欧姆定律 (2).docx

《欧姆定律》教学设计
　一、教材分析

　　欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。欧姆定律的实验定律，教材通过具体的任务，引导学生学习科学探究方法，进一步体验科学探究的全过程。本节内容综合性强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概念，从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能

　　·理解欧姆定律，并能进行简单的计算

　　·会利用欧姆定律求电路（电阻）两端的电压]

　　·会利用欧姆定律求导体的电阻，理解伏安法测电阻的原理

　　2．过程与方法

　　通过实验探究知道串联（或并联）总电阻与各电阻的关系，使学生感悟到“等效替代”来研究物理问题的科学方法

　　3．情感、态度与价值观

　　重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成

　　三、教学重点、难点

　　重点：欧姆定律的内容及其应用

　　难点：通过实验探究得到欧姆定律的过程

　　四、教学器材

　　电池、开关、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、电流表、电压表、滑动变阻器、导线若干、多媒体投影。

　　五、教学过程（第一课时）

教学内容
教师活动
学生活动
教学反思

一、引入课题
复习提问：如何改变小灯泡的亮度？

深入：如果无限制地增加电压（比如电池的节数）或无限制地减小电阻，小灯泡会越来越亮吗？

你仔细观察过小灯泡吗？比如一个标有“3．8V、0．3A”的灯泡的含义是什么？

引入：想要科学合理的对小灯泡的亮度进行控制，就要搞清电流、电压、电阻之间的相互关系。

投影：电流、电压、电阻？
回答：1．改变电压

2．改变电阻

回答：不会，电压增大到一定程度（或电阻减小到一定程度）灯泡会被烧坏。

回答：观察过（没有）
温故知新，引入课题

二、进行猜想
让学生通过思考曾经做过的实验和讨论的基础上，对电流、电压、电阻的关系进行大胆的猜想或假设。

充分肯定学生各种各样的猜想的同时，要让学生知道：对于物理问题，不能仅靠猜想，还要进行实验研究，通过实验来检验猜想是否正确。
例如：

1．电流的变化可能跟电压有关，还可能跟电阻有关；

2．电压越大，电流越大；

3．电阻越大，电流越小；

4．……
充分发挥学生的想象能力

三、设计实验

设计探究电流与电压的关系的实验

分析表1的结论

设计探究电流与电阻的关系的实验

分析表2的结论

用图象对实验数据进行分析
那么怎样进行实验设计呢？

通过前面的学习，同学们知道在物理学中，当一个物理量可能受到几个因素影响时，为了研究这个量与其中一个因素的关系，应该怎么设计实验？

这里我们先研究电阻一定，电流与电压的关系。

问：做这个实验我们需要测量哪些量，需要哪些器材？

思考：1．如何保证电阻一定？

2．电阻两端的电压大小可以有哪些改变方法？

对比一下，哪种更方便？

投影：滑动变阻器的作用：改变电阻两端电压大小

让学生画出实验设计电路，并进行点评。

投影：实验电路图

对照电路图，连接电路。

投影：连接电路时应注意的问题

同时提醒学生注意：1．通电时间不能过长，防止电阻发热给测量带来误差；2．测量数据至少三组才能得出结论；3．为了计算方便，电压尽量成整数调节。

进行实验，并将实验数据记入表格。

问：分析实验数据，你能得到什么结论？

下面我们再研究电压一定，电流与电阻的关系。

问：仍然利用刚才的电路，能否做这个实验？

思考：怎样改变电阻大小，你有几种方法？

对比哪种更可行、方便？

先做一组实验，然后更换定值电阻，让学生观察电压的变化。

问：怎样保持每次电阻两端的电压不变？

投影：滑动变阻器的作用：保持电阻两端电压不变

完成实验，记录数据

问：分析实验数据，你能得到什么结论？

问：综合上述两个实验结论，你能总结出什么？

问：上述实验数据有误差吗？产生误差的原因可能是什么？

在图14．1-1的方格纸上画出坐标，纵轴表示电压U，横轴表示电流I，将表1的数据标注在坐标上，画出U-I图线。

问：根据图线，你发现它是数学上的什么函数，表达式怎么写？

回答：可以固定其他的一些因素，只改变一个因素，依次进行研究，就是“控制变量法”

思考后回答：测量电流和电压，需要电源、开关、导线，定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器

回答：用定值电阻

回答：1．改变电池节数

2．用滑动变阻器调节

回答：用滑动变阻器

学生设计出实验电路

学生集体回答

学生进行实验

回答：电阻一定，通过导体的电流与导体两端的电压成正比

（投影）

回答：可以

回答：1．用滑动变阻器

2．用电阻箱

3．更换定值电阻

回答：更换定值电阻

回答：调节滑动变阻器

回答：电压一定，通过导体的电流与导体的电阻成反比

（投影）

回答：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。

回答：有，可能是电阻发热、读数误差……

　学生完成图线的绘制

回答：正比例函数，U=RI
培养学生物理研究的方法

培养学生的发散思维

培养学生实验操作的规范性

培养学生分析归纳能力

　　培养学生的发散思维

培养学生分析归纳能力

培养学生利用图象进行数据处理的能力

四、引出欧姆定律的内容（投影）
讲解：我们刚才所做的实验，其实早在1827年德国著名物理学家欧姆也用实验的方法，研究了电流与电压和电阻的关系，得出了著名的欧姆定律：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。

欧姆定律的公式：

公式使用注意点：1．I、U、R统一国际单位后才能进行计算；2．I、U、R必须是同一段电路上的；3．利用变形公式，对于I、U、R只要知道两个量，就可算出第三个量。

投影：简介欧姆的故事

增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情
六、利用欧姆定律的公式进行简单的计算
教师演示：例题1：书P99

主要讲解单位要统一和公式的变形

练习：书P101，第2题

回答：电流表测I，电压表测U，根据计算电阻

学生完成计算
学以致用
七、作业
书P101，1、3、4、5题

课后巩固

　　五、教学反思

　　欧姆定律是电学的核心知识,本节内容是根据上一节探究实验结果，利用“控制变量法”分析归纳得出的,它反映了电流、电压、电阻三者之间的定量关系。通过欧姆定律应用的例题，学生学会对数学公式的变形，求未知物理量的问题。在讲解例题时，要引导学生会画电路图（建立实际电路的模型），这是一种基本技能的训练。