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恰当的批评在教学中的应用
一年级语文第一学期以拼音和识字教学为主，特别在识字教学中，注重读写结合。为了让学生能够按要求书写汉字，在学习每一课的生字时，我都会和学生认真观察生字的字形，探讨生字的笔顺和笔画名称，以及在田字格中的位置。为学生正确书写汉字打下了坚实的基础。所以班里学生都能按要求完成作业。
每当批阅学生的作业时，看到字体规范、工整干净的作业，我感到很高兴。有一次，正当我沉浸在这种快乐中时，与之不协调的现象出现在我的面前。一个叫唐顺的作业使我百思不得其解。我仔细观察他的作业，是按我的要求完成了，可是不知为什么擦掉了，只留下一行行汉字的痕迹。我想：是不是他闹作剧呢？我把他叫到办公室轻声的问他：“你的作业怎么回事？”他看到自己的作业感到很茫然，愣了许久才说：“老师，作业我按您的要求写好就送了，我也不知道作业怎么成这样了。”我以为他在说谎，我想了想说：“你平时很听话，作业写得很漂亮，这次你是不是故意把字擦掉和老师闹着玩呢，小孩子要诚实，否则不是好孩子。”他委屈的说：“老师，我真的没有擦。”想到他平时的表现，我开始相信他没有说谎。我问他有没有和同学吵架，他说：“我和郑子豪吵架了。”他向我说明了事情的经过，我似乎明白了。我找到郑子豪并问他：“你有没有和唐顺吵架，他的作业是不是你擦的？”他一口否决了。此时我进退两难，我想这么小的孩子，该不会为了一句话，暗自擦掉别人的作业“报复”自己的同学吧！想到在这里，我冷静的告诉自己，这件事不管是谁干的，都要采取恰当的方法让事情真相大白。不能强压逼迫他承认，这样只能伤害孩子的自尊心，不能从根本上解决问题。
在接下来的语文课上，我给学生上了有关“诚实和说谎”的一课。我和颜悦色、细声慢语的说起诚实的好处：它使我们得到家长的疼爱，老师的信任，同学的关心。说谎则使我们受到别人的轻视，家长和老师都会对我们失去信心，从心里认为说谎的孩子不是好孩子。但是只要我们勇敢的承认错误，并及时改正。他还会成为大家心中的好孩子。我趁热打铁的说：“我们班的一个同学的作业，不知道哪个同学不小心擦掉了，只要你向老师说明原因，老师一定会原谅你的！”
下课了，我在办公室备课。忽然听到有人叫我，抬头一看是郑子豪。他低头轻声说：“老师，我错了，唐顺的作业是我擦的，我不该说谎骗你，我已经向他承认了并说了对不起。”我爱怜并欣慰的摸着他的肩说：“知道错了就好，老师相信你一定会改正错误并做的更好的。”
晚上，我回到家里静下心来，仔细回想今天发生的事感慨万千：面对天真活泼的孩子，他们自尊心很强，爱惜面子，都想得到老师的认可。但心里承受能力很脆弱，所以发现他们犯错误时，要讲究批评的方法。从这件事上我受到几点启发：
一、批评要掌握事实，尊重学生的自尊心。
     遇到问题首先要弄清事情的来龙去脉，分析学生的言行与行为。不能偏信一面之词，否则会冤枉无辜的学生。根据学生的性格特点，顾及学生的自尊心，采取恰当的教育方法，才能达到理想的教育目的。
二、批评要有针对性，留有余地。
 在集体中进行个别教育时，要就事论事，不能眉毛胡子一把抓。要有针对性，语言柔中带刚，才能唤醒学生对自己不良行为的认知。并留有一定的时间，使其自觉矫正自己的行为。这样既恰到好处的顾及学生的颜面，又取得事半功倍的教育效果。
三、批评要迂回启发，给予学生充分的信任。
  当学生犯错误时，我们不能当面指责，严厉批评。这样只能使学生自尊心受到伤害，并且失去自信心。我们要善于运用语言技巧，旁敲侧击，含而不露影射批评。通过启发他们自觉反省，再给予鼓励性语言，让学生自觉承认并改正错误。巧妙的处理方法，可以使学生对老师产生感激和敬畏之情，促进师生关系和谐发展。
四,、批评要动之以情、晓之以理。
   古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师必须克服简单、粗暴的处理方法。用真情委婉的语言指出问题，如同和煦的春风吹进人的心田。以诚相待，这样才能打开学生的心扉。让学生在愉悦中接受正确的引导，让他们在温暖中得到净化，从内心认同教师的观点，自愿约束自己，矫正自己的不良行为，使学生在批评中不断成长起来。
批评有法，但无定法。但有一点我们必须明白:尊重、爱护学生是批评的前提。批评是一种艺术，要想达到理想的教育效果，就需要我们在教学中不断积累经验，及时反思，引以为戒，提升自己的教育水平。只要一切从学生出发，学生会领会老师的用意，善用批评这一方法，会与表扬有异曲同工之效。