的几个同学，突然扔下一句话：“我错了，还不行吗？你要手机就给你！”说完就转身跑开了，留下一脸愕然的我。我想：这次是遇到一个“刺儿头”了。此后，在班级管理中，常常听值日班长抱怨：某某今天午休不休息，某某今天又捣乱……怎么才能让这“刺儿头”遵守纪律，融入集体呢？
我时时地关注着他的一言一行，在我的严格监督下，他的行为有所收敛，但是我一离开，他又开始行动，甚至变本加厉。我不可能时时刻刻跟随着他，怎么才能在我不在的时候也能让他自觉遵守纪律呢？正在我费尽心思之际，一次次“意外”让我惊喜……
学校的体育节很快就来临，其中一个项目是拔河。在我的一再建议下，身强力壮的他被我安排在最后、最关键的位置上。当我提出让他参与比赛时，他有些诧异，问我：“老师，你真的让我上吗？我们小学老师从来不会让我做这么重要的事的。”我回答说：“你是我们的大力士，我相信你。”他感激地看了我一眼，欲言又止。比赛中他奋力拼搏，比赛结束了，同学们都围着他，高兴地夸着他，他开心地和同学们一起笑了。
渐渐地我发现他有些变了。按学校的规定，每天中午学生都是要午休的，可是他每天都说睡不着，然后就捣乱，值日班长怎么管也不听。有一天，他过来跟我说,要申请不午休。我想这是个机会，就趁机跟他说：“大家都午休，你一个人不午休是不可以的。”他一脸的失望。我继续说道：“不过，还有一种方式……”他急不可待地等待着我：“就是午休由你来管理。”我想：让他尝试一下管理的难度也未尝不可，即使结果不如意，或许他也会从中学到更多。但令我意外的是此后的午休他管的井井有条的。他在周记里写道：老师给了我一个机会，我一定要还给老师一个惊喜。的确，他也给了我越来越多的惊喜：同学们队徽丢了，他去批发了一包给班级；矿泉水没了，他下来去搬……
虽然他依然有很多的不足，但与原先的“刺儿头”已有很大的不同。我想：在班级管理中严格重要，爱心也同样重要。对那些所谓的“刺儿头”也许当我们换个眼光看他们时，他们会给我们创造很多的惊喜。爱在左，严在右，严和爱结合的管理，学生们才会在规则中享受快乐。