高考语文浙江卷.pptx

1【答案答案】C【解析解析】本题考查的都是常见字的读音。其中本题考查的都是常见字的读音。其中“给、劲、咋、烙给、劲、咋、烙”都都是多音字，这些常见字在必修教材中都出现过，并不生疏。是多音字，这些常见字在必修教材中都出现过，并不生疏。“霎时霎时”的的“霎霎”、“嫉妒嫉妒”的的“嫉嫉”、“神甫神甫”的的“甫甫”容易造成习惯性误容易造成习惯性误读。读。C项项“咋咋”有三种读音：有三种读音：z、z、zh。但。但z、zh两音只用于方两音只用于方言，平时并不考，言，平时并不考，z音用于书面语，唯一只有音用于书面语，唯一只有“咋舌咋舌”一词。一词。第1页/共27页2【答案答案】D【解析解析】A项项“闲熟闲熟应为应为“娴熟娴熟”，“娴娴”与与“熟熟”同义，是同义，是“熟熟练练”的意思。的意思。B项项“肄肄”应为应为“肆肆”，前者是，前者是“肄业肄业”的的“肄肄”，后，后者是者是“四四”的大写。的大写。“订金订金”指预付的部分款项，有某种承诺的意思，指预付的部分款项，有某种承诺的意思，但在法律上不具有担保合同履行的作用；但在法律上不具有担保合同履行的作用；“定金定金”指履行合同的保证指履行合同的保证金。一方当事人为保证履行合同而先行付给对方的款项，具有法律效金。一方当事人为保证履行合同而先行付给对方的款项，具有法律效力，对收与付的双方都形成约束。作为合同，应改为力，对收与付的双方都形成约束。作为合同，应改为“定金定金”为妥。为妥。“伍百元伍百元”也应改为也应改为“伍佰元伍佰元”。C项项“粘地粘地”应为应为“沾地沾地”，“沾沾”指因接触而让别的东西附着上，指因接触而让别的东西附着上，“粘粘”指黏性物附着在别的物体上。指黏性物附着在别的物体上。第2页/共27页3【答案答案】D【解析解析】A项纵令：即使，连词，表假设的让步，与下文项纵令：即使，连词，表假设的让步，与下文“也也”匹配。匹配。B项浓重：项浓重：(烟雾、气味、露水以及雾气等烟雾、气味、露水以及雾气等)很浓很重。很浓很重。C项投桃报李：项投桃报李：意思是他送给我桃子，我以李子回赠他，比喻友好往来或互相赠送东意思是他送给我桃子，我以李子回赠他，比喻友好往来或互相赠送东西。西。D项项“求全责备求全责备”指对人对事要求十全十美，完备无缺。是贬义指对人对事要求十全十美，完备无缺。是贬义词，一般用于苛责别人，要求完美无缺。题中用于严格要求自己，不词，一般用于苛责别人，要求完美无缺。题中用于严格要求自己，不妥。妥。第3页/共27页4【答案答案】B【解析解析】A项成分残缺，项成分残缺，“要要”和和“得到得到”之间，缺介词之间，缺介词“以以”，“以以为为”是固定结构。是固定结构。B项中的项中的“能否能否”与与“水平水平”并不构成两面并不构成两面对一面的错误，没有语病。对一面的错误，没有语病。C项项“下调了下调了”缺乏宾语中心词，应在缺乏宾语中心词，应在“药品药品”后添加后添加“价格价格”。D项成分赘余，项成分赘余，“核废料泄露核废料泄露”的的“事件事件”多余，应删去。也可以看成成分残缺，在多余，应删去。也可以看成成分残缺，在“导致导致”后补上后补上“发生发生”。第4页/共27页5【答案答案】C【解析解析】A项主张以写文言文为主，背离文段主旨。项主张以写文言文为主，背离文段主旨。B项文白主次不项文白主次不明，观点不鲜明，且明，观点不鲜明，且“见真求新见真求新”在上文中缺乏依据；在上文中缺乏依据；C项明确表示项明确表示以白为主，以文为辅，以白为主，以文为辅，“应变应变”紧扣上文的紧扣上文的“紧要关头紧要关头”。D项缺少项缺少对文言作用的概括，也比较片面。对文言作用的概括，也比较片面。第5页/共27页6【答案答案1】亭在，翁去；翁去，酒在；酒在，诗去；诗在，赏他的人亭在，翁去；翁去，酒在；酒在，诗去；诗在，赏他的人去。（句式、关系相同，去。（句式、关系相同，2分；表达优美，分；表达优美，2分）分）【解析解析1】先仔细分析例句的内容与形式。从内容上看，例句总体表先仔细分析例句的内容与形式。从内容上看，例句总体表达了时光流逝、物是人非之感慨，但以分号为界，每对短句相对独立，达了时光流逝、物是人非之感慨，但以分号为界，每对短句相对独立，表现的是事物或在或去的客观现象，所写的现象有从持久到短暂（相表现的是事物或在或去的客观现象所写的现象有从持久到短暂（相对而言）的递减关系，最后归结到人的情态。从手法上看，例句还运对而言）的递减关系，最后归结到人的情态。从手法上看，例句还运用了排比和近似于顶真的修辞手法。仿写时，除字数、句数、句子结用了排比和近似于顶真的修辞手法。