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“精气神”从哪来(教育系统演讲稿)
第一篇：“精气神”从哪来（教育系统演讲稿）“精气神”从哪来（教育系统演讲稿）
古代剑客们在与对手狭路相逢时，无论对手多么的强大，明知不敌，也要亮出自己的宝剑。即使是倒在对手的剑下，也虽败犹荣，这就是“亮剑”。狭路相逢，勇者胜。剑锋所指，所向披靡。“亮剑”精神体现的正是这样一种气概和铮铮铁骨。它是一种勇气，更是一种境界、一种敢于担当的品质、一种战而必胜的信念。这种“精气神”也深深地感染和激励着我。那么什么是“精气神”呢。“精”是一种良好的精神状态，包括理想信念、职业操守、工作态度。“气”是指经过一段时间积累、积淀起来的能力、学识、文化等要素所综合表现出来的一种气质、气势和气概。“神”是“精”与“气”的外在表现，是我们在工作中展现出来的能力和形象。其中，“精”是核心，体现的是人的魂；“气”是基础，展现的是对工作积极追求的激情；“神”是关键，表现的是我们的工作能力。
那么如何提升我们的“精气神”呢。只有具备三种“状态”才能树立我们体魄之“精”，健康的思想状态是关键，把个人的职业生活融入到教育事业中，保持阳光的心态，树立正确的人生观、价值观，把为师生服务，为学校服务，为百姓服务作为工作中的重中之重；积极的工作状态是保证，在工作中不为平凡而屈服，不为重复而心烦，不为批评而气馁，在平凡的岗位中发出光和热；良好的务实状态是基础，荀子曾说“不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也”，我们只有实事求是、脚踏实地才能让工作有出彩的机会。
“气”又从何而来呢。要有克服困难的勇气，困难面前不低头、不退缩，相信自己，勇往直前，树立克服工作中困难的强大信心；要有永争第一的锐气，鲤鱼能跃龙门，是因为他不甘落后于他人；蟋蟀能长鸣，是因为他不愿被黑暗埋没；笨鸟能先飞，是因为他害怕掉队，害怕落后，为此他努力发奋，誓要超越他人，永争第一可以使我们在遇到挫折时不放弃，明确目标继续奋斗；要有素质过硬的底气，底气源于自信、乐观以及执着，他更源于工作中过硬素质、精湛的业务能力；更要有反腐倡廉的正气，我们工作的目标就是要提高区域内教育水平，孩子们得到良好的教育，我们应树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，为世人做出表率，时时刻刻提醒自己以“廉洁奉献”的红烛精神去培育社会栋梁之才，让教育更加公平。
有了体魄之“精”，激情之“气”，那么，如何才能让工作能力“神”起来。敢为人先，勇者胜，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮，是我们国家发展的关键，我们从事教育行业的人更应有创新精神，打破工作的壁垒，寻找高效、实用、与时俱进的工作方法是我们的当务之急；敢于担当不逃避，担当就是对自己负责、对他人负责、对社会负责、对国家负责，问题不逃避，不怕“干更多的事，背更大的过”，勇于面对工作中的得失，从失误中找经验，从新扬帆起航；敢打敢拼显神威，困难面前增强攻坚破难的勇气，以坚韧不拨的顽强毅力，直面挑战、迎难而上，在处理矛盾中让自己进步，在解决问题中让自己强大，在无数次冲锋中让自己茁壮成长。
提升精气神是措施，是手段，提升为教育事业服务的能力才是目标，是方向。让我们携起手来，用崭新的面貌、昂仰的斗志迎接教育美好的明天。
第二篇：《教育智慧从哪来》读后感《教育智慧从哪里来》读后感
德国著名诗人、思想家歌德说过。“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。
寒假，我认真阅读了《教育智慧从哪里来》这一好书，使我更深刻地领悟到这句
话的真正内涵。这本书是王晓春老师所著，全书分五个部分，分别就教师问题、
学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题等，当前在学校、社会和家庭
教育中普遍存在的热门的教育案例进行点评和剖析，深入浅出，入情入理，发人深省。本书节选了100个发生在小学的典型的教育案例，以及王晓春老师的精辟
点评，使我受益匪浅，深受启发。
读完全书，可以说处处让我感动，处处令我深思。我想。教师不仅要了解每一位学
