主题意义引领下的高中英语单元整体教学实践.pdf

New Generation 36 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 主题意义引领下的高中英语单元整体教学实践 孙立娜(上海闵行区协和双语教科学校 上海 201102)摘 要：普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）中明确指出，高中英语教学应当从单元整体的角度出发，引导学生深入学习英语学科专业知识，培养各方面的能力和素养。单元整体教学理念的运用，有助于教师根据教育教学主题确立教学语境，完善课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣。本文通过文献研究和行动研究法的使用，探讨主题意义引领下的高中英语单元整体教学内涵，争取制定出更具有可行性的教育教学目标，帮助学生顺利完成各项学习任务。关键词：主题意义；高中英语；单元整体教学 高中英语课程教学不仅需要引导学生掌握基础的词汇和语法知识，更需要帮助学生培养口语交际能力、写作能力以及听力等各方面的能力，使得学生的核心素养得到进一步提升与完善，因此在教育部 2017 年所出版的高中英语课程标准中明确指出，英语教学需要尝试从单元整体的角度出发，以总体格局来规划日常的课堂教学内容，借此来提升不同模块英语课程教学的关联性。唯有如此，才能让高中英语的碎片化教学以整体的方式呈现出来。上海市在新教材版本使用的过程中，根据普通高中英语课程标准，使用单元整体教学法，完成高中英语的课堂教学。一、主题意义引领下的单元整体教学概念内涵分析 所谓的单元整体教学，指的是教师需要以单元为切入点来安排日常的英语课堂教学活动，将一整个单元看作一个整体，通过合理的主题介入方式，让单元内不同模块的教育教学内容组合起来，让学生在单元内的课堂学习过程中，不仅能够掌握相应的语法和词汇知识，还能够完成口语交际、写作和听力以及阅读等不同层面的能力训练。相比较传统的英语课堂教学而言，整体教学法打破了不同模块教育教学之间的桎梏，能够让学生以更为全面且系统的方式感受语言的学习乐趣，让学生在各方面能力融合锻炼的过程中，不断拓展自身的英语使用技能和技巧，让学生以更为娴熟的姿态正确使用英语表达个人观点，完成各项英语教学任务。在上教版的教材编写过程中，教学研究者们便尝试通过单元整体教学理念的运用，来完成单元内容的编写。上教版的每一单元课程中，均包含了不同教育教学模块的内容。学生需要通过“reading and interaction”“Grammar activity”“Listening and speaking”“Writing”“Cultural focus”等不同模块的知识学习，全面锻炼自身的阅读能力，听力以及写作能力，并通过语法学习来强化基础知识，在最后一模块的学习任务完成过程中，体会本单元英语教学所蕴藏的文化内涵，让英语课程教学更具深度和广度。但需要注意的是，单元整体教育教学理念的运用，并不意味着教师在日常的课堂教学中不再确立小目标，实际上日常的课堂教学活动仍然是通过不同的环节流程组合起来的，在不同模块的课程教学过程中，教师仍然需要确立可操作的小目标，借此来推动日常的课堂活动。只不过在单元整体教学方式运用的过程中，上下模块的衔接会更具逻辑关联，即使在完成不同模块教学任务的过程中，学生也是处于同一主题语境下的，学生在任务完成过程中，不至于产生太过突兀的感觉，这能够让学生在一个既定范围内的英语使用语境中学习新授课程知识，能够进一步提升学生的英语运用能力。二、主题意义引领下的单元整体教学优化策略分析 1.聚焦单元主题，唤醒已有知识经验 由于一个单元中所包含的内容较为丰富，因此教师为了让单元教学内容更具内在逻辑关联，更方便学生理解，需要在单元教学活动开始之前确定教学主题，让课堂教学围绕主题来进行。因此确立单元教学主题是高中英语课程教学的首要步骤，教师需要围绕单元内不同模块教育教学内容和任务，确定单元主题的教育教学语境，激发学生对单元主题的关注度，让学生在参与相应教育教学活动的过程中，不断回顾已有的知识经验，让学生在新旧知识连接的过程中，不断拓展自身原有的知识存储量，完善学生的知识架构。比如在进行上教版 The things around us 这一单元的主题教学中，教师需要让学生以周遭熟悉的事物为讨论交流主题，来展开该单元的英语课程学习。