教++案折扣.doc

教 案 （第二单元百分数(二)）
课题：折扣
课 型
讲授课
总需课时
第几课时
5课时 第一课时
授课人
边艳红

教学目标

1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。
3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。

教学重点难点
重点：理解打折的意义和计算方法。
难点：懂得商业打折扣问题的数量关系

教
学
过
程

一、 预设情境，引入新课。
1、同学们喜欢购物吗？老师也喜欢，那我们大家一起
去购物好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图）
2、有些同学提到了“打折”这个词，其实打折就是商家
降价出售商品，是商家的一种促销手段。
3、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。（板书课题：折扣）
二、尝试交流，探索新知。
1、认识“打折” 。
（1）小雨和爸爸去商场购物（出示课件），让学生交流，
关于折扣已经知道些什么？
（2）概括：“打折”的含义（出示课件），商店有时降
出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十
分之几，也就是百分之几十。“打折” 表示的是一种关系，
表示现价是原价的十分之几或者百分之几销售。
（3）你能告诉小雨九折、八五折表示什么吗？（出示
课件）
（4）看到“打折”这个词，你想到了什么（价钱便宜了）。
3、例1、第（1）题
小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。
（1）学生思考回答：打八五折是什么意思？（八五折表示现价是原价的85%。）
（2）学生独立练习。
（3）学生汇报，教师板书：
180  ×  85%  =  153（元）
（原价）  （折数） （现价）
答：买这辆自行车用了153元。
（4）现价，原价，折数之间有什么关系
学生总结：原价×折数=现价
4、例1、第（2）题：爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。
（1）让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。
（2）学生独立试算――汇报――说解题思路
第一种算法：
160－160×90%
= 160－144
= 16（元）
解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
第二种算法：
160×(1－90%)
= 160×10%
= 16（元）
解题思路：原价160元，便宜的部分占原价的（1-90%）。这里把原价看作单位“1”。
答：比原价便宜了16元。
拓展应用：算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）
篮球：80.00   书包：105.00   课外书：35.00
（六五折）     （七折）      （八八折）
学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品的价钱和原来相比有什么变化？ 学生独立完成，之后指名回答。
总结：同学们，你们今天的表现都很出色。通过这节课的学习，你有什么感想？

作业设计

1、填空：
（1）六折就是十分之（     ），写成百分数就是（     ）
%。
（2）某商品打四折销售，就表示现价是原价的（   ）
%，  现价比原价降低了（   ）%。
（3）某商品售价降低到原价的82%销售就是打（    ）
折。
2、判断：
（1）商品打折扣都是以商品原价格为单位“1”
的。（   ）
（2）一件上衣现在打九折销售，就是比原价降低
90%。（   ）
（3）一种游戏卡先提价25%，后来又按七五折出售，
现价与原价相等。（   ）
板书设计

折扣

折 扣（打 折）
几折表示十分之几或百分之几十。
九折=95%       八五折=85%
例1：（1）180 × 85% = 153（元）
（原价）（折数）（现价）
答：买这辆自行车用了153元。
原价×折数=现价
（2）第一种算法：160-160×90%=160-144=16（元）
第二种算法：160×（1-90%）=160×0.1=16（元）
答：比原价便宜了16元。