生、相信每一位学生，尊重每一位学生、友爱每一位学生，而且要依靠每一位学生，保护每一位学生。它告诉我们，在教育教学中，要不断的反思自己的教学，以案例研究为突破口，推动经验积累，我想这就是我们需要的。
读了此书，让我真正体会到，教育是真情和爱的事业。仅仅有责任心是不够的，根
本的意义是，教师心中要时刻装着学生，从学生的实际出发来考虑、决定一切。关心爱护每一位学生，公平的对待每一位学生，不能厚此薄彼。教师的真情付出是良好师生关系的基础，教师的举止言行，无一不对学生产生情感触动，触及学生心灵。“亲其师，才能信其道”，学生对于喜爱的老师，往往能更加积极地投入到其执教的学科中，爱学，乐学，甚至为博取老师的表扬而努力，而老师也受到学生爱戴和尊敬，而更加倾心于教育工作。我深信：教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
那么，爱究竟是什么。它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，
往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础曾记得有一位教育家说道：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，那么，你对学生的鼓励，哪怕是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受到你对他的爱，并能把这种美好的感受带给更多更多的人。读了此书，让我从我书上得到的启示有很多：
一、智慧与爱心同等重要
“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每位老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。在我们的身边这种现象数不胜数。学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，学生在校内跌伤了，老师小心呵护，及时与家长联系。但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。收效不明显的原因主要是我们的教育智慧还不够，没有能解决他们真正的心理问题，客观的家庭问题等。学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的还是和家庭环境有关。王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。
如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。这并不陌生，却又那么陌生。它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是学生，我最需要的是什么。假如是我的学生，我会怎么做。换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进学生的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、多彩的心灵世界，换位思考成了我和学生们零距离沟通的一条无障碍通道。
每位学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，学生也是如此。
二、批评不是解决学生问题的唯一方式
批评只是一种带有情绪性的管理方式，没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大障碍。往往在没弄清楚学生是怎么回事，自己就大动肝火真是不值。如何正确地批评学生，而且又不伤害学生的自尊心。当你理解了学生，批评学生肯定能找到非常自然的方法，孩子也自然能够接受，不掩盖问题，才能真正全面地理解学生，才能正确地实施挫折教育与批评。这是我从这本书上得到的启示。
三、教育智慧是一门艺术
教育是一门学问很深的艺术，蕴藏着许多智慧。一直以来，我也是那些忙忙碌碌的愚人，书中一个个真实的案例，好多就发生在我身边，也曾经让我百思不得其解，也曾经让我忧心忡忡，也曾让我牢骚满腹，而我机械地做着、忙着、拼搏着。尤其，读到“水彩笔的故事”这一案例，使我想到自己平时也经常的遇到此类问题，但很少去动脑筋思考和观察学生的表现，而是“无研究的教育”，这种简单的教育，没有从根本解决学生的实际问题，而对教师的能力也没有丝毫的提高。非常好的思维习惯是，
