简案威尼斯的小艇教学设计.doc

《威尼斯的小艇》教学设计 杨 健
教学目标： 一、知识与技能： 在理解课文内容的基础上领会“抓住事物特点写”的方法。 二．方法与途径： 1、通过自主探究、小组合作，体会船夫高超的驾驶技术。 2、以多种形式的朗读，感知文本、品味语言、感受威尼斯的美丽，并领悟作者的写作方法。 三．情感态度价值观：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切联系。 教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 教学准备：课前学生收集威尼斯资料。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、整体感知，初读课文 1、导入，看视频。 2、走进威尼斯。 ［设计意图：通过视频，观赏异国风光，拉近理解的时空。虽只短暂的两分多钟，但却整体了解了这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了感性理解的基础。］
3、带着问题，自由读课文。问题：在众多事物中，作者为什么只选择“小艇”来写呢？ ［设计意图：提出牵一发而动全局的问题，让学生带问题自读、自悟，在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的大体认识。］
4、交流，相机板书（交通工具）。
5、提问：课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（有）都写了谁？（写了商人、妇女、老人、小孩）还会有谁？去做什么想象说话 ） 师：是啊！可见它确实是那的——（主要的交通工具）。从这里，我们知道了小艇的一个特点，你说是什么？（板书：作用大） 6、提问：你认为还有其他的原因吗？（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
［明确学习的目标——理解作者观察怎么细致，描述的语句怎么精彩，引导学生有目的自主学习。］ 二、再读课文，落实训练点
1、提问：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落？（出示句子）（生读）
2、这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。
3、生默读，勾画相关词句。 4、交流。 5、师：除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几个比喻？（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻？ ［设计意图：启发学生自读、自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是……却……不同……”的问法，是在具体提示学生对事物的辩证认识。虽是一道题，认识的含蕴却很大，起到“一石数鸟”的作用。］
6、指导朗读。 7、师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗？“像——”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来？准备——（学生边看模型演示，边试背课文。）
［设计意图：结合观察，从理解到记忆。从读到背，让学生学得轻松，在无意注意中获得了一个学习方法。］
8、学习船夫的驾驶技术。 （1）自由读文、自主学习。 （2）出示自学提示。 （3）交流。 （4）情景练习。 （4）小结。 ［设计意图：充分发挥学生主体意识、合作精神，通过读、写、说，让学生体会到船夫高超的驾驶技术。］。 9、请大家快读最后两个自然段，你认为哪个自然段写得精彩？（生快读、找）
10、师：就请你来读最后的这一自然段。（配乐朗读）大家再看看，你认为哪些语句写得精彩？（一生读；大家找） ［设计意图：虽然不一定照着文章的顺序去回答，但答不离“谱”，都谈此句如何的“精彩”，“这样更让学生有个“自由感”，有个“随心欲”，显得更为畅怀、洒脱。］
师：谁来说说，你认为还有哪些语句写得精彩？好在哪？
生：交流。 师补充。 11、师指导朗读。 ［设计意图：让学生逐字逐句品味语言的美，陶冶审美情趣。］ 三、总结课文，迁移训练点
1、总结课文。 2、布置作业。（练习抓住事物特点，向威尼斯城的小朋友介绍我们勉县的武侯墓或其他景点）。 ［设计意图：由读到写，读写结合，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。］ 四、板书： 作用大
交通工具 样子奇特 船夫的驾驶技术特别好