仿写时，除字数、句数、句子结构相同外，在内容上要符合例句所表现的事理和意境构相同外，在内容上要符合例句所表现的事理和意境。第6页/共27页【答案答案2】天在，风去；风在，云去；云在，雨去；雨在，听它的人天在，风去；风在，云去；云在，雨去；雨在，听它的人去。去。【解析解析2】本题主要考查仿写。仿写首先要清楚例句的句式与修辞，本题主要考查仿写。仿写首先要清楚例句的句式与修辞，例句运用了顶针的修辞，使句子具有特别的意趣。其次要注意内容，例句运用了顶针的修辞，使句子具有特别的意趣。其次要注意内容，“树、叶、叶、花、香树、叶、叶、花、香”互相连贯，层层递进，构成一种独特的意境。互相连贯，层层递进，构成一种独特的意境。做仿写题，要找准句式和修辞，仔细找准题目的隐含条件，选择合适做仿写题，要找准句式和修辞，仔细找准题目的隐含条件，选择合适的切入角度，化仿句为填空。的切入角度，化仿句为填空。第7页/共27页7【答案答案】（1）示例：购买就等于杀戮，对象牙制品说）示例：购买就等于杀戮，对象牙制品说“不不”！（！（2分）分）（2）人格化的表现方式使整个公益广告打动人心，小象的话以孩子的口吻说人格化的表现方式使整个公益广告打动人心，小象的话以孩子的口吻说出，不仅能引起人们的同情，还促使人类反思自己的行为。出，不仅能引起人们的同情，还促使人类反思自己的行为。构图简洁，图片与文字搭配巧妙，能激起人们的联想构图简洁，图片与文字搭配巧妙，能激起人们的联想它们的未来将通它们的未来将通向何方？（人格化、孩子口吻、激发联想各向何方？（人格化、孩子口吻、激发联想各1分）分）【解析解析】先阅读图文材料，其中的文字是阅读重点，然后根据要求逐题解答。先阅读图文材料，其中的文字是阅读重点，然后根据要求逐题解答。解答第一小题，主要是阅读主要是阅读题干中的文字材料，认识象牙贸易导致解答第一小题，主要是阅读主要是阅读题干中的文字材料，认识象牙贸易导致无数大象丧生，而根源是人类对象牙制品的需求，可联系姚明的公益广告无数大象丧生，而根源是人类对象牙制品的需求，可联系姚明的公益广告“没没有买卖，就没有杀害有买卖，就没有杀害”。为体现广告宣传语的特点，语言表达要求简洁，能表。为体现广告宣传语的特点，语言表达要求简洁，能表现强烈的情感。第二小题，先重点阅读图文广告，体会这一广告的创意。对图现强烈的情感。第二小题，先重点阅读图文广告，体会这一广告的创意。对图文广告的创意可以从以下几个角度评价：图的角度，如画面的主题、构图等；文广告的创意可以从以下几个角度评价：图的角度，如画面的主题、构图等；文的角度，如文字的特点、内涵等；广告创意的价值，即这类公益广告引导人文的角度，如文字的特点、内涵等；广告创意的价值，即这类公益广告引导人们思考的作用和对人们的教育意义。们思考的作用和对人们的教育意义。第8页/共27页9【答案答案】B【解析解析1】在选项与题干的比照过程中，重点思考的应是每一选项与在选项与题干的比照过程中，重点思考的应是每一选项与“对真理开放并不是一件容易的事对真理开放并不是一件容易的事”，可结合文意用，可结合文意用“因为因为所以所以”的句式来辨识并验证选项的正误。的句式来辨识并验证选项的正误。A项表述正确，因为项表述正确，因为“我们我们往往不能摆脱往往不能摆脱视野的偏狭视野的偏狭”，所以，所以“对真理的开放并不是一件容对真理的开放并不是一件容易的事易的事”。同理，。同理，C项、项、D项也可判定为正确。项也可判定为正确。B项项“自然是不可改自然是不可改造的造的”当属人类看到的当属人类看到的“自然向我们敞开的完整真理自然向我们敞开的完整真理”，可理解为人，可理解为人类类“对真理开放对真理开放”，与题干中的引语相矛盾。，与题干中的引语相矛盾。【解析解析2】题干题干“对真理开放并不是一件容易的事对真理开放并不是一件容易的事”，是指人类并不，是指人类并不容易接受真理，多因认识的局限而言。容易接受真理，多因认识的局限而言。A、C、D项均直接写出了人类项均直接写出了人类认识与实践的局限。认识与实践的局限。B项写人类认识到自然的不可改造，是对真理的项写人类认识到自然的不可改造，是对真理的认识。认识。第9页/共27页10【答案答案】C【解析解析1】A项与本文主旨无关。第一段阐述项与本文主旨无关。第一段阐述“人类适应与协调自己与自然的人类适应与协调自己与自然的关系关系”并非并非“顺应自然顺应自然”；人类要；人类要“让自然服从自己让自然服从自己”，结果受到自然的惩，结果受到自然的惩罚，但文章并未倡导罚，但文章并未倡导“人类应顺从自然人类应顺从自然”，文末，文末“人怎样对已主宰人类的技人怎样对已主宰人类的技术施加影响术施加影响”句也可印证。