遇到事情总想问个为什么，猜猜有几种可能的原因，然后，加以验证，有时不妨多转个弯想一想。面对教育中频频出现的各种问题，作为教师的我们不能首先慌了手脚，孩子的成长本身就是一个复杂的过程，各种各样的原因左右着他们的行为，我们要有容忍之心，更要具平常之心；我们要有大将风度，不要用我们的急躁表情和过激言语让孩子害怕、叛逆、压抑，而要寻找到合适的“点”，让孩子自我成长。
教育智慧从哪里来呢。教育智慧从日常善于捕捉的点滴小事中来，从科学的思维方式中来，从概括反思中来，从良好的心态中来""只要我们以研究的心态来看待问题，向研究型教师努力，可以把复杂的问题简单化，简单的问题明了化，你可以发现：原来教育可以如此轻松又愉悦。
读了《教育智慧从哪里来》一书，我发现了真正开启孩子心灵的钥匙——用爱心启迪学生的智慧，用智慧开启学生的潜质。当然，我知道仅仅看完这本书是远远不够的，必须正确运用该书中的正确理论去指导自己的教学实践，并在教育教学实践中不断地总结、反思和创新，努力提高教育教学工作效率和质量，为祖国的现代化建设培养更多合格的建设者和接班人。
第三篇：“两学一做”演讲稿——地税人的精、气、神地税人的精、气、神
尊敬的各位领导、各位评委，大家好：
今天，我演讲的题目是。地税人的精、气、神。
有这么一句老话：“天有三宝：日、月、星；地有三宝：水、火、风；人有三宝：精、气、神。”那何为精、气、神呢。它本是古代哲学中的概念，是指形成宇宙万物的原始物质，含有元素的意思。在中医上认为，精、气、神是人体生命活动的根本。何为精。精是构成人体、维持人体生命活动的物质基础。是抵抗外界各种不良因素影响而免于发生疾病的最好抗体。身为税务工作者，肩负“聚财为国，执法为民”的职责，由于直接与钱、权打交道，税务人员成为被拉拢、被腐蚀的重点对象，时刻处在诱惑的风口浪尖上。诱惑，承诺给你快乐，最终给你痛苦；诱惑，承诺给你得到，最终给你失去，诱惑，承诺给你光环，最终给你锁链，诱惑，承诺给你大路，最终给你歧途。稍有不慎，我们就有可能被诱惑所吞噬。廉洁之心是地税工作者的“精”之所在，作为地税的一份子，我感到无比自豪，因为我看到的是绝大多数的税务工作者是用廉洁之心对那万人痛恶的腐败发出勇敢的呐喊。何为气。气是生命活动的原动力，在《寿亲养老书》中这么形容：“人由气生，气由神往，养气全神可得其道”。在这祥和而又繁忙的地税之家，气就好比工作在不同岗位的人，需要不断的自我充实，自我补给。才能保持更好的活力，才能进一步壮大地税系统的工作水平、提高工作效率。世界上有三可惜，“此生不学一可惜；此日闲过二可惜；此身一败三可惜”学习的重要性不言而喻。只有通过学习我们才能跟上时代发展的步伐，也才能保持思想上的年轻化。琼海地税的工作人员不单单立足于自己职责范围内的业务学习，还对其它业务进行了解和学习，加大知识面和加强业务学习能力，同时促进那一股好学之气在地税系统中加速流动。何为神。神乃精神、意志、知觉、运动等一切生命活动的最高统帅。正如我们平时所说的炯炯有神，就是神的具体表现。神充则身强，神衰则身弱，神存则能生，神去则会死。今天，随着社会经济的快速发展和市场竞争的日益激烈，一
个企业要想在竞争中占据一席之地，一个单位要想发展壮大，靠什么。靠企业家的个人英雄主义。靠一个人的单打独斗。不。那已经是夕阳西下，风光不再了。我们所从事的税收工作也一样，也只有通过团结协作才能完成好的工作，才能取得骄人的成绩。“凝聚产生力量，团结诞生兴旺”，这就是我们地税“神”之所在。千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。大家有目共睹，我们琼海地税本届班子整体功能发挥良好，团结协作强，风气正，工作有深度、有力度、见成效。这是一支敢啃硬骨头的团队，正是有了这样的团队，才使我们的税收工作迈上了一个新的台阶。“人心齐，泰山移”。团结，可以使一个家庭更幸福；团结，可以使一个国家更富强。同样，团结可以使我们琼海地税更辉煌。精、气、神三者相互滋生，相互助长。人的生命起源是“精”，维持生命的动力是“气”，而生命的体现则是“神”的活动，所以说精充气足，气足神就旺。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是——愿地税人的精、气、神川流不息。
