小学语文教学中合作探究学习方法的研究.doc

小学语文教学中合作探究学习方法的研究
合作探究学习作为对传统教学组织形式的一种突破，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮基础教育课程改革所倡导的的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习呢？ 
小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。探究学习注重学生的自主探索真知的过程，注重满足学习的心理，给好胜心强的小学生提供一个表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣。 
    在新课程改革学习过程中，我一直认为教师的一切教学活动都要以学生为主体。应该以学生的发展为本,创设问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生运用已有知识经验开展自主、合作、探究活动，使学生的主体性和学习潜能得以充分发挥,促进学生的全面发展。因此，在平时的教学中我也尽量做到以下几点： 
一、创设情景,激发学习兴趣 
“学习兴趣是学生最现实的学习动机”,学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设,根据不同的教学内容,创设不同的情景,生动形此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net象地展示教学的魅力。可以用富有童趣的故事,学生熟悉的生活实例,与旧知识有冲突的问题让学生发现问题,提出质疑。如教学《荷花》第四自然段，我作了如下的设计： 
师（导读）：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。我看到了—— 
生（补足读）：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 
师：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。我听到了—— 
生：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 
这样，在师生共创的情境中，学生情感的火花被点燃，丰富的想象被激活，不知不觉地沉浸在文本描绘的美好景色中。
二、引导自主探究、思考 
    自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法,自己解决,发现新规律,是实行知识的再创造。能否引导学生自主探究,教师是关键,要在研究教材和了解学生实际的基础上,提供丰富的感性和理性的材料,引导学生探究知识,从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。例如在《他是我的朋友》一文教学时，学生在理解了阮恒的动作、神态和阮恒紧张、痛苦、复杂的心理活动后，教师可适时引导小组合作，适时提出问题，学生提出的问题十分精彩：阮恒为什么不听的哭泣？阮恒为什么这样痛苦？阮恒是不是不愿意献血？阮恒既然这么害怕痛苦为什么还要举起手呢？.......教师将学生的问题归纳总结后，在分组讨论，合作学习，理解阮恒的内心呢活动，学习阮恒的高尚品质，在交流的过程中，学生始终积极投入，思维活跃。 
三、促进合作交流,深化理解 
“合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红耳赤，集思广益好处多。我在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的每一个学生都各司其职。明确了自己的职责，每一个学生都表现得积极主动。 
四、促进师生评价,共同成长。 
    师生评价是指在老师或学生课堂教学中,对自己或他人在学习过程中的表现进行评价。教师给学生应是激励性的评价,增强学生对自主学习的信心,促进学生个体、集体的共同发展。小学儿童最需要得到适当的帮助和鼓励，在学生不能大胆发言时，教师可以用帮助、鼓励性强的话语来激励他们。如：“把你的想法大胆说出来，说错了也没关系”、“大胆些，自由说出来！”、“他已经说出了一部分，谁再来给他补充。”此外，每个学生都希望得到别人的尊重，得到老师的关心和爱护，得到同学的欣赏。教师对学生的学习表现，如答问、提问、思维过程、观点等都要认真迅速地作出分析，给予鼓励性的评价，诱发儿童的奇思妙想，以促进他们的个性发展。另外，学生对老师和同学的评价应力求客观公正，要注意引导学生客观地进行评价，在评价中不能只挑毛病，找别人的缺点，最主要的是抓住同学的闪光点，尽可能多地指出同学的优点，让学生在评价中享受到成功的愉悦，千万不要伤害了同学的自尊心。 
    在自主、探究、合作学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个创设者，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。 
    总之，自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。