句也可印证。B项见第一段，项见第一段，“真理是整体的真理是整体的”指的是指的是“自然向自然向我们敞开的完整真理我们敞开的完整真理”，即科技文明的利与弊会被人类充分意识到，但这并，即科技文明的利与弊会被人类充分意识到，但这并不是本文的阐述中心，作为全文的主旨概括也过于笼统。不是本文的阐述中心，作为全文的主旨概括也过于笼统。C项正确。文章在项正确。文章在批判批判“改造自然改造自然”观念时，明确提出观念时，明确提出“争取人与自然的共济争取人与自然的共济”，都江堰一例，都江堰一例即为证明，末端的两句设问及论述也与这一主旨密切相关。即为证明，末端的两句设问及论述也与这一主旨密切相关。D项的不当与项的不当与B相相似，概括笼统，不合本文论述的中心。似，概括笼统，不合本文论述的中心。【解析解析2】统观全文，都是围绕为什么要与自然共济来写的。作者先提出人类统观全文，都是围绕为什么要与自然共济来写的。作者先提出人类不能改造自然，因而，人类应与自然共济，这才是本文的中心论点。不能改造自然，因而，人类应与自然共济，这才是本文的中心论点。第10页/共27页10【答案答案】充分认识科学技术的后果，在遵循自然规律的前提下利用科学技术，充分认识科学技术的后果，在遵循自然规律的前提下利用科学技术，达到与自然共济（适应、协调与自然的关系）。（每点达到与自然共济（适应、协调与自然的关系）。（每点1分，意思相近即可）分，意思相近即可）【解析解析1】从全文看，从全文看，“技术性思维技术性思维”主要指片面强调科学技术的强大，用以主要指片面强调科学技术的强大，用以改造自然，让自然服从人类。第一段末句改造自然，让自然服从人类。第一段末句“这才是现代技术的本质这才是现代技术的本质”，以，以“坝坝”为例，说明了这一思维的特点。而从为例，说明了这一思维的特点。而从“技术性思维技术性思维”的反面看，的反面看，“另一另一种种”思维认识到科学技术的另一面，认识到在思维认识到科学技术的另一面，认识到在“不可逆转的规律之内，争取不可逆转的规律之内，争取人与自然的共济人与自然的共济”，“堰堰”即为例证。即为例证。【解析解析2】本题考查对文中重要句子含意的理解。本题考查对文中重要句子含意的理解。“另一种完全不同的思维另一种完全不同的思维”是相对是相对“利用科技改造自然而言利用科技改造自然而言”。那么。那么“不同于这种思维不同于这种思维”就是与自然共就是与自然共济了。句子的含意要找准突破口，清楚后，答案就呼之欲出了。济了。句子的含意要找准突破口，清楚后，答案就呼之欲出了。第11页/共27页11【答案答案】用作铺垫，引出主要故事。用作铺垫，引出主要故事。强化（衬托）主要故事的叙述效果。强化（衬托）主要故事的叙述效果。突出这类现象的普遍性。（突出这类现象的普遍性。（写出其中一点给写出其中一点给1分；分；答答“吸引读者吸引读者”或或“激发兴趣激发兴趣”给给1分，分，意思相近即可。）意思相近即可。）【解析解析1】开篇的作用可从内容和写法两方面入手分析。从写法看，要理解并开篇的作用可从内容和写法两方面入手分析。从写法看，要理解并掌握与小说开篇常见的表现手法及其作用，如渲染气氛，营造氛围，埋下伏掌握与小说开篇常见的表现手法及其作用，如渲染气氛，营造氛围，埋下伏笔，设置悬念，为下文作铺垫，衬托主要人物或事件，引出下文或总领下文、笔，设置悬念，为下文作铺垫，衬托主要人物或事件，引出下文或总领下文、统摄全篇，奠定基调等等，本文开篇是为主要情节作铺垫的非主要情节，为统摄全篇，奠定基调等等，本文开篇是为主要情节作铺垫的非主要情节，为下文故事的展开服务，可理解为衬托主要故事。从内容看，可从读者感受和下文故事的展开服务，可理解为衬托主要故事。从内容看，可从读者感受和此类事件常见的角度展开分析。此类事件常见的角度展开分析。【解析解析2】分析作用一般从内容与结构两方面的作用来写。内容上表现车站工分析作用一般从内容与结构两方面的作用来写。内容上表现车站工作人员的不负责任，突出这类现象司空见惯。结构上要考虑文段处于文章的作人员的不负责任，突出这类现象司空见惯。结构上要考虑文段处于文章的什么位置（开头、文中、结尾），不同的位置在结构上有不同的作用。本文什么位置（开头、文中、结尾），不同的位置在结构上有不同的作用。本文结构上为我发表了讽刺小品，引起读者回信，我拜访写信人引出第结构上为我发表了讽刺小品，引起读者回信，我拜访写信人，引出第9车厢的车厢的故事，也与下一个故事互为映衬。