1、关于遗传变异几个疑点的教学浅析
张 华 明
在遗传变异的教学中，一方面要注重问题的细节教学，另一方面要注重分步分析教学。这样，有助于学生对问题的理解和把握解题的规律。现以X、Y染色体的同源区段和非同源区段上的基因的传递规律及基因型为1AA∶2Aa的群体随机交配，其后代各种基因型和表现型几率的推算为例作一简单分析。
X
Y
A
B
C
D
右图A、D区段为X、Y染色体的同源区段，B、C区段为X、Y染色体的非同源区段。
一、X和Y染色体的非同源区段(B、C)上的基因的传递规律
关于X和Y染色体的非同源区段上的基因的传递规律，学生较为熟悉。简要归纳如下：
1．伴Y遗传：
基
2、因呈单线传递，即基因只能在男性之间进行传递。例如：父亲→儿子→孙子。
2．伴X遗传
⑴伴X隐性遗传特点：①男性患者多于女性；②呈交叉遗传，隔代表现；③女性患者的父亲和儿子一定患病；④父亲正常女儿一定正常。
⑵伴X显性遗传特点：①女性患者多于男性；②具有世代连续性：男性患病，其母亲和女儿一定患病；③女性患者的父母至少有一方患病。
注意：基因突变除外。
二、X和Y染色体的同源区段(A、D)上的基因的传递规律
关于X和Y染色体的同源区段上的基因的传递规律，《非常讲解》等一些资料上认为没有性别的差异。认真分析可知，还是有区别的。以人类为例说明如下：
男性和女性同源区段(A、D)上的基因的
3、基因型表：
男性
XBYB
XBYb
XbYB
XbYb
女性
XBXB
XBXb
XbXb
男女婚配方式有3×4＝12种。图解如下：
XBXB ╳ XBYB —→XBXB、XBYB
XBXB ╳ XBYb —→XBXB、XBYb
XBXB ╳ XbYB —→XBXb、XBYB
XBXB ╳ XbYb —→XBXb、XBYb
XBXb ╳ XBYB —→XBXB、XBXb、XBYB、XbYB
XBXb ╳ XBYb —→XBXB、XBXb、XBYb、XbYb……………………………………①
XBXb ╳ XbYB —→XBXb、XbXb、XBY
4、B、XbYB……………………………………②
XBXb ╳ XbYb —→XBXb、XbXb、XBYb、XbYb
XbXb ╳ XBYB —→XBXb、XbYB
XbXb ╳ XBYb —→XBXb、XbYb…………………………………………………③
XbXb ╳ XbYB —→XbXb、XbYB…………………………………………………④
XbXb ╳ XbYb —→XbXb、XbYb
由此可知，①②③④的后代表型在男女之间是有差异的。但是①②③④的后代的男女各种表型总体是相等的。因此，整个情况看，同源区段上基因传递引起的表型情况男女无差异。
三、基因型为1AA∶2Aa的群体
5、随机交配，后代各种基因型和表现型几率的推算
配子几率情况见下表：
亲本基因型
1/3AA
2/3Aa
雌雄配子
♀
♂
♀
♂
配子基因型
A
A
A
a
A
a
配子几率
1/3
1/3
1/3
1/3
1/3
1/3
自交：
1/3AA自交：
1/3A×1/3A＝1/9AA…………………………………………………………①
2/3Aa自交：
1/3A×1/3A＝1/9AA…………………………………………………………②
1/3A×1/3a＝1/9Aa…………………………………………………………③
1/3a×1/3A＝1/9Aa…………
6、………………………………………………④
1/3a×1/3a＝1/9aa…………………………………………………………⑤
杂交：
1/3AA作母本与2/3Aa作父本的杂交，即1/3AA（♀）×2/3Aa（♂）。
1/3A×1/3A＝1/9AA…………………………………………………………⑥
1/3A×1/3a＝1/9Aa…………………………………………………………⑦
1/3AA作父本与2/3Aa作母本的杂交，即1/3AA（♂）×2/3Aa（♀）。
1/3A×1/3A＝1/9AA…………………………………………………………⑧
1/3A×1/3a＝1/9Aa……………………………………
7、……………………⑨
归纳：
1/3AA与2/3Aa产生的雌配子（♀）：A的总几率为2/3， a的总几率为1/3；1/3AA与2/3Aa产生的雄配子（♂）：A的总几率为2/3， a的总几率为1/3
用棋盘法求出各种基因型的几率如下：
♂
♀ 2/3A
1/3a
2/3A
4/9AA
2/3Aa
1/3a
2/9Aa
1/9aa
基因型比为：AA∶Aa∶aa＝4∶4∶1
表现型比为：A表型∶a表型＝8∶1
遗传变异这个知识块，有疑点的例子很多，只要同学们注重细节，经常有意识的分步分析推导，就会找出解题的规律，提高解题技巧。
生物复习杂感
复习生物莫要慌，抓住基础是良方。
理顺关系强主干，吃透本质蕴主张。
精练常需老师点，科学备考要提倡。
假说精髓记心上，实验题目岂猖狂。
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