课题组自我评价.pdf

课题组自我评价课题组自我评价课题组自我评价篇一：课题自我评价课题自我评价本课题在白银区教学讨论室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年主动、仔细、深入的探究讨论，着眼于“学生的持续进展和终身进展，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学阅历。课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与讨论这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种进展性的作文教学策略，具有十分重要的讨论价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其讨论内容具体、明晰，讨论目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有肯定的阅历，具有较强的讨论能力。加之选取了合理、科学、有效的讨论1路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在讨论过程中，我们接受了调查统计、资料综述、探讨讨论、个案分析等科研方法，使课题讨论在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题讨论使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的进展；创设了具有肯定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学讨论。一、讨论的主要结论与观点：1、构建了情境体验作文的教学模式：1组织活动，营造气氛，诱发学生的体验。2激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。3抒发真情，张扬独特，流泻学生的体验。4在体验中沟通，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：1确立主题。2感悟积存。3沟通合作。4构思成文。5反思评价。3、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种进展性的作文教学1策略，评价是多纬度的、整体性的。1 多样化的评价标准。2多层面的评价主体。3多样化的评价形式。二、三年来，我们取得的主要成果是：1、讨论的过程中提高了教师的整体素养。通过几年来的讨论工作，在课题组的带着下，我校全体教师的素养得到了整体提高，从 20XX 年至今，学生有 40 多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文 10 篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。2、课题组在讨论过程中积存了大量阅历，准时进行了总结。讨论论文和相关成果成为我校宝 XX 的阅历财宝。为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课堂教学的基本模式。4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习作的主动性和制造性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。三、试验讨论方法的主要特色与创新：11、领导重视学校校长及行政人员参加课题讨论，他们既是领导者又是讨论者，既参加讨论又指导管理，这种讨论行为本身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题组成员学习，把握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，准时关注、了解课题讨论动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指导课题讨论和实践工作；众多举措，有力确保了讨论工作按既定方向和目标推动。2、专家引领两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了讨论的方向，把握住了课题讨论的要点，明确了课题的要求。通过专家引领，我们确立了课题讨论的三个步骤：第一步，加强学习，提高理论水平；第二步：制定讨论方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成果，查找缺乏。制订了三点要求：一是以课题讨论促教师自身进展，抓住契机，努力提高；二是互相沟通，把课题讨论作为全校老师展示教学的一个平 XX，让教师在这个平 XX上互相学习，1取长补短，互相促进，共同提高。三是准时反思，准时总结。3、把课题讨论当作教学讨论的主心轴 学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作打算，领导亲自抓要求，重落实。课题讨论跳出课题组成员的小圈子，形成了全员参加的讨论气氛。使课题讨论融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。突出“问题即课题，探究课题讨论的基本方法。落实“问题即课题的理念，全员参加课题讨论，解决课堂教学中的实际问题：全体教师的课题讨论按“六个一的要求展开，即从教学实际中查找一个问题作为讨论课题学习一组与课题相关的理论文章选择教学内容，设计一堂课题探课在教科研组以上一堂课题讨论探究课记录一组与课题相关的教学案例撰写一篇课题讨论成果报告。