故事，也与下一个故事互为映衬。第12页/共27页12【答案答案】示例：您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直示例：您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，肯定不会让你白跑的！（遭遇的比较，就不值一提。请您来一趟，肯定不会让你白跑的！（遭遇的比较，1分；邀请对方来一趟之意，分；邀请对方来一趟之意，1分；符合通信口吻，分；符合通信口吻，1分）分）【解析解析1】从上文从上文“我我”的经历以及发表的讽刺小品看，的经历以及发表的讽刺小品看，“基辅读者基辅读者”的来信肯定提到了类似经历，后文的故事也证明这一点。从下文的来信肯定提到了类似经历，后文的故事也证明这一点。从下文“我正好有事去基辅出差我正好有事去基辅出差”及及“他果然真的没让我白跑了一趟他果然真的没让我白跑了一趟”可见，可见，对方在信里邀请他前往基辅，且信中有不会对方在信里邀请他前往基辅，且信中有不会“白跑一趟白跑一趟”的语句。答的语句。答题时可扣住上述两点组织文字，要注意表达的顺序并符合书信体特点。题时可扣住上述两点组织文字，要注意表达的顺序并符合书信体特点。【解析解析2】读者来信的内容一定与他坐火车内容有关，并且能够让主读者来信的内容一定与他坐火车内容有关，并且能够让主人公前往。该句也有承上启下的作用，是后文故事的总起。人公前往。该句也有承上启下的作用，是后文故事的总起。第13页/共27页13【答案答案】第三人称叙述。第三人称叙述。突破开篇以第一人称写突破开篇以第一人称写“我我”所见所闻的局限，较为自由所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事件。地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事件。拉开了叙述者与故事之间拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。（的距离，更具有客观性。（两点写出其中一点即可给分）两点写出其中一点即可给分）【解析解析1】分析叙述人称需扣住题干中的分析叙述人称需扣住题干中的“主体部分主体部分”，从主体部分看，小说末尾两段，从主体部分看，小说末尾两段中的中的“他他”和和“讲故事的人讲故事的人”对叙述人称作了提示。本文主体部分使用全知视角来讲对叙述人称作了提示。本文主体部分使用全知视角来讲故事，由此也可确定采用的是第三人称。分析叙述人称的表达效果可借助自己的知识故事，由此也可确定采用的是第三人称。分析叙述人称的表达效果可借助自己的知识与阅读积累并结合本小说的叙事特点，一般来说，第三人称的叙事效果可以从与阅读积累并结合本小说的叙事特点，一般来说，第三人称的叙事效果可以从“不受不受叙述者的见闻和感觉的约束叙述者的见闻和感觉的约束”的自由度和叙述者作为旁观者而产生的距离感等角度进的自由度和叙述者作为旁观者而产生的距离感等角度进行分析。行分析。【解析解析2】显然本文的主体部分用的是第三人称，是显然本文的主体部分用的是第三人称，是“他他”在讲在讲“他他”的故事。第二问的故事。第二问具体考查人称的作用。一般人称的作用，有以下三种：第一人称的优点是，增加对事具体考查人称的作用。一般人称的作用，有以下三种：第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为所描述的一切是作者亲历的。亲切自然情对人物叙述的真实性，读者认为所描述的一切是作者亲历的。亲切自然,能自由地表能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。便于对法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。便于对话，便于抒情，有呼告效果，可加强感染力，用于物，有拟人化效果。第三人称叙述话，便于抒情，有呼告效果，可加强感染力，用于物，有拟人化效果。第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。能直接地则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。第14页/共27页14【答案答案】“光秃秃光秃秃”的大草原、的大草原、“冷冷冷冷”的圆月渲染了凄凉、空旷、荒芜的氛围。的圆月渲染了凄凉、空旷、荒芜的氛围。