“双减”政策下初中语文作业设计策略研究.pdf

专题研究T h e m a t i c S t u d i e sN o.10(上)2 0 2 3“双减”政策下初中语文作业设计策略研究徐云飞(山东省青岛西海岸新区王台初级中学 2 6 6 4 2 5)摘要:为了减轻学生压力,解决作业量多、质量不高等问题,初中语文教师需要重点关注作业设计,并努力提高其质量。本文结合教学实践,提出通过个性化设计、综合性实践、跨学科融合、趣味性提升、合理简化和科学评价,语文教师可以更好地减轻学生负担,提高作业效果,使学生在愉悦中学习,不断提升语文能力。关键词:初中语文 作业设计“双减”减负增效 在作业量减少和校外科学培训机构停运的背景下,要想保证学生学好、学足,就需要语文教师更多地结合学生实际情况,设计具有层次性、实践性、科学性和趣味性的作业,实现“减负增效”。一、作业设计个性化,体现层次性 义务教育语文课程标准(2 0 2 2年版)(以下简称“新课标”)强调重视学生不同的学习需求和个体差异。因此,在设计作业时,要以学生为主,设计不同层次的作业,保证所有学生都能有所获得。教师可以根据班级建设目标、家长需求、学生喜好、课堂表现和日常表现等因素,将学生分为不同小组,这种小组划分让学生感到新颖有趣。然后,根据不同层次设计相应的作业量和内容,设计要体现共性和个性。可以将题型设计为选做题和必做题两种类型,其中必做题是每个小组的学生都要完成的基础题,而选做题则是提升题,学生可以根据自身兴趣和学习能力自主选择。此外,为不同难度的作业设置不同的积分,积分可用于兑换“免做作业卡”“书籍优 先 阅 读 权”等,以 激 励 学 生 挑 战 高 难 度作业。二、作业设计综合化,强调实践性知识来源于生活,也要应用于生活。新课标要求加强语文学习和日常生活之间的联系,需要教师在实际教学中体现语文课程的综合性和实践性。因此,在设计作业时,要注重综合学生各方面能力和知识,将作业与生活紧密相连,使学生学习空间得以有效拓展,并达到学以致用的良好效果。例如,在学习了 故乡 后,为了引导学生走出课堂、走进生活,可以设计综合性实践作业:班内同学通过小组或个人的方式,对家乡具有代表性的事物进行收集,可以是物品、人物或某种精神。鼓励学生进行实地考察、研究和收集相关资料,让他们更深刻理解文章,增强家乡归属感,促进实践能力提升。同时,在保证安全的前提下,组织学生参观当地博物馆和文化馆,让他们在更直观的环境氛围中感受社会文明的发展和时代进步。设计能够亲子互动的作业,使双方能够展开更多交流,有助于和谐亲子关系的建立,同时,也可能对孩子的学习产生积极影响。例如,在教学 中国人失掉自信心了吗 后,可以设计一个亲子互动作业,鼓励家长协同孩子制作P P T,介绍当前国内一些大事件,通过亲子合力制作P P T,孩子能更深刻理解国家的发展与进步,激发他们的爱国情感。三、作业设计创新化,尝试跨学科现代社会对人才提出了多方面要求,更需要具备多种能力的综合性人才。因此,在设计作业时,应积极迎合社会发展形势,重视语文学科和其他学17N o.10(上)2 0 2 3科的渗透融合。尝试设计跨学科作业,有助于全面提升学生素质,使学生树立整体观念。例如,在学习了文言文后,可以设计让学生借助线下图书馆、网络等途径,对相关历史类文化知识进行查询和收集的作业。在中秋节之际,可以设计“月圆中秋情意浓”的实践活动,(1)结合“中秋”主题,尝试自创一首小诗,并根据自身创作的小诗,写一段赏析性文字,推荐给同学阅读;(2)参与家庭聚会的餐桌布置,并用一段说明性文字或是简笔画,对自身的创意、想法进行介绍;(3)以自己的中秋家庭聚会为背景,写一段开场白,并演唱歌曲 但愿人长久。通过此种跨学科作业,能够将作业的课程育人功能更大程度发挥出来,拓宽学生的学习时空。四、作业设计兴趣化,增强趣味性在日常教学过程中,教师应更多重视学习兴趣的有效激发,作业设计也不例外。因此,语文教师在设计作业时,需要思考如何贴近初中生的兴趣点,增强作业的趣味性,从而有效调动学生完成作业的积极性,让作业成为学习的乐趣。观察发现,初中阶段学生具有很强的表演欲望和能力,他们喜欢 互 相 表 演 搞 笑 段 子 或 模 仿 明 星 动作。教师可以充分利用这一特点,鼓励和引导学生改编、创作和表演教材内容。这样既能调动学生完成作业的积极性,又为他们提供展示自我的机会,锻炼表演能力。例如,在学习了 智取生辰纲 和 孔乙己 等作品后,可以鼓励学生结合文章内容编写课本剧,并进行表演。教师可以要求学生设计剧情、舞台环境,拟定人物性格和台词,演练剧情,通过形象生动的表演,让学生在乐趣中拓 宽 语 文 学 习 范 围,提 升 创 造 性 和 积 极性。具体而言,教师根据 智取生辰纲 设计作业时,可鼓励学生自创故事配图、相声或评书等讲故事的形式完成展示,将学生学习的创造性与积极性良好发挥出来;而针对 孔乙己 的作业,则可要求学生对 孔乙己 进行改编,将自身所想的课本剧制作出来。以下为具体的作业要求:第一,故事剧情和背景的构建,以及舞台环境的设计;第二,剧中各人物及其性格的拟定;第三,不同人物台词的撰写;第四,各人物的表情和动作的设计;第五,角色的分配,演练剧情。此种作业形式,能够让学生在形象生动的课本剧制作和表演中,顺利实现语文学习范围与运用能力的拓宽,更能体现“学中玩”“玩中学”的现代教育理念。五、作业设计要简化,保证合理性随着“双减”政策的全面实行,出现了录制音视频、接龙和打卡等新颖的作业形式。尽管这些形式符合信息时代的特点,但也给学生和家长带来了新的困扰。有些作业需要家长反复参与,有些作业预计时间较短,实际却耗费大量时间。为响应“双减”政策,语文教师投入更多精力和脑力于作业设计,但也需避免过分关注形式,导致作业变得烦琐和无趣。在作业设计时,教师应结合知识特点,考虑是否采用电子媒介手段的必要性,不应增加学生和家长的压力。同时,作业设计要指向明确,学生希望教师能够明确解释作业意图和要求,帮助他们清晰把握学习任务。参考文献1 周建强.基于新课标的语文作业创生建构与设计路向J.中小学教师培训,2 0 2 2(1 1):4 2-4 7.2 董晓强,周正梅.语文有效性作业设计的实施路径 以统编初中语文八年级下册第二单元为例J.中学语文教学,2 0 2 2(7):2 2-2 5.27