送元二使安西公开课课堂实录杨宗伟.doc

B b

《送元二使安西》

版本：西南师大
年级：六年级上册
姓名: 杨宗伟
《送元二使安西》
虞城县第一实验小学 杨宗伟
一、教学分析
1.教学内容分析：
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
2.学生分析：
学生对诗人有一定的了解，能流利地读出古诗，但对诗中蕴含的感情理解得不够深刻，诗的韵味不能感情地朗读出来需要老师及时点拨。
二、教学目标
1.知识目标：
（1）认识本课生字，会写要求写会的生字，正确理解“更”“阳关”等词语。
（2）能正确流利又感情地朗读古诗，背诵默写。
2.能力目标：
（1）感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生鉴赏能力。
3.情感目标：
激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生主动积累诗歌的良好习惯。
三、教学重难点：体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程
（一）导入解题
古诗是我国优秀的文化遗产，它具有语言美，意境美，韵味美的特点，今天
我们一起学习王维的送别诗《送元二诗安西》
（二）读诗悟情：
1.“使”是什么意思？奉了谁的命令出使？能不能不去？如果不去？满门抄斩，株连九族。带着怎样的情感读题目？
【设计意图：创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】
2.安西，在今新疆库车附近。
3.课件（出示地图）长安，当时唐朝的首都，王维和他的好朋友元二都在长安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆库车附近，古时称为（安西）。
4.元二一路西行，走到现在敦煌的西南，古时候这有一道关，叫(阳关),看到阳关这两个字，有没有想起一句诗，叫“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这个地方从秦朝开始，一直是外来民族侵略我们汉族的必经之地。所以到了汉朝，汉朝的皇帝就在这建起了一道城关，叫（阳关）。
5..出了阳关，就离开了自己的故乡。元二继续往西走，走到了安西这个地方。人迹罕至，大风一起，飞沙走石。当地的百姓、当地的官员要出行都要遮着挡着才可以，元二就是出使到这样一个地方。所以，这样一首送别的诗该怎么读呢？
速度要读得——慢。指名读，范读，齐读等。
【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟诗情。
6.在唐朝，唐朝许许多多的诗人，他们写诗也好，作诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫——（师板书：平仄规律）一起读，平长仄短，一三五不论，二四六分明。
苏轼称王维的诗是诗中有画，画中有诗，让我们闭上眼睛，感受王维诗的特点
（师配上《阳关三叠》古筝曲，范读）后，师生合作读前两句。
7.看到渭城这的柳色了吗？谁来说一说。
8.没有一点灰尘。在咱们《诗经》里面有这样一句话：“杨柳依依。”读到“依依”两个字，就想起依依不舍
9.所以咱们中国的古人，每逢写柳的时候，（板书：柳）就是要表达心中那份依依不舍的情感。所以以后你读到这个“柳”啊，你就要明白，此刻诗人要表达的是心中那份依依不舍。（课件出示关于“折柳”的古诗句）
10.渭城这的客舍怎么样啊？（板书：客舍）回忆“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”课件出示：简介王维
11.通往阳关的路，这=是一条怎样的路啊！（出示课件）有位诗人曾经这样描述这条路：“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”——《初过陇山途中，呈宇文判官》（唐·岑参）（第一遍师生齐读，第二遍生齐读）
师：这是一条怎样的路？
生1：这是一条艰难的路
生2：这是一条惊险的路
生3：这是一条坎坷的路
师：.而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路，元二从渭城到安西整整要走三千多公里啊！如果在当时用最快的交通工具，骑着马去的话，元二也要走上半年多的时间，才能到达目的。.你的好朋友元二就是要踏上这样一条路，作为好朋友的你，还有没有想要对他说的？
生1： 元二，这是一条崎岖、充满沙石的路，你一定要保重啊
生2：元二，虽然这条路布满艰险，但你一定要勇往直前，我在家等你喝酒！
生3：元二，你要经常回来看望老朋友啊！
师：走一朝就要半年多，回来又要半年多，更何况他还奉着皇帝的命令去出使，能这么快回来吗？
生2：不能。
师：是，这盼望他早日回来是王维心中那份美好的愿望。
五年以后，王维就去世了。他再也没有等到元二回来的那一天，再也没有机会和元二一起聊天，一起喝酒所以，这样一首分别诗，咱们该怎么读呢？
（出示课件《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。）
12.读着这样的诗，你觉得王维是一位怎样的故人？
生1：有情有义
生2：友谊第一位
生3：很关心自己的朋友
13.正是这位有情有义的朋友。离别时，千言万语化作一杯又一杯的酒，只是怎样的一杯酒？
生1：这是一杯依依惜别的酒。
生2：这是一杯深祝福的酒。
生3：这杯酒印证了元二和王维的友情
生4：喝了这杯酒，元二可能永远都见不到王维了。
14.咱们在读这一句诗的时候，一定要把这一杯的“杯”字延长。
师：劝君——
师生（齐）：更尽一杯——酒，西出阳关无故人
师：出了阳关，就再也没有这有情有义的故人了。那还会有这温馨如家的客舍吗？
还会有这代表依依不舍深情的杨柳吗？
还会不会喝到这满是深情厚谊的酒吗？
15.师：那么，陪伴元二这一路上真的什么都没有了吗？
生1：还有王维对元二的关心。
生2：还有王维对元二的挂念。
生3：王维和元二间珍贵的友谊。
师：那就是一个字，什么字？
生（齐）：情
师：这情谊永远刻在他的心上。
（三）唱诗升华：
师：元二走了，王维在当地读啊读，当读不足以表达自己内心情感的时候，他就会轻轻地唱起来。（板书：唱）这首诗的唱曲非常有名，叫《阳关三叠》。
（音乐响起）第一遍听老师唱，让我们一起去感受至亲至敬的深情。
（师和着音乐深情地唱起。同学们仔细聆听。）
师：第二遍，师生同唱
师：第三遍，咱们不用音乐。看着我的手势，试一试。
（师边做手势边唱，学生小声跟着唱）
【设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，让学生体会中国传统文化经典的魅力。】
（四）拓展延伸：
古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或寄托理想，离别之际，设酒饯别，折柳相送，成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。课件出示其他送别诗》
【设计意图：语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源。设计本环节，使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。】
六、板书设计
送元二使安西

依依惜别　 情