（2分）分）烘托了人物的无助感。（烘托了人物的无助感。（2分）分）以月之以月之“圆圆”显人物心情、事情结局之显人物心情、事情结局之“残残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。（，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。（1分）分）【解析解析1】分析景物描写的作用要结合小说具体情节，在题目指向的语境中感知、赏析分析景物描写的作用要结合小说具体情节，在题目指向的语境中感知、赏析这句景物描写的功能。关于景物描写的意义，这句景物描写的功能。关于景物描写的意义，外国小说欣赏外国小说欣赏“话题话题”单元有专门介单元有专门介绍，联系小说内容，本题的解答可从渲染（或营造）氛围和烘托人物心情的角度入手。绍，联系小说内容，本题的解答可从渲染（或营造）氛围和烘托人物心情的角度入手。表达时，要准确运用常用鉴赏术语，如烘托与衬托，渲染与烘托等；对景物描写作用表达时，要准确运用常用鉴赏术语，如烘托与衬托，渲染与烘托等；对景物描写作用的分析要有具体的内容，仅仅写的分析要有具体的内容，仅仅写“渲染氛围，烘托心情渲染氛围，烘托心情”则笼统、宽泛，缺少对本文则笼统、宽泛，缺少对本文“这一个这一个”特定内容赏析。特定内容赏析。【解析解析2】本题考查了对文中精彩语句表现力的品味。画线部分是景物描写，景物描写本题考查了对文中精彩语句表现力的品味。画线部分是景物描写，景物描写的作用主要有：一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。二、渲染气的作用主要有：一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。二、渲染气氛，烘托人物心情。三、推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔。四、突出主题。五、氛，烘托人物心情。三、推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔。四、突出主题。五、烘托人物形象。在本文里，主要是二点。但不能笼统回答渲染气氛，烘托人物心情，烘托人物形象。在本文里，主要是二点。但不能笼统回答渲染气氛，烘托人物心情，这样没能结合文章具体作答而无法得到高分。这样没能结合文章具体作答而无法得到高分。第15页/共27页15【答案答案】示例：示例：疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。原因正是工作作风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思堆。错挂两节车厢造成的差判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思堆。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。考精神是分不开的。【解析解析1】题干中的题干中的“哪些哪些”二字提示二字提示“思考思考”不能少于两点。这篇小说叙事不能少于两点。这篇小说叙事脉络清晰，讽刺对象明确，两节第脉络清晰，讽刺对象明确，两节第9车厢是一系列差错的起因，后面的纠错却车厢是一系列差错的起因，后面的纠错却越纠越错。据此，可从列车工作作风与思维方式的角度确立探究的观点，分越纠越错。据此，可从列车工作作风与思维方式的角度确立探究的观点，分析过程、分条陈述中要结合故事的情节。析过程、分条陈述中要结合故事的情节。【解析解析2】本题考查学生的探究能力，考查对作品个性化阅读和有创意的解读。本题考查学生的探究能力，考查对作品个性化阅读和有创意的解读。本题是开放性的，可以从责任心、管理、处事等方面来谈，但不能离开文本。本题是开放性的，可以从责任心、管理、处事等方面来谈，但不能离开文本。第16页/共27页16【答案答案】D【解析解析】该类题可以用代入法试试。该类题可以用代入法试试。A项的项的“第第”在文言中一般都作在文言中一般都作副词副词“只、但只、但”和名词和名词“住宅住宅”，但在，但在“第明经，补并州参军第明经，补并州参军”的语的语境中，是动词，用境中，是动词，用“考取考取”代入语境，也符合。代入语境，也符合。B项的项的“嫌嫌”在现代在现代汉语中就有汉语中就有“嫌疑嫌疑”的意思，代入语境也通顺。的意思，代入语境也通顺。