河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文上册《第1单元第2课芦花荡(第二课时)》教案-人教新课标版.doc

河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文上册《第1单元第2课芦花荡（第二课时）》教案 人教新课标版
【教学目标】
1、 知识与技能：
①． 积累，理解“读一读，写一写”的词语，并学会应用
②． 了解写作背景。
2、 过程与方法：
①． 复述课文故事情节，感知老头子的英雄性格。
②． 细细品味景物描写的好处。
3、 情感、态度与价值观：
体会小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。
【教学重难点】
把握小说中的人物和事件，养成阅读习惯，提高阅读效率。
【课时划分】2课时
第二课时
一、 回顾上节课内容导入新课：
上节课我们共同了解了这篇文章的主要内容，看到了一次惊心动魄的护送和一场酣畅淋漓的复仇。在这场战斗中，接触到的是具有英雄气质的老头子，他虽然过于自信和自尊，但他身上充满着爱与憎，智与勇，爱国抗日的热情和老当益壮的气概也是体现的淋漓尽致，具有传奇色彩。

二、 明确本节课学习目标：
1、理解老头子身上的传奇色彩。
2、品味文章水一样清澈的语言，体会文章的意境之美和意蕴之深。
3、感受如钻天的芦苇一样永不屈服的民族精神，增强我们的民族自豪感。

三、 人物描写艺术探究：
〈引导学生带着问题读书，深入探究人物的塑造〉
1、这篇小说是怎样渲染老英雄的传奇色彩的？
明确：作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一支枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩,使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇的色彩。
2、文中的主人公是“老头子”，是一位英雄式的人物，我们给他一个名字或者称他为“老英雄”是否更好？请说明理由。
明确：不好。老头子是平凡的，他平凡得就像白洋淀里的一颗芦苇，平凡得就像船头的一只鱼鹰，平凡得就像水底的一把水草，但是他嫉恶如仇，永不屈服，可以非常轻松地致敌人于死地。小说要表现的就是我们民族的这种力量，这种力量无处不在，一位干瘦的老头子，甚至是一缕水草，都凝聚着这种力量。如果给人物确定一个名字或是称他为“老英雄”，人物就脱离了原先的“平凡”，也就失去了那无穷的魅力。
3、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成人物而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
明确：老头子是非常自信和自尊的，他的责任心非常强，认为只有百分之百完成任务，才算尽到自己的责任。听到受伤的大女孩痛苦的哼哼声，听着小女孩的话语，老头子痛苦到极点，“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心”。他把大女孩受伤流血的责任完全归咎于自己，他伤心到了极点，内疚到了极点，孩子受伤了流血了，他的心也在受伤流血。他强烈地自责，感到这给自己带来奇耻大辱，没有脸见部队。强烈的自尊心使他无地自容。
二菱目睹老头子的英雄行为：这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看这么大年纪，真是老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领可神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹呢？怎么一股血水冒上来呢？老同志还没动手，鬼子怎么就流血了？定然是水下设了什么机关，他真有点子。原来他是有本事的，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好，狠狠砸！叫他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她早日养伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。

四、 景随情移，情景相生
小说的景物描写一定要切合环境和人物的心境，切忌游离地写景。《芦花荡》的景物描写，处处与环境和人物的心境相和谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
1、找出文中描写景物的句子并进行分析：
〈引导学习小组讨论并展示出来〉
示例一：在文章的第一段中写到了在美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜才能听到“飞动和唱歌的声音”字里行间流露出鲜明的爱憎感情。接下去，写“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民那种在残酷环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
这段景物很富于生活实感，把读者引导一个特定的环境和气氛之中，艺术上融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。
示例二：“这是冀中地区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们头顶上往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”
明确：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。
示例三：当老头子敲打那些“老玉米”的时候，“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。“紫色”，让人感觉是种幸福、温暖、振奋的色彩，所以，那“一片展开”的“迎风飘撒”的“紫色丝绒”，分明就是一面迎风招展的胜利的旗帜。
【小结】从这篇小说的景物描写可看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀品，而是蕴含了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物境界，加强了抒情韵味的作用。
五、 感悟提升：
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但绝没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘，就连那个受伤后的几声呻吟也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。即使在残酷的战争背景下，作者以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心的镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
六、 知识拓展：
思考：从文章得知，敌人严密监视着苇塘，然而“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？
明确：由歌声可以想象有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足，有着饱满的情绪，高昂的斗志。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声就是对敌人的沉重的打击。
耳熟能详的文艺作品有《地道战》、《王二小》、《铁道游击队》等。
七、 成果展示：
以《谁不说俺家乡美》为题，以文中景物描写为蓝本，运用适当的修辞手法，写写自己美丽的家乡。
〈以学习小组为单位，相互交流，每一组推选一篇在班上展示〉
八、 作业布置：
阅读并欣赏《荷花荡》，再次揣摩孙犁小说波澜而不惊的故事情节，和简洁凝练、富于诗情画意的语言，感受小说抒情的调子，充分了解“荷花淀派”的特点。

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用心 爱心 专心