在“Listening and speaking”这一模块的课程讨论过程中，为了让学生更具有课堂参与感，教师可通过播放短片的方式，让学生进一步了解当前手机的使用普及度，手机对人民群众日常生活和工作的影响。由于大部分学生都接触过手机，因此对于手机使用的利与弊有许多可阐述的观点和想要表达的个人情绪。在短片播放的过程中，教师就潜移默化的引导学生进入到本单元教学的主题语境当中来。由于手机使用会在一定程度上影响到学生的正常学习和生活，因此教师便可在课堂节奏的全面调控和掌握过程中，逐步引出当前的口语交际主题“Expressing your opinion on banning mobile phones”，这能够让课堂教学氛围变得更为活跃。学生在口语交际过程中也不可避免的，需要使用到一些该单元教育教学过程中需要掌握的新兴词汇以及一些语法句式，这就能够自然而然地将本单元课程教学的不同模块内容连接成一体，让学生在生动活跃的课堂组织气氛中完成相应的课程学习。2.注重活动层次，提升学生思维能力 为了让单元课程教学的表现形式变得更为生动且丰富，教师应当摒弃原有的课堂教育教学陈旧理念，以更为丰富多彩的课堂教学表现形式来提升学生的课堂学习期待，让学生的课堂参与感得到更进一步的提升。在上教版的教材内容使用过程中，教师可根据同一单元内不同模块的内容呈现，来构建学习理解类的课堂活动，应用实践类的课堂活动以及创新迁移类的课堂活动。不同种类课堂活动形式的交织和杂糅，能够带给学生更为新奇的课堂体验，让学生意识到英语课堂学习是有趣的，这对提升学生的英语课程学习质量能够起到至关重要的作用。在上外版的教材编写过程中，研究学者也尝试在同一单元中划分不同模块，来引导学生学习和掌握该单元的主要知识。譬如在第 1 单元的 School life 课程教学中，教师需要引导学生完成两个模块的阅读学习，虽然这两个模块的阅读文本在 New Generation 37 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 题材上存在着较为明显的差异化特征，A writing assignment 和 A letter to my daughter 在内容上也并无相似之处，但两个模块均是以阅读引导为主，格外注重学生阅读能力的培养，是上外版教材的主要特征。因此在课堂讲解的过程中，学生需要花费更多的时间来提升个人的阅读能力。但上教版的教材编排，则具有推动课堂教学层次化处理的特征。在上教版的 Roads to education 这一主题的课堂教学过程中，各模块虽然是围绕主题来展开的，但彼此之间的粘着度较低，因此教师在相应的单元教学过程中，可尽量使用丰富且完善的教育教学活动组织形式，来让学生锻炼英语课程学习过程中不同方面的能力。譬如在阅读模块的课堂教学中，教师便可以分析和理解为主要目的来构建相应的阅读活动，争取让学生在材料阅读的过程中，完成相应的阅读任务，总结文中所描绘的最佳学习方式和路径。这能够在一定程度上提升学生的关键信息抓取能力，也能够让学生意识到此次单元课程的教学，与教育这一主题相关联。而在写作模块的课程教学过程中，教材所给出的写作题目虽然与主题关联密切，但与听力阅读等模块的教学内容存在着明显的差异，因此学生在写作训练的过程中，既能沿用原先的主题语境，不会在写作训练问题探究的过程中有突兀感，又能够在相应主题挖掘的过程中体会到新的乐趣。3.注重单元教学延伸，提升学生文化素养 语言存在的本质是为了传递信息，传递人类的思想情感和个人观点，因此语言是文化传承和历史记载的工具，想要学好某个国家的语言，除了要学习与相应语言关联的基础语法知识和词汇知识之外，还要学习语言背后所蕴藏的历史文化记忆。相比较其他年段的学生来说，高中学生已经具备了一定的语言感知能力和文化品鉴能力，因此相比较浅层次的语言学科教学而言，教师在单元教学语境确立和活动构建的过程中，需要尽可能地完成单元教学活动的延伸和拓展工作，根据单元主题，来深入挖掘语言背后所蕴藏的文化历史知识，让学生在学习语言的过程中不断拓展自身的文化视野，学习与单元主题关联的文化知识和风俗民情。而实际上这一部分教学元素在单元教学中的融合与渗透，是能够在一定程度上提升课堂教学与趣味性，提升学生对课堂教学关注程度的。因此教师务必要对语言教学的文化功用引起足够的重视。