讲座《名师资源引领教师专业成长解析》讲稿201910.doc

讲座《名师资源引领教师专业成长解析》讲稿

尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！
今天，我与大家交流的话题是《名师资源引领教师专业成长解析》，选择这个话题，是因为我们工作室研究的一个课题，叫《名师资源助力乡村教师专业发展实践研究》，在实践、探讨、交流中，有不当之处，请多多批评指正。美国教育家杜威说：选择了一种职业，就选择了一种生活方式，我说，选择了一个工作室，就选择了一种成长方式。参加贵州省小学数学杨兴文名师工作室已有四年多了，可以说，这个工作室是我成长的助推器，2015年8月，我加入了工作室，以成员的身份踏进了这扇神圣的大门。当时的那份骄傲仍记忆犹新。当时全县只有这一个工作室，作为一名普通教师的我，来到这个全县人人关注的工作室，心里充满了对这个地方的敬畏、向往和激动，当然也有更多的不自信。这里的学员个个精英，这里的成员个个优秀，我能否扮演这个重要的角色？能否站得住讲台？我疑虑重重，我胆战心惊，我如履薄冰……当时家人告诉我，若不能做，你就退出吧。后来是工作室的领导杨校长解除了我的后顾之忧。其他几位成员更是传帮带，把他们自己的经验毫无保留地传授给我。咱们在一次次的活动交流 ，一节节的课堂展示 ，一场场的研评讲座 ，是我们努力跋涉的脚步。我们在寻觅中明确了方向； 在共读中丰厚了底蕴 ；在磨课中增长了智慧 ；在研评中，品尝着奋斗的艰辛和成长的快乐。下面，我从以下几个方面简要解析名师资源如何引领教师专业成长。
一、名师资源为我们的成长指明了方向
2015年8月，杨兴文名师工作室成立了，欣喜之余 ，就是深深的思考——如何充分利用这个平台的资源来引领自己的专业成长?我们要怎么做才能让进入工作室的每位教师快速成长？让成长成为他们自我的选择呢?既然是工作室的成员，我们要在理论上有自己的思考 ，在学科上有一定的专业深度，才能走在教科研的前列 ，才能辐射带动一片。此时，名师工作室主持人杨兴文校长为我们确定了目标，指名了方向。在研究方向形成过程中 ，作为工作室的主持人杨校长并没有把自己意愿强加给大家 ，而是要让每个成员以主人翁的角色参与，充分发挥自己的主动性、创造性。让每个成员思考工作室可以在小学数学中进行哪些方面的研究，在目前的课堂教学上我们可以有哪些提高 、改变的途径 。于是 ，所有成员都努力钻研小学数学教学的国内外新理念 ，向书本学习、 向网络学习，向名师学习、向专家学习 ……提升专业理论 ，关注最新的教研动态。工作室经过多次会议研究 ，最终 确定工作室的研究方向——“以名师工作室为载体，促进本地区域内教师专业发展”的工作思路。其教育理念为：1.不断超越过去的自己。以无私的爱心，塑造学生高尚品德；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。2.教学科研并重，做专家型教师。 工作室的宗旨是：专业引领、实践探索、共同发展
明确的研究方向、教育理念、教育宗旨是我们小学数学教学的思考与追求 ，是我们共同的愿景 ，是凝聚个体力量 、协调个体行为的关键因素 。大家都认同工作室的研究方向 ，才能自觉自愿的为目标的实现而不懈努力 ，也才能在专业发展中自觉地进行反思和自我完善 。 对此，我不得不说，杨兴文名师工作室所凝聚的丰富资源为我们的成长指明了方向。
二、名师资源为我们补充了营养
书中自有黄金屋，书中自有言如玉，是啊，多读书，才能“腹有诗书气自华 ”，我们是教师 ，我们是工作室的小学数学教师 。但是 ，看看我们的周围，现代社会 ，忙不完的工作 ，干不完的家务，看不完的工作微信群 、QQ群、关注不完的很多关注……哪有时间读书? 为了营造 一 种读书学习的氛围 ，推动工作室各位成员学没积极投入到读书的行列，工作室开展了共读书活动 ，大力提倡 “在工作中读书、在读书中成长 ” ，引导成员、学员结合教育教学中的实际问题开展有效阅读 ，提高学习的针对性和指向性 。 根据《毕节市教育局办公室关于杨兴文名师工作室开展 2019 年学员读书论坛交流活动的 通知》毕教办函〔2019〕143 号文件精神，工作室于 2019 年 6 月 14——15 日开展了“读书论坛交流活动”。