这些措施，把课题讨论融入到日常课堂教学之中，并为之形成了有力的保障。4、以案例为载体，探究教学模式在课题讨论的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一个个的案例分析，来发觉我们在课题讨论中出现的问题，同时也能找到在讨论过程中具有实效性的、可操作性的1东西，使课题讨论做到了“从小入手，探究共性，发觉规律，形成模式的讨论思路。三、学术价值应用的自我评价：课题讨论得出的一些分析结论具有较好的代表性和指导性。具有肯定的理论和实践意义，具有较大的推广价值。如课题初步构建的基于 XX 络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性，有用性强，便于推广。篇二：课题讨论自我鉴定 信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的讨论 课题讨论自我评价自 20XX 年 9 月起，我校数学教研组承当了 XX 自治区基础教育科学讨论“十二五规划课题信息技术环境下创新性教学的讨论的子课题讨论信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的讨论。一年来，在各级领导的指导和学校领导的大力支持下，在全体课题组教师共同努力下，通过不断地讨论与实践，取得了一些成果：一、教师的教育教学能力和理论讨论水平不断提高。二、学生的学习能力和效率均得到了提高。推动了学生全面素养的提高，特别是数学学习能力的提高。通过调查，学生学习数学的主动性、自学能力、合作探究能力、解决问题的能力均有不同程度的提高。学生参加教学过1程的主动性和主动性也得到了很大的提高，学生的独特也有了宽阔进展的空间。课堂民主、平等的气氛日益深厚，现代教育技术的应用很好地激发了学生的好奇心，求知欲，同时也为他们更好地学会学习提供了宽阔的舞 XX。三、课题讨论中存在的困惑：在课题试验取得进展的过程中，我们也不断地进行反思，真实地总结自己的缺乏，存在的主要问题有以下几个方面1如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上。2如何充分估量学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的主动性，培育能力，又节约时间。3如何依据目的要求、学问的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。4如何依据课题，从本班学生实际出发，从不同教案的比较中选择最正确教案，幸免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步讨论探讨。在今后工作中，我们将继续进行总结阅历，将讨论成果在教学中推广应用，在完善课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取胜利阅1历，克服讨论中的缺乏，继续推进我校的现代教育技术工作。包头市达茂旗百灵庙第二小学信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的讨论 课题组20XX 年 5 月篇三：课题自我鉴定课题自我鉴定的主要内容课题讨论立项的时间，讨论的年限，选题立项的理论意义和实践意义等。意义课题讨论思路是否清楚，设计是否科学，讨论方法是否科学规范，是否理论与实践相结合，是否具有可靠性和先进性等。科学性和规范性讨论工作和奉献。课题讨论的主要创新成果做法、操作模式、形成的教材等、达成的目标以及取得的社会效益教育效果、区域推广、发表论著等综述。创新性结论性评价。课题讨论是否完成了预期的讨论任务，到达了讨论目标，到达的水平范围：国内、省内、市内；比较：同期同类讨论；水平：领先、先进是否值得推广，以及下一步要继续深化讨论的方向或问题。讨论水平和应用价值自我鉴定意见行文样式范例莱阳市中学初中语文阅读教学的有效策略讨论是年月由莱阳市教科室审批立项的莱阳市教育科学 202020XX 学年度小课题，经过课题组成员的共同努力，已圆满完成预定的讨论任务，取得了预期的讨论成效，现自我鉴定如下：本课题针1对初中语文阅读教学存在的读写分别、效益低下等现实问题，根据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在仔细整合和主动借鉴国内外有关讨论阅历的基础上，旨在探索初中语文阅读教学的有效策略，并最终形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学模式。立题具有重要理论意义和教学实践意义。本课题讨论主要接受问卷调查、实践总结等讨论方法，主要就初中语文阅读教学的基本现状、改良策略和教学模式等问题进行了具体讨论，最终探究出了以“以写带读、以读促写、读写结合为主要内容的阅读教学的有效策略，并形成了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读为基本特征的“四环节课堂阅读教学模式，有效地转变了初中语文阅读教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。本课题讨论指导思想正确，理论观点鲜亮，讨论方法 比较科学，讨论过程仔细扎实，讨论步骤完好、严密，讨论成果比较、相对可靠，在肯定范围内应用或推广后，取得了理想较好的讨论成效，在同类学校、同类讨论中处1于领先先进、较高水平。