C项的项的“俾俾”有两种有两种读音读音b、p，前者如，前者如“俾众周知俾众周知”，后者如，后者如“裨将裨将”，平时备考中也，平时备考中也是常见常考。是常见常考。D项的项的“方方”解释为解释为“仿效仿效”，“仿效仿效”为贬义词，而为贬义词，而语境中说张文瓘语境中说张文瓘“执法平恕执法平恕”，应是赞颂他的行为，显然与语境不合。，应是赞颂他的行为，显然与语境不合。第17页/共27页17-18【答案答案】B【解析解析】A项的项的“所所”都是助词，与后面动词组成所字结构，但它们都是助词，与后面动词组成所字结构，但它们指代的意义有所不同，前者指指代的意义有所不同，前者指“的人的人”，后者指，后者指“的事的事”。B项的项的“因因”都是表承接都是表承接“于是于是”。C项的项的“而而”，前者表并列，后，前者表并列，后者表修饰；者表修饰；D项的项的“于于”，前者是介词，前者是介词“在在”，后者是介词，后者是介词“与、同与、同”。【答案答案】D【解析解析2】D项项“张文瓘贬谪移职张文瓘贬谪移职”错，与之相关的语句是错，与之相关的语句是“诸囚闻其诸囚闻其迁，皆垂泣迁，皆垂泣”，“迁迁”指官职的升迁或调动，联系前文指官职的升迁或调动，联系前文“后拜侍中后拜侍中”，“迁迁”当指官职升迁原文是当指官职升迁原文是“拜侍中，兼太子宾客拜侍中，兼太子宾客”，指升官。，指升官。第18页/共27页19【答案答案】诸司奏议诸司奏议/悉心纠驳悉心纠驳/故帝委之故帝委之/或时移疾或时移疾/佗宰相奏事佗宰相奏事/帝必问帝必问/与文瓘与文瓘议未议未/若不者若不者/曰曰/往共筹之。（断错一处扣往共筹之。（断错一处扣1分，相邻两处有误断，作一处计）分，相邻两处有误断，作一处计）【解析解析1】本题可借助断句的语言标志有本题可借助断句的语言标志有“故故”、“或或”、“帝帝”、“曰曰”等，等，难以点断的主要是难以点断的主要是“或时移疾佗宰相奏事或时移疾佗宰相奏事”和和“与文瓘议未若不者与文瓘议未若不者”两处。两处。从文意看，断句部分主要叙写皇帝高度信任张文瓘，将大事托付他处理一事。从文意看，断句部分主要叙写皇帝高度信任张文瓘，将大事托付他处理一事。前一处应参考注解，前一处应参考注解，“移疾佗移疾佗”不通，不通，“佗宰相佗宰相”应理解为应理解为“其他宰相其他宰相”；后一处的后一处的“未未”表示询问，应用在句末。表示询问，应用在句末。【解析解析2】本题是考查文言文断句能力。先根据本题是考查文言文断句能力。先根据“故故”（句首语气词），（句首语气词），“者者”，“曰曰”及一些人物名词初步断开，然后细读。这段文言断句，前三句简及一些人物名词初步断开，然后细读。这段文言断句，前三句简单，后面有点纠缠。关键要抓住人物名词及单，后面有点纠缠。关键要抓住人物名词及“曰曰”等标志，逐层断句。等标志，逐层断句。第19页/共27页20【答案答案】(1)像你这样的才能，没有什么不能干好的，哪里需要用赠物像你这样的才能，没有什么不能干好的，哪里需要用赠物(的方式的方式来警策来警策)？【（1）每一分句或短语）每一分句或短语1分分】(2)我愿意去安抚他们，不要使我愿意去安抚他们，不要使(他们他们)因劳累而产生怨愤。隋朝的教训离今天因劳累而产生怨愤。隋朝的教训离今天不远，不远，(我们我们)不能不省察。不能不省察。【（2）“抚抚”“监监”各各1分，另两个分句各分，另两个分句各1分分】【解析解析2】文言翻译要字字落实，并注意句子中涉及的语法现象。重点实词、文言翻译要字字落实，并注意句子中涉及的语法现象。重点实词、虚词和文言文语法往往是得分点。第（虚词和文言文语法往往是得分点。第（1）句应注意）句应注意“若若”、“施施”、“焉焉”的翻译。的翻译。“若若”可以翻译成可以翻译成“至于至于”“像像”，“施施”应直译为应直译为“施展施展”，“焉焉”应译为应译为“哪里哪里”。第。第句注意句注意“抚抚”“监监”“察察”的翻译。的翻译。“抚抚”可以可以译为译为“抚慰抚慰”“安抚安抚”，“监监”通通“鉴鉴”，引申为，引申为“教训教训”，“察察”应译为应译为“省察省察”。还要注意句中省略的成分。还要注意句中省略的成分。第20页/共27页21【答案答案】总领全词，点明主旨；议论开篇；奠定感情基调。（第一点总领全词，点明主旨；议论开篇；奠定感情基调。（第一点1分，后分，后两点两点2分合并酌情给分）分，合并酌情给分）【解析解析1】开篇指开篇指“今古河山无定据今古河山无定据”句，句，“无定据无定据”即即“变化无定变化无定”之意，之意，此句含世事沧桑、盛衰无常的伤感之情。再结合下文的描写，体会其特点与此句含世事沧桑、盛衰无常的伤感之情。