第四篇：不可不提的“精气神”-青年政治轮训班演讲稿不可不提的“精气神”
“人活一口气”、“不蒸馒头争口气”，“有的人活着他已经死了”""这些都是在说精气神的重要性，我从五个方面谈谈精气神的重要性。
第一是民族的精气神。自1840年以来，我国的近现代史是一部被侵略的苦难史，列强侵略，河山破碎，为此无数仁人志士和热血男儿为了救亡图存前赴后继、慷慨赴死。他们舍弃自己的爱情，成全了千千万万的爱情；舍弃了自己的小家，成全了民族的大家。他们的民族气节就是我们民族的精气神。
第二是我们党的精气神。经过历史的选择、人民的选择和实践的证明，只有共产党才能救中国。我们党接过历史的接力棒，带领我们民族站起来、富起来，而且正在强起来。虽然发展的过程中出现了一些问题，但是我党表现出了刮骨疗伤、壮士断腕的决心。这是何等的精气神。通过此次培训我对以习大大为代表符的党组织充满了亲切、敬畏、热爱和憧憬。
第三是我们西北石油人的精气神。我们的第一代石油人，他们以天为被、以地为床，头顶鹅毛雪、面对大风沙，他们吃尽了苦，但他们讲究的是精神，就是“三光荣”的精气神。我们的勘探不断取得成果，我们的开发技术日益创新，被别人当做世界上最难的油还是被西北石油人采上来了，凭的就是我们“敢为人先，创新不止”的精气神。
第四是个人的精气神。面试的时候先看这个人的精气神就能留下三分印象；假如现在突遭重大变故，首先要做的不是悲伤和担心，而是更加重要的救治，主动积极地面对生活就是我们个人的精气神。
第五是团队的精气神。“同心鼓”活动给我最大的启发和收获就是团队要有目标，要有精气神。刚开始我们组没有目标，效果不大好；后来我们把目标定在了100个，几经努力我们终于实现了目标。我们组在追逐目标的过程中激发出的团队合力，表现出了轻松愉悦的团队氛围，这就是我们团队的精气神。
第五篇：读教育智慧是从哪来的有感读教育智慧是从哪来的有感
读过一个故事：人们发现一条河中总出现溺水者，赶紧下河去救人。第一天救，第二天救，第三天救""可河里的溺水者却似乎总也救不完。人们气喘吁吁、疲惫不堪，仍然怀着责任心和使命感一直不停地救着。终于，有个智者疑惑地问道：“我们为什么不到源头去看一看呢。到底是什么原因让这么多人溺水。”然而赶着救人的人们没好气地说：“我们很忙，我们要赶着救人，我们没有时间再去管别的事""”
也许今天，我们许多教师对待工作的状态就是如此。很有责任心和使命感，很忙，所以很疲惫，然而当帮助了一个个他们认为需要帮助的学生之后，却发现似乎需要帮助的学生更多了。也许我们缺的就是停下手，走到源头去看一看的反思精神。
看了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》这本书，终于豁然开朗，掩卷沉思。书中一个个真实的案例，好多就发生在我身边，曾让我百思不得其解，也曾让我忧心忡忡，也曾让我满腹牢骚，而我机械地做着、忙着、重复着，却忘了以“闲庭看花”的悠然心态、以“更上一层楼”的宏伟视角去想这些问题的源头，再从源头去解决它们。
我随手翻开这本书，就发现书中的案例点评都一针见血，说到我的内心深处了。如王老师点评《课间有学生打架了》这一案例，指出处理学生问题有两种教育思路：1发现问题——分析问题——促使学生成长；2看到现象——进行教育——达到教师目的。第一条思路的主线是“问题”，
第二条思路的主线是“管理”，教师自身的认识水平和分析能力没有什么提高，是无研究教育。读到这，我平时处理学生问题的桩桩件件就浮现在眼前，我的教育思路科学吗。是单纯地说服了学生，还是启发了学生并解决了根本的问题了呢。
由此，我意识到教师教育研究与学习的重要性与必要性，书中的大部分案例也确实证明了这一点。
我也从中深受启发。教育智慧来之于永无止境的学习。我们要科学地分析处理教育教学中出现的教育现象，以学习与研究的态度从事于教育工作。
王老师分析解决问题就是让人觉得既有理论的高度又有切实可行的办法，把存在问题的孩子或现象推断出各种可能，在逐一给出几个切实可行的办法，让我不但增加了解决教学中的一些常见问题的能力，而且也学到了分析教学现象的方法。
