1、《老王》第二课时教学设计
教
材
分
析
课题：《老王》
课型：新授
教
学
目
标
1、 体味文中重要语句的含义。
2、 学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
3、理解文章提倡的人与人平等、互爱的思想，努力做爱的使者。
教学重点
体会细节描写对刻画人物的作用。
教学难点
理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，唤醒学生的爱心。
学 情
分 析
通过第一课时，学生了解作
2、者及背景。
疏通文意后，能简单概括事件分析人物。
教学过程：
孩子们， 人生是一场修行，幸运只是一时的欢愉，心灵的良善才是不老的风景。正如身上闪烁着底层光芒的老王，又如关爱着老王的杨绛。他们都为这世界渲染出斑斓的色彩。今天我们继续走进老王与杨绛的故事。
出示教学目标
（一）细读末段，品味情感。
为什么作者“一再追忆老王和我对答的话”？
那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
（提示学生做标注。）
（二）小组合作，深究“愧怍”
1、作者为何感到愧怍？
(提醒学生：回归本真。)
2、 老王的“善”体现在哪里?
品一品：老王的哪件
3、事写得最详细最感人？
（1）学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听。
（2）请采用下列句式：“__________”一句触动了我，因为它运用了______(描写方法），写出了_______（具体内容），体现了老王___________
（性格\精神）的句式来回答问题。
（目的：让学生深入地理解老王，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。）
点拨：这两个人物交往的过程中，最感人的是老王临死前一天给“我”送鸡蛋和香油。既表现了老王的深情厚谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。作者能够这样逐渐深入地表现人物，
4、是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是——人物之间的交往。
2、议一议：作者的“善”体现在哪里？
（1）照顾老王的生意，坐他车；
（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；
（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
（三）再读课文，解读愧怍。
理解“我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”一句。
明确：平等、尊重、人道主义精神（爱心）
（四）情感迁
5、移：关注老王
想一想：我们身边有哪些“老王”，我们应该对待才能不愧怍？
明确：幸运者只有关爱和帮助不幸者的责任，没有嘲笑歧视不幸者的理由。
（五）课文小结
（提醒学生多角度考虑。）
孩子们，老王教我们心存善良仁厚之意，杨绛教我们胸怀平等博爱之志。希望我们能将这些收获内化于行，做有爱心，有善心的人。
（六）微写作，描细节
仿照课文，运用细节描写的方法，感受身边“老王”之美。（60字左右）
（教师点评）
（七）板书 老王
交往
老 王
（苦）
杨 绛
（愧）
线索
杨绛
老王
善
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