再结合下文的描写，体会其特点与作用，作用，“满目荒凉满目荒凉”“幽怨应无数幽怨应无数”“青冢黄昏路青冢黄昏路”等语句中寄寓、流露的等语句中寄寓、流露的情感，皆承首句而生发。赏析要确立合适的角度，表达要有条理。情感，皆承首句而生发。赏析要确立合适的角度，表达要有条理。【解析解析2】“今古河山无定据今古河山无定据”指古往今来，大好河山并没有一定属于谁的准指古往今来，大好河山并没有一定属于谁的准则。首句破空而来，对苍茫大地之变化无常作了诗哲式思考，奠定了全诗的则。首句破空而来，对苍茫大地之变化无常作了诗哲式思考，奠定了全诗的深沉雄浑的格调。诗歌以议论开篇，其作用在结构上是引领全文；在内容上深沉雄浑的格调。诗歌以议论开篇，其作用在结构上是引领全文；在内容上是奠定了全词的格调，或揭示主旨。是奠定了全词的格调，或揭示主旨。第21页/共27页22【答案答案】以情相问，以景作答。以情相问，以景作答。化抽象之情为形象之景，增强了全词的化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果。抒情效果。“深山深山”、“夕照夕照”、“秋雨秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。（第人心中的孤寂、惆怅之情。（第点点1分，分，两点合并计两点合并计3分）分）【解析解析1】分析诗词的表现手法，分析诗词的表现手法，“一往情深深几许一往情深深几许”运用了设问的修辞手法。运用了设问的修辞手法。从本词看，委婉回答了上句的设问，可谓以景结情，形象表达了从本词看，委婉回答了上句的设问，可谓以景结情，形象表达了“一往情深一往情深”。表达时要有对具体情感内涵的分析。表达时要有对具体情感内涵的分析。【解析解析2】画线句在全词的结尾，以写景来抒情，其表现手法往往是以景结情；画线句在全词的结尾，以写景来抒情，其表现手法往往是以景结情；再看这两句特点，一问一答，所以答案为再看这两句特点，一问一答，所以答案为“以情相问，以景作答以情相问，以景作答”。再看最。再看最后一句后一句“深山夕照深秋雨深山夕照深秋雨”，全句写景，却没有一个动词，与，全句写景，却没有一个动词，与“枯藤老树昏枯藤老树昏鸦鸦”的表现手法相同，属于名词（意象）叠加，将无限的深情隐含于无言的的表现手法相同，属于名词（意象）叠加，将无限的深情隐含于无言的景物当中，含婉深致，耐人寻味。景物当中，含婉深致，耐人寻味。第22页/共27页23【答案答案】为政以德为政以德(或或“以德、礼治国以德、礼治国”)；以法治国；以法治国【解析解析】第一段文字选自第一段文字选自以德治国以德治国里的篇章，里的篇章，“道之以德，齐之道之以德，齐之以礼，有耻且格以礼，有耻且格”显然孔子提倡的的以德、礼治国。第二段文字从最显然孔子提倡的的以德、礼治国。第二段文字从最后一句后一句“故不务德而务法故不务德而务法”看，韩非子强调治国必须看，韩非子强调治国必须“务法务法”，即，即“以法治国以法治国”。第23页/共27页24【答案答案】孔子认为孔子认为“法治法治”虽有一定的作用，但也有缺陷，所以要虽有一定的作用，但也有缺陷，所以要“德治德治”；韩非子认为能够自我完善的人很少，要管理众人，必须以法治国。两种观；韩非子认为能够自我完善的人很少，要管理众人，必须以法治国。两种观点各有侧重，各有偏颇，应相互补充。（分析分，评论分）点各有侧重，各有偏颇，应相互补充。（分析分，评论分）【解析解析1】该题立足于课本，该题立足于课本，论语论语选读选读第一课第一课“为政以德为政以德”的的“课文课文解读解读”第三题与这两道题相关。第三题与这两道题相关。韩非子韩非子中中“不务德而务法不务德而务法”句也作了明句也作了明确提示。第确提示。第24题的难度在于除了分析还需题的难度在于除了分析还需“评评”，即对两位先哲观点的评论、，即对两位先哲观点的评论、评价。分析的侧重点是区别两种观点的不同特点，评价的侧重点是判断其价评价。分析的侧重点是区别两种观点的不同特点，评价的侧重点是判断其价值及不足，对本体两种相对立的观点可用辩证思维进行评价。值及不足，对本体两种相对立的观点可用辩证思维进行评价。【解析解析2】孔子主张以德治国，认为道德教化比刑罚要高明得多，既能使百姓孔子主张以德治国，认为道德教化比刑罚要高明得多，既能使百姓守规矩，又能使百姓有知耻之心，但他却忽视了刑罚在治理国家中的作用，守规矩，又能使百姓有知耻之心，但他却忽视了刑罚在治理国家中的作用，这也体现孔子思想的局限性。韩非子认为能够自我完善的人很少，十个中不这也体现孔子思想的局限性。