《秘密约定》这个案例讲了一个学生上课频频举手，给老师的印象是“不懂装懂，随意举手，欺骗老师”。一般老师可能会冷落，甚至讥讽他。可肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗“好胜，上进的心”。学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点，老师的视角变了，想法也就变了，可见老师的观念是极其重要的。老师遇事“三思而后行，不忙于下结论”，先了解情况，了解是解决的前提，思考就是研究。了解和思考过程蕴涵科学的探究，才能有切合实际的问题解决的结果。
所以，王老师认为：“成功的关键不在于答案，而在于知道如何寻找答案。”寻找答案的一般思路是：
1、收集资料。尽可能周全地了解情况，占有材料。
2、提出假设。根据这些材料提出种种归因假设（假说），即初步诊断。有了诊断就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。提出的假设越多，思路越广，解决的办法就越多，越能提高解决问题的准确率。
3、出招。再根据反馈的干预结果，随时调整自己的想法，立足点多元化。作为教师最怕的就是分析解决问题的时候首先进行思维定势，也许自己推断的是对的，如果随着调查或解决的深入发现自己错了一定要及时改正，只会自我中心的想问题，说的话只是自己的感觉，立足点从来就不会变一变，那就难免会在教育的过程中离预想的越来越远。如书中一例，一小学生早晨老师刚说不爬树，课间他又爬到树上去了，教师的第一反应是“故意不听话”但是没有马上批评，而是问清理由，谁知孩子时看到旁边的楼道有人在撬锁，还及时地抓住了贼。王老师陈这种老师为“心理健
康型老师”能够在自己的第一判断后及时地问清理由，调整了自己的想法，避免错误的批评学生。如此循环，认识不断深入，问题也就逐步得到解决。
特别值得注意的是。老师在了解情况时，要习惯于了解学生的个人成长史和考察家庭教育的特点，要提高自身的素质，还要学会指导家庭教育，这样有利于搞清孩子问题的真正原因，帮助孩子成长，从源头把问题解决掉。
一直以来，许多学生不是不知道自己的问题出现在哪，老师也不是找准问题所在，只是找不到科学恰当的解决问题的办法。比如学生写不好字，王老师提出了六条建议方法：撕纸游戏锻炼手部小肌肉群使其尽快发达；一个月内不提写字的事，淡化写字的烦恼;一个月后专找一个写得好的字在旁边写一个小小的好字树立自信；家长练习写书法，用孩子的好奇心诱发对汉字的兴趣，发现汉字的美妙；准备打持久战，不要指望几个月就把字练好，一两年能练好就不错了；要想写的好就要写的精。细想，原来这就是我在之前的教学中一直在为之烦恼的事情啊。
当然，一本好书给自己带来的收获不是用只言片语能够概括的全面的：如，批评是一种带情绪的管理方式，当你不知道某种事物的真相的时候，批评它，只能进一步掩盖它的真相，而不会使它的真相显现出来，教师应设法搞清原委，假设多种可能性，才可主动出招；如面对学困生，爱不能包治百病，爱不属于专业能力，只有当爱与智慧相伴时，教育效果才能显著，教师最重要任务是帮助学生深入具体地分析，心理问题、智力类型、思维方式、学习困难以及何处突破可以见到成绩建立信心；如教师的教育是通过学生的自我教育起作用的，达到了预定目标，并不是事情的结尾，只有真正搞清它的机制，才能总结出符合科学精神的经验""这些都是金玉良言，但正如王老师说的，案例教学实际是以例子为“由头”的思维教学，它提供的主要不是某种具体办法，而是一个思路；它不是要告诉学习者“怎么办”，而是要帮学习者学会“怎么想”。
为了引导学生真实地成长，我们就要边读书学习，边反思教育工作，努力学习新的视角和思维方式。更重要的是将自己所得在教学中进行实践，让学生受益，在学习的道路上使自己的水平和能力不断提高，让自己的教育教学水平更加科学化、理性化。练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因。从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。在整个教育过程中，不仅要教育好学生，而且也要提高教师的“专业技术”水平，成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的“研究者”。教育的智慧和艺术并没有模式可寻，但它们都属于思考者。也许，多花一些时间思考，就能少花几倍的时间在做吃力不讨好的事情上早日成为一个反思型与提高型教师。
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