譬如在英语课程教学过程中，教师除了要引导学生学习语法词汇知识，锻炼阅读能力，写作能力以及听力能力之外，还需要在每一单元的结尾模块“Cultural Focus”完成单元教学的拓展延伸，通过在线教育教学资源的使用，来播放与本课程教学主题相关联的文化介绍和知识科普纪录片，或是通过引导学生阅读拓展文本素材，了解一些学生在日常生活中无法接触到的民俗风情和历史文化知识。譬如在“Choices”这一单元的课堂教学过程中，教师要引导学生学习与食物相关的内容，教师便可尝试在这一模块的课堂教学过程中，让学生了解英国的食物，教师可通过在线纪录片播放，各类图片信息资源收集方式的运用，让学生了解与中国迥异的饮食文化，这也能让相应的语言课程教学更具深度。三、具体教学建议分析 1.搭建合理台阶，帮助学生拓展思维能力 语言学科的课程教学不仅需要引导学生准确无误地完成外部信息的输入，还需要让学生在信息输入后，通过个人分析能力和探究能力的运用，完成信息整合工作，以便能够成功地进行信息输出。因此语言活动本身是具有明显实践性特征的，仅仅只完成信息输入而不产出信息的语言教学是不正确的，也是不合理的。因此教师在单元主题教育教学方式使用的过程中，需要构建能够涵盖该单元主旨内容的语篇语境，引导学生在单元主题分析和研究的过程中尽可能地收集更为丰富的语言资料信息，并通过分析、比较、评价等思维活动方式的运用，提升个人的思维活动质量，并将所收集到的语言资料信息通过个人加工，进行写作和口语交际等信息产出。这就意味着在单元整体课堂教学的过程中，教师所展开的阅读活动和口语交际以及写作活动，应当与信息输入和信息产出有紧密关联。由于不同学校的实际情况存在明显差异化特征，因此上教版内容编排在实际的课堂教学运用过程中，是否能达到理想效果是值得斟酌和考虑的。教师在具体的单元整合教学过程中，应当根据主题语境的编排，合理地完成教材内容的二次创作。根据实际情况来适当的加工和处理教材内容，争取让单元教学的不同模块，在学生的信息输入和产出过程中发挥至关重要的作用。这既能够拓展学生的视野，提升学生的信息收集和整理能力，也能够锻炼学生的思维能力，让学生在教师的引导下逐步学会合理完成信息加工，信息甄别和信息处理工作，并让学生能够顺利地使用英语来发表自身在信息处理后，所需要抒发的个人情感和思想意识。唯有通过这种方式来开展日常的英语课程教学，才能让高中的英语课堂教学更贴合上海市的英语课程改革目标，帮助学生锻炼各方面的能力和素养。2.挖掘文本信息，聚焦主题意义 相比较其他模块的课堂教学而言，阅读模块的课程教学最为关键，也正因如此，上教版在单元课堂内容编排的过程中，才会将阅读模块的教学放置在单元教学的最前端。学生在单元学习过程中所需要掌握的词汇和语法知识，均可在阅读文本中得到体现，而文本阅读本身，也是帮助教师构建课堂教学主题语境的关键手段。通常情况下，学生在进入到阅读模块的文本信息获取过程当中后，便能够大体了解到本单元的教育教学主题，因此阅读部分的课程教学显得尤为关键。由于高中年级的学生已经具备了较为良好的阅读能力和固定的阅读习惯，因此教师应当对日常的阅读模块教育教学活动任务完成有更高的期待，学生在文本阅读的过程中，不应当仅仅只注重提取文本关键信息，而应当花费一定的时间和精力来全面品鉴文本的语言词汇用法，篇章结构，以及文本信息中所蕴含的情感态度和价值观念。这就意味着在文本解读的过程中，教师需要引导学生以更深层次的思维方式来考量文本，触及文本叙述的内核，争取让文本阅读能够给学生带来更为宽阔的思考空间。譬如在Mind and body 这一单元的课堂教学过程中，教师就不应当仅仅只在阅读模块的活动构建时，引导学生粗浅地浏览阅读信息，而应当让学生深入理解“Searching for balance in life”这篇文章的主旨内核，并联系自身日常的生活实际，来深入思考什么样的生活才是健康绿色的，什么样的生活规划和生活作息才是科学的。这能够让课堂主题语境在潜移默化中得以确立，并能够让学生在阅读过程中，尝试涉及其他模块能力的锻炼，使得英语课堂学习的综合性特征得到全面的凸显。3.实施多角度评价，增强学生的单元活动意识（下转第 40 页）New Generation 40 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 度还这么低？藉此，让同学了解相关的比热容量。对某些问题的探究心理是人类必须要有的一种心理品质，但这种品质的优劣却是显而易见的，尤其是在青少年中，更是如此，他总是爱问许多问题，这种强烈的心理表现以及求知欲使得他们在学习中乐此不疲,因为他们有这种优秀的心理素质，因此，老师必须要善用，提高学生的身体素质，提高他们的智力水平。