1、加强口语训练 促进语言能力的发展 舒兰市第十一中学 苏敏 语言是用来沟通交流的，英语课堂教学的本质就是通过有效的教学手段，培养学生运用英语进行交际，并在口语交际中形成英语的运用能力。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言的运用能力，提倡任务型教学，强调在”做中学”,倡导体验,实践,参与,交流和合作的学习方式。学生在参与教师设计的任务活动中认识语言,运用语言,发现问题,找出规律,归纳知识,感受成功，从而发展语言能力。因此在教学中的任何阶段，都应把口语能力的培养放在首位，并积极创设学生说英语的环境。 Unit 9 I like music that I can dance to. Sec
2、tion A ( 1a2b ) 一 1. 教学目标：会用定语从句表达自己喜欢的音乐及音乐人。2. 重点：初步学会运用定语从句。3. 难点：先行词是人或物时，关系代词的准确使用。二 教学过程; Step Revision Leading in 1. Duty Report课前5分钟，让学生做值日生报告来进行口语训练。2. Lead in by listening to a piece of music .What kind of music do you like ? I like music that 用乐曲来创设情境， 借助多媒体课件上的图片，鼓励学生口语表达自己喜欢音乐的种类。在情景中感知
3、新语法定语从句。Step Finish 1a and 1c 1. Look at the pictures in 1a and ask students to read the sentences on them. 读书上的句子, 注意关系代词在定语从句中所起的作用，2. What kind of music do you like ? Talk about it in pairs. 两人一组口语交流，谈论彼此喜欢音乐的种类及喜欢的原因。3. Work in groups of three to practice the conversations in 1c.整合1a and 1c，激发兴趣
4、，可以进行三人一组的对话。为下一个环节的练习打基础，同时增加了口语交际的难度。Step Listen and finish 1b1. Lead in : Tony and Betty like different kinds of music . What kinds of music do they like ?Please make predictions .听力预测，以问题形式，预测 Tony and Betty喜欢的音乐种类，在交流表达时注意动词单三的使用。 2. Listen and check the kinds of music Tony and Betty like.培养学生良
5、好的听的习惯，听前预测，以听促说，进行口语训练。3. Check the answers. 在核对答案时,以问答形式，让学生回答，进一步口语训练。 Step Finish 2a and 2b1. Read the sentences in 2a 通过朗读来练习口语，读会这几个句子，并理解其中的定语从句，并尝试背诵。2. Listen and circle T or F.3. Ask students to say their answers .在核对答案时，由不同的学生读出整个句子，而不是说出简单的T或F，积极创造一切机会让学生开口说英语。4. Listen again and complet
6、e the sentences in 2b 5. Role-play the tapescript in 2b .把听力材料变成语言交流的材料，既能加强基础知识的巩固，又能为学生提供真实的语境来练习对话。Step Sum up and homework 三 教后反思：1.整合教材中的相关内容如1a and 1c，使其对话内容完整，同时口语训练形式与内容由浅入深，由易到难。 由两人对话，到三人进行口语交流，给学生各种练习口语交际的机会。2.成功之处：导入与音乐有关的话题时，播放了音乐，学生喜欢听音乐，从课件中看到了有趣的图片，增添了学习兴趣 ,从而更乐于交流与表达.3.不足之处是: 前面环节处理的时间有些长,以至于进行2a-2b这部分时，留下的时间有些短, 在时间分配上再琢磨一下, 合理安排时间。四 教后记：1. 兴趣是最好的老师。这节课的内容与音乐有关，学生比较乐于表达，而播放的音乐，加上课件中的图片，更激发了他们的学习兴趣, 从而乐于交流表达自己的见解。2. 备课时要认真设计教学活动，活动要合理,有层次，由易到难，充分考虑各个教学环节, 时间安排要合理，避免前紧后松，充分发挥学生的主体地位，给他们更多用英语表达的机会。英语教学过程是一个寓教于乐的交际活动过程，在教学中应有意识地让学生在真实情境中去学习语言，有更多机会去用英语交流，在口语训练中发展语言能力。
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