韩非子认为能够自我完善的人很少，十个中不能有一个，就认为治国能有一个，就认为治国“不务德而务法不务德而务法”，忽视了圣人在治国中的表率模范，忽视了圣人在治国中的表率模范作用他的为政观也有所偏颇。作用，他的为政观也有所偏颇。第24页/共27页25【答案答案】(1)乐亦在其中矣不义而富且贵乐亦在其中矣不义而富且贵(2)可以濯吾缨可以濯吾足可以濯吾缨可以濯吾足(3)则天地曾不能以一瞬则物与我皆无尽也则天地曾不能以一瞬则物与我皆无尽也(4)廉颇老矣尚能饭否廉颇老矣尚能饭否(5)江月年年望相似但见长江送流水江月年年望相似但见长江送流水【解析解析1】应选自己最有把握的三句默写，应选自己最有把握的三句默写，“只选只选3小题小题”意为阅卷时按照顺意为阅卷时按照顺序选择前几题批改。序选择前几题批改。【解析解析2】此道题前四句都是大纲规定的背诵篇目，选择的内容都是平时常见此道题前四句都是大纲规定的背诵篇目，选择的内容都是平时常见常考的名句，背诵这些句子理所当然。第五句选择常考的名句，背诵这些句子理所当然。第五句选择中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏里的名篇里的名篇春江花月夜春江花月夜，也是千古名句，学生应该不会陌生。但名句名，也是千古名句，学生应该不会陌生。但名句名篇的补写，重要的是平时的积累。在积累时，对重点句子重点字词要做好落篇的补写，重要的是平时的积累。在积累时，对重点句子重点字词要做好落实。实。第25页/共27页26【解析解析1】写这篇作文的关键是准确领会题旨，读懂作文题意是文章写这篇作文的关键是准确领会题旨，读懂作文题意是文章切题的先决条件。所谓读懂题意，指的是读懂作文材料与作文要求。切题的先决条件。所谓读懂题意，指的是读懂作文材料与作文要求。从作文材料看，要准确理解并把握材料主旨。材料主旨是：人生的真从作文材料看，要准确理解并把握材料主旨。材料主旨是：人生的真谛不再复制别人的成功，而是认识自己，在合适的时间里做好该做的谛不再复制别人的成功，而是认识自己，在合适的时间里做好该做的事。可据此确定作文的立意。从作文要求看，事。可据此确定作文的立意。从作文要求看，“根据上述材料的含意根据上述材料的含意”可理解为可理解为“我的时间我的时间”的立意源自材料的内涵，材料是对作文立意的立意源自材料的内涵，材料是对作文立意与选材的限制；与选材的限制；“我的时间我的时间”的标题字面上可分解两层意思：的标题字面上可分解两层意思：“我的我的”指写我的感受、体验、认识，指写我的感受、体验、认识，“时间时间”可理解为物理意义上的时间，可理解为物理意义上的时间，也可理解为社会、人生意义上的时间。若联系材料主旨句，从也可理解为社会、人生意义上的时间。若联系材料主旨句，从“人生人生”的层面去理解，的层面去理解，“时间时间”就会有成功、事业等含义。如此立意，就就会有成功、事业等含义。如此立意，就不会只谈不会只谈“我我”的时间而不联系材料，作文就有深度而不至流于肤浅。的时间而不联系材料，作文就有深度而不至流于肤浅。至于文体选择，当视自己的生活阅历、认识水平及写作习惯而定。至于文体选择，当视自己的生活阅历、认识水平及写作习惯而定。第26页/共27页【解析解析2】浙江省高考作文材料常常在结尾处点出命题关键点，这个浙江省高考作文材料常常在结尾处点出命题关键点，这个关键点其实也就是写作的中心点。今年这个材料的重点其实也就一句关键点其实也就是写作的中心点。今年这个材料的重点其实也就一句话：话：“人生的真谛不在复制别人的成功，而是认识自己，在合适的时人生的真谛不在复制别人的成功，而是认识自己，在合适的时间里做好该做的事间里做好该做的事”。结合作文题目。结合作文题目我的时间我的时间，这个作文题的三，这个作文题的三个关键词是个关键词是“我我”“时间时间”“成功成功”。也就是要写出自己独特的成功。也就是要写出自己独特的成功之路。或者是论述如何才能闯出一条符合自身条件的成功之路。材料之路。或者是论述如何才能闯出一条符合自身条件的成功之路。材料中还说中还说“时间不是一个抽象的概念时间不是一个抽象的概念”“人生的时间，则由大大小小的人生的时间，则由大大小小的悲喜堆叠而成过去，由错错对对选择建构成未来悲喜堆叠而成过去，由错错对对选择建构成未来”，因此不必固执地，因此不必固执地将将“时间时间”理解为一般意义的物理时间，而应该将其理解成理解为一般意义的物理时间，而应该将其理解成“人生悲人生悲喜成败的故事与体验喜成败的故事与体验”。第27页/共27页