老师应掌握高中物理教学的基本心态，尽可能全面、正确地解答他们的问题。同时，还要鼓励同学提出问题，自己动手去解决问题，从而使他们的求知欲得到提高，从而提高他们的创造性思维，首先要从提高学生的猜疑意识着手，这对以后的学业和工作都很有好处，因此，在这个时候，他们的性格会得到很大的发展，因此，教师要挖掘出所有对学生有益的心理因素，排除不良的心理因素，从而使其更好地发展。结语 总之，高中物理学科在核心素养下的心理教育渗透，对学生的成长和发展产生了深远而不可取代的影响，是新一代的高中生是否能够在社会中占有重要地位。因此，在高中物理课堂教学中，要注重学生的核心素质和心理素质的培养，要以眼前为基础，以长远为重，以国家的前途为出发点，创造更好的学习和成长环境，使他们逐渐成为社会需要的人才。参考文献：1武宝辉.高中物理教学中要体现心理健康教育J.新校园（中旬刊），2014（1）：110.2鲁世明.浅谈高中物理新课程教学中心理健康教育的实施策略J.高中物理，2013，31（11）：6-7.3侯海曼.新课程背景下建立高中物理课堂和谐师生关系的实践研究D.河北师范高中，2011.4翁乃明.高中物理教学中渗透心理健康教育的策略J.湖南高中物理，2013（10）：23-24.5向虹，延利佳，张海微高中生心理健康与应对方式的相关研究保健医学研究与实践，2008，5(1)：1114 6武宝辉高中物理教学中要体现心理健康教育J新校园旬刊,():7臧凯健康心理对物理学习的积极作用探究J高中物理教学参考,():8吴明年 浅谈心理健康教育与高中物理的有效教学J 物理教学探讨,():（上接第 37 页）教学评价，是英语单元整体教学过程中不可或缺的重要组成部分。由于单元整体教学理念的运用，并未经历较为漫长的时间，因此大多数教师在这一教学理念的渗透和使用过程中，仍然存在着一定的缺陷，需要通过与学生的相互沟通和交流，来明确当前课堂教学存在的不足之处，根据学生所提出的意见和建议，不断调整教学步调和教学进度，争取让未来的英语单元整体教学质量得到更为全面的提升与完善。这就意味着在单元整体教学过程中，教师不仅要按照传统的教育教学方式，给予学生一定的课堂学习评价，学生也需要根据自身的课堂体验，给予教师一定的课堂教学评价。多角度评价方式的使用，不仅能够让英语单元整体教学质量得到提升，还能够让教师更为全面地了解学生的想法，在未来的课堂教学中，以更贴合学生课程学习期待的主题意义引领方式进行课堂切入。教师和学生可通过根据单元教学的不同模块组成，构建单元教学评价问卷，对不同模块的实际情况进行打分，并在空白处填写个人的意见和建议。这一评价不仅可以在线下进行，还可在线上进行。线上运用多角度的评价手段完成单元教学评价，能够帮助师生搭建除却课堂交流之外的又一沟通交流的桥梁，让师生之间的默契度得到提升。这种评价方式的运用，不会让学生产生以往面对教师时的紧张感，更容易让教师获得真实的教学评。在具体的多角度评价方式运用过程中，学生的单元活动参与感会不断提升，意见和建议的交互会给予学生一定的主动权，让学生充分意识到自身的评价能够在一定程度上改变未来的英语单元整体教学质量和效果，这会让学生以更认真的态度配合教师完成日常的单元整体教学任务，同时让学生以更细致的方式完成单元评价，学生的单元活动意识也能进一步增强，这对英语课程教学改革的完善能够起到至关重要的作用。结束语 为了使得高中英语的课程教学在学生各方面能力和素养培养方面发挥重大的作用，使用高中英语新教材的教师，要结合教材的特点，通过单元整体教学理念的运用构建主题语境，让学生以更主动积极的姿态参与到日常的课堂教学当中来，进一步体会课堂学习的乐趣。参考文献：1陈莉.主题意义下的高中英语单元整体教学J.江西教育,2022,(28):23-25.2周招宗.例谈基于单元主题意义的高中英语语法教学J.新教育,2022,(16):62-63.3刘香云,张诗情,南嵩.主题意义下高中英语单元整体教学设计J.基础外语教育,2022,(02):69-74+110-111.4康美华.高中英语单元教学中的语篇主题意义探究策略J.福建教育,2022,(07):50-53.5陈文静.主题意义引领下的高中英语单元整体教学设计探究J.校园英语,2022,(03):57-59.6邓立.基于单元主题意义建构语境，创设课堂立体交往的高中英语语法教学J.校园英语,2021,(46):61-63.