1、写作·写事要有点波澜
教学目标
1． 体味文章回环曲折的美。
2．体会叙事时波澜起伏的效果。
3．了解一些兴波澜、生变化的技法。
教学重点
叙事要注重情节起伏，曲折有致。
教学难点
掌握一至二种兴波澜、生变化的技法。
教学过程
一、导入新课。
一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的确，一池春水，风平浪静，纵然有人有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的
2、摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、学生自读教材内容。
1．什么是写出事件的波澜？
明确：写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
2．为什么要写出事件的波澜？
明确：客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物；“文似看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
三、了解一些兴波澜、生变化的方法。
1．悬念法。在写复杂记叙文时恰当运用设置悬念的方法，能够造成读者某种期待和热烈关切的心理状态，产生一种非看下去不可的强烈冲动，增强文章内容的感染力，从而达到预期的写作
3、目的。如《祝福》就把祥林嫂之死放在开头，引起读者对祥林嫂一生强烈的关注。
2．对比法。吴敬梓的《范进中举》，通过胡屠户前倨后恭的表现，造成故事的曲折变化，把一个粗野、势利自私、虚伪的丑恶灵魂暴露得淋漓尽致。
3．巧合法。如莫泊桑《我的叔叔于勒》，菲利普一家梦寐以求的于勒，竟在船上不期而遇，吓得菲利普夫妇惊慌失措，这就深刻地反映了资本主义社会赤裸裸的金钱关系。
4．误会法。彭荆风的《驿路梨花》围绕着小茅屋作为助人为乐这种精神产物所给予人们的方便和温暖，前后七写“助人为乐”，显示了人物群像的美好心灵。其间悬念迭起，巧设误会，“似是而非”，使文章回环曲折，波澜起伏，收到了极好的艺术效果。
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4、．抑扬法。或欲扬先抑，或欲抑先扬。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》采用的是欲扬先抑的手法。本意要写长妈妈淳朴、宽厚、善良的美德，表达自己的怀念和感激之情，但文章开头却写了长妈妈的不少“缺点”，自己“实在不大佩服她” 。这种明抑实扬、欲扬先抑的表现形式，可使作品含蓄而奔放，能让人生出柳暗花明的情致。
6．倒叙法。朱自清先生的《背影》，用“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，用最难忘怀的是父亲的“背影”，别开生面地表达了作者对父亲的绵绵情思。然后再仔细地叙写父亲的“背影”，抒发特定环境中的思想感情，取得了强烈的艺术效果。“倒叙法”的好处在于：一是可以引发思考，形成悬念，引
5、起读者的阅读兴趣；二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。
7．夸张法。《变色龙》以夸张的手法，描写奥楚蔑洛夫的善变，推动情节的曲折发展，有力地揭露了反动政权走狗爪牙的卑劣无耻。不难看出，夸张法所追求的那种幽默、滑稽及言过其实的效果，能给人留下极深刻的印象。
8．情节突转法。
例文：《谁烧“阿房宫”》
从前，有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺口问起了学生：“你们知道阿房宫是谁烧的？” 学生们一脸惶恐，不住地摇头：“
6、不是我烧的，不是我烧的！” 看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。” 校长心平气和地说：“本校学生一向诚实，既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。”
督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下，写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。不久，督学收到局长复函：“烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。”
小结：当然，一篇文章往往不只用到一种方法，而是综合运用几种方法。这样容易使文章一波三折、平中见奇。同时，要注意的是，文章腾挪跌宕，波澜起伏，可以激发阅读兴味，但一定要适度、自然，不可脱离生活，故弄玄虚，或者节外生枝，故作惊人之笔。
四、写作练习。
1．出人意料的一件事
要求：不少于800字。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。
写作指导：只要是使自己感情上起过波澜的“出乎意料”的事，都可以写。主要用记叙描写的方法，要交代清记叙文的要素。“出人意料的一件事”的矛盾和关键在“出人意料”上，因而是重点。“出人意料”的原因何在？“出人意料”有何表现？都要细致地表现。要根据事件本身的特点，恰当地运用一些生波澜的技巧。
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