本次读书活动要求工作室全体成员、学员结合自身教育教学工作实际，制定个人读书计划,每天保证半小时以上的阅读和写作，力争读深、读透，读有思考，读有感受,养成“与书为伴”的习惯,坚持“读书好、读好书、 好读书”。同时，为了方便大家阅读，工作室还推荐以下教育名师教学艺术经典供老师们阅读：《小学教学名师教学艺术》系列丛书，《小学教学名师课堂激趣艺术》， 《优秀教师最重要的标准》， 《教育研究与评论》， 《小学课堂教学策略》， 《小学名师教学艺术》， 《小学教学名师 精品教学案例》， 《名师课堂的生命高度》， 《小学教学思想概论》， 《名师课堂的生命高度》， 《有效上课》， 《教师课堂教学能力的培养与训练》等等。老师们也可以根据自己的实际和喜好选择其它教学方面的经典来读。并将工作室 QQ 群作为读书交流的平台，勤于笔耕、以群会友，在交流中促思考，在分享中见提高。
读书论坛交流活动采取以下方式开展：
1．工作室全体学员独自准备好交流材料（按一年前通知要求准备），根据 已交研讨的内容进行分块，现场随 机抽取一半左右读书
心得，确定交流发言人员，每 人交流发言时间为 30-40 分钟。
2．指导点评。由工作 室成员轮流对学员的交流发言进行点评（5 人评一次），并组织全体学员一起谈感受、 谈收获、谈疑惑。
3．工作室主持人或顾问对本次读书论坛交流活动进行总结。 各位学员根据安排，精心挑选著作，按计划认真阅读，积极准备读后感并参与交流发言，在发言会上，有的老师侃侃而谈，不时引起老师们的阵阵掌声； 有的老师图文并茂，从自己的阅读情况出发，结合教学实践，畅谈读书感受和收获，有的老师声情并茂，在交流中分享了自己的教育故事，说到感人处，不禁潸然泪下，使在座的老师们热泪盈眶，心潮澎湃。 老师们通过阅读，从名师精品中汲取了营养、丰富了知识、开阔了视野。提高了文化底蕴和文化修养。并在阅读后的交流活动中结合名师们的教学艺术对照自己，找出差距，在分享名师教学故事的时候，也分享了自己的教学故事，
大家收获了知识与喜悦，激发了学习的愿望，启迪着教育教学的灵感，切实解决了部分教育教学中存在的问题，大家与书本对话，与名师对话，为我们的成长补充了营养。
三、 名师资源提高了我们的课堂教学能力
教学研究的立足点在课堂 ，课堂是我们专业成长的主阵地。研课磨课 ，必然是教师专业成长的快车道 。为了打造工作室的精品课例 ，每次送教、跟岗 ，工作室先是在 QQ 群进行了教学设计网络研磨，由执教者先提交教学设计 ，其他成员熟悉教学设计之后 ，大家提出修改意见 ，执教者根据大家的建议修改完善教案 。 “备课—— 研课——再次备课 ”如此反复达七八次的教学设计研磨 ，执教者的专业知识、对课堂目标的把握和课堂教学的驾驭都有了很大提高。其他成员在交流碰撞中也产生教研共鸣 ，也对自己的课堂教学有了新的 设想， 活动中每一位选手都是从市精心遴选而出，而每一位教师都有自己独特的教学风格和特点，每一节课都是他们智慧的凝聚。因此，每节课都是值得期待，值得观摩，更值得学习和借鉴。对照一下，我们处在哪个专业发展阶段？正确定位，才能百战不殆。在每年的教研活动中，工作室的六位成员为教研活动做主题发言，就准确理解新课程标准的要求，新课程改革之间的辩证关系等方面做了解读，为提高所在地区、学校教学质量做出贡献，成员也在教学研究活动中不断成长，在2019年的“一师一优课”名单中工作室有17人，而我也成了一师一优课县级评审专家。在2018年的优质资源评选中，我和杨洪文老师的也是一等奖。善教，就是要让学生自己动手动脑动口，主动地学习，要通过学生自己主动积极的活动，来加深和扩大自己对客观事物的了解，要给学生说话和彼此交谈的机会，要让学生在参与中创新，在创新中参与，一句话，要把主要依靠教变为主要依靠学。
总之，名师工作室汇集了丰富的名师资源，让大家在学习、思考 、实践的过程中，以 “分享—— 反思——成长 ”为平台 ，在开放式 、案例式 、研讨式的学习中，相互促进，共同成长，让其中的每位学员和成员都追逐名师而走向名师。 一个人可以走得很快 ，而一群人可以走得更远 。 有了这个和谐共进的名师团队 ，有了适切精准的努力方向 ，我们会飞得更高，走得更远！
谢谢大家！