七下unit1period3教学设计胡莹莹.docx

Unit1 Can you play the guitar?
教学设计

学校
二中附中
设计者
胡莹莹
授课日期
2017.
章节
Unit 1 第三课时
年级
七年级
学科
英语
课题
Can you play the guitar?
课型
听说课
教学
目标
1. 能够正确使用下列词汇和常用表达
drum,piano,guitar,violin,sing,dance
play the violin/the guitar/drums/the piano
2. 掌握情态动词can的用法以及谈论自己的能力。
Can you/he sing/play the violin/the guitar/drums/the piano? Yes, I/he can./ No, I/he can’t.
I/He can sing/ play the violin/the drums/the piano/the guitar
I/He can’t sing/ play the violin/the drums/the piano/the guitar.
3. 能正确使用what引导的特殊疑问句询问某人的能力。
What can you/he do? I/He can sing/play the violin/the guitar/drums/the piano.
教材
分析
本单元是人教版新目标七年级下册第一单元，本部分在SectionA的话题、词汇、语言结构和语言技能基础上都有所拓展。在话题方面，听力语篇由简单的俱乐部招聘广告拓展到学校活动中心的学生招聘。在词汇方面。托扎了新的关于乐器的词汇。本部分的听力输入也更加丰富。
活动1a-1c是一个简单的任务链。活动1a是一个词汇拓展活动，通知为1b听力做好词汇上的铺垫。1b是一个简单的听力活动，让学生通过声音来判断是哪一种乐器。1c让学生谈论上述乐器。活动1d-1f是另一个听说任务链，前面的任务链为这个听说任务链做铺垫。1d和1e的听力输入是关于学校音乐会，教师问学生会哪种才艺。这两个听力活动各有侧重，1d侧重训练学生听关键词，1e侧重学生听更加具体的信息。1f是一个基于听力内容的口语输出活动。
学情
分析和
学生分析
前在状态：学生在前面几个课时中已经学习过了can的表达方式，这一方面给从前的练习中可以了解到学生们学习还不错。这节课的难点就是学生们学问别人的能力以及第三人称能力的表达。还有就是听力中判断是can还是can’t是本部分的难点之一。七年级学生普遍掌握不好，希望通过本节课的学习，学生能够克服这两个难点。
潜在状态：希望通过闪卡游戏、猜词游戏，激发学生的思维，帮助学生把已学过的学校活动总结到一块；通过问题导入，让学生积极参与课堂。希望通过图片，闪现游戏，增强学生的兴趣和唤起他们的注意力；通过不同的任务布置，逐渐增加听力的难度，抓住学生的思维。
学生分析：本班学生共有69人。有一部分学生思维敏捷，乐于表达，通过本节课的学习预计会顺利完成目标。还有一部分学生虽有一定基础，但较为内敛，不善表达，本节课预计能够掌握所学句型，但不能流畅的进行表达。还有一部分学生，基础薄弱，对英语缺乏自信，可能能顺利达到目标1，但目标2,3的实现就存在较大困难。
在这堂课上，我通过图片、闪卡、猜词游戏、表演等一系列活动，充分挖掘了丰富的学习资源，持续保持学生的学习热情，又通过小组合作给每个孩子创造合作机会，让内敛的学生也能够自信大方的用英语表达即便是学习困难的孩子，通过别人的帮扶，也能顺利完成目标1、2，让他们一节课学有所获。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图和活动目标
I.Lead-in
1.T greets ss.
2.T shows the pictures of musical instruments in 1a and teaches the new words.

Ss look at the pictures in the screen and read the words together or one by one.
.
通过展示一幅幅精美的乐器图片，帮助学生学习相关的单词，同时也能活跃课堂气氛。
II. Step 1

1.A guessing game：T shows the flash card of musical instrument and asks Ss to say them in English.
2.T asks Ss to finish the task 1a. The first one is ... and then check the answer.
3.T makes a dialogue with Ss using the pictures :Can you play the drums? Ss answers: Yes, I can./No, I can’t.
4.work in pair to practice the dialogue.

Ss try to answer the teacher’s questions to practice the words they have learnt just now .

Ss work in pair and talk with their partners about the musical instruments they can play.
通过闪卡活动，激活学生的记忆力，也可帮助学生复习有关乐器的单词；同时小组练习锻炼了学生们的口语交际能力，把简单的单词、短语整合成一句话，完成了从单词到句子的过渡。
III.Step 2
1.T asks Ss to look at the picture of 1d and says: Look! A teacher wants some students for the school concert. She is asking some students what they can do.
2. T asks Ss to listen to the tape and then check the answers.
Ss answer the question: violin, sing, dance, drums, piano

Ss listen to the tape and finish 1d.
通过大情境的设置，让学生产生对听力的兴趣，进而能更好地完成任务。锻炼学生的听力。

IV. Step 3
1.T lead Ss to understand the task of 1e, and says: The teacher i talking to three student, Bill, Cindy and Frank. What can Bill do?What he can’t do?How about Cindy and Frank? And then let Ss listen to the tape and fill in the form.
2. T write down the important sentence and explains”can” and “can’t”.
3.work in pair to practice the conversation.
Ss listen to the tape carefully and find out the answers to the questions.

Ss learn the difference of “can” and “can’t”.

Work in pair to practice the third person: What can Bill do? Can he play the violin?
通过听力任务难度的增加,加深学生对听力材料的理解,感受纯正的英语表达方式。

通过小组活动，锻炼学生对第三人称关于情态动词can的使用，小组活动增加了学生们学习的兴趣也锻炼了学生的交际能力。
V.Step 4
Group work
T uses the material of 1e to let Ss role play the conversation.
Group work to practice the dialogue.
Ss works in group to role play the dialogue and then make their own dialogue.
…
.

本环节要求学生四人一组先角色朗读，然后形成自己的对话，提升学生的语言综合能力。
Blackboard Design
Unit1Can you play the guitar?
Section B (Period 3)
What can you/he do ? I/He can...
Can you/ he...? Yes, I /he can. No,I/he can’t.
play the violin/the guitar/the drums/the piano
Homework
If you were the teacher of our school, write a dialogue about the school concert wanted and then perform the dialogue .