新形势下乡镇中小学德育活动讨论与试验自我鉴定意见新形势下乡镇中小学德育活动讨论与试验是 20XX 年 3 月立项的 XX 省教育科学“十五规划重点课题。经过课题组近五年的讨论，基本完成了讨论任务。该课题针对我国农村社会经济变革的实际和在这种变革中少年儿童思想道德状况的实际开展德育活动，旨在提高农村中小学德育的针对性和实效性，为培育社会主义现代化建设所需要的合格人才，为农村的政治文明、精神文明和物质文明建设和“以德治国方略的实施作出更大的奉献。立项具有重要的实践意义和理论意义。课题讨论对当代农村中小学生的思想道德状况进行了仔细的调查讨论，比较全面地总结了当代农村义务教育阶段少年儿童在思想道德方面的优点和缺点，总结了农村少年儿童思想道德进展的规律，分析了存在问题的缘由，提出了改良的建议，对推动农村中小学德育活动的深入开展，具有重要的理论参考价值。课题讨论针对传统德育在德育观念、德育目标、德育内容和德育方法方面存在的问题有针对性地进行了农村中小学德育活动的改革实践。一是针对传统德育不敬重儿童人格，把儿1童作为一张“白纸，任意涂抹，把德育作为社会操纵个人的工具的弊端，改革德育观念，树立“以人为本的科学德育进展观。在活动中充分敬重学生的自主选择权,注重少年儿童生存进展的需要,充分敬重学生的德育主体性。二是针对传统的德育不切实际地把连教育者本身都达不到的目标作为对全体学生的现实要求的弊端，改革德育活动目标，把培育“具有社会主义道德的合格公民作为主要德育活动目标。三是针对传统德育内容要求过多、过高，不能落实的弊端，改革德育活动内容，加强基础道德教育，开展了一系列小公民道德建设实践创新活动。四是针对传统德育注重灌输，注重道德认知而忽视道德情感、道德意志和道德行为，造成学生知行脱节的弊端，改革德育活动方法，注重实践体验教育,并正确处理了体验活动中的几个关系，有利于解决少年儿童道德进展中的“双重人格问题，促进了试验学校学生思想道德素养的全面提高。这些改革，对于优化乡镇中小学德育活动，提高农村学校德育活动的针对性和实效性，具有重要的实践意义和理论价值，对于1改良目前的未成年人思想道德工作，提高未成年人思想道德教育的实效性，同样具有重要的借鉴意义和参考价值。我们认为，该项讨论填补了国内乡镇中小学生思想道德状况专题调查讨论的空白，针对乡镇社会经济状况和中小学生思想道德状况开展的德育活动行动讨论也在国内处领先水平，具有重要的实践意义和理论价值。“十一五将立题“乡镇中小学德育活动的人文关怀讨论开展深入讨论与实践。篇四：课题自我鉴定参考1基础教育阶段讨论性学习的试验与讨论自我鉴定意见烟 XX 市牟平区教研室教科所课题组基础教育阶段讨论性学习的试验与讨论是20XX 年立项的烟 XX 市教育科学“十五规划重大课题，20XX 年立项的 XX 省教育科学“十五规划课题。依据课题组成员近五年的精心讨论，基本完成了讨论任务。通过本课题的讨论，主要是探究讨论性学习及其基本规律，探究在中小学开展讨论性学习活动的组织形式，为中小学开展讨论性学习推动新课程改革提供可借的阅历。通过讨论，促进教师教学观念和教学方式的转变，促进学生学习方式的转变，推动课程改革的深入进展。立项具有重要的实践意义和理论1意义。在课题讨论过程中，我们教研室、教科所的讨论人员和试验学校校长教师组成的试验队伍，从理论和实践的结合上讨论，在讨论过程中实现了“两个结合：一是课题试验与新课程改革实践紧密结合，将试验讨论成果准时应用于新课程改革实践，再把实践中遇到的问题纳入课题讨论的内容不断深化讨论。通过课题试验拉动新课改，通过新课程改革促进课题讨论。二是理论讨论与科学决策相结合，把理论讨论成果作为决策根据，以科学决策促使课题试验的不断深化，推动课改良程。本课题通过讨论与试验，提出了讨论性学习在各学段的目标、治理模式、操作方法、评价方法。在课题讨论中总结出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引发、发觉、挖掘、查找课题等做法，对中小学开展讨论性学习都有重要的指导意义。讨论性学习经过四年的探究与实践，总结出的基本阅历是：根据 GJ、地方、学校三类课程，凭借学校、家庭、社区三个空间，根据自然、社会、自我三个取向，开展讨论性学习。以讨论性学习为龙头，整合综合实践活动其他领域的内容。在实践操作中总结开展讨论性学习的“六个步骤，即：指导学生正确选题，制定讨论打算，1收集材料，开展讨论，撰写讨论报告，沟通展示讨论成果。组织治理上“六个落实，即：指导教师落实、时间落实、活动落实、治理落实、沟通展示成果落实、评价落实。这些基本阅历在全省发生了重大影响，该项成果已在省市全面推广。通过开展讨论性学习的实践与讨论，教育者在教育观念上实现了四大转变：即教学方式的转变；教师角色的转变；课程观和教本观的转变；人才观的转变。篇五：课题自我鉴定意见课题自我鉴定意见小学写字教学策略讨论小学生在横格中有效写字教学课题是一项市级立项课题。该课题选题符合新课程教育理念，目标明确，有肯定的讨论价值，对促进学校语文教学改革、教师专业成长、学生全面进展具有肯定的现实意义，同时，课题具有可操作性。课题独立项以来，我们主动组建课题小组，规范讨论过程，不断完善评价与激励机制，提升全体课题组成员的参加意识与参加能力，使课题讨论与平常教学一体化，坚持一丝不苟的工作作风，形成了领导重视与教师主动参加的良好讨论气1氛，保证了课题讨论的顺利与有效开展。课题组成员在课题主持人的组织、协调下，根据既定的课题实施方案进行了深入细致有效的讨论，在讨论过程中，我们主要实行行动讨论的方法，在实践中讨论，在讨论中反思，在反思中改良，循环往复，既注重理论的学习与思索，更注重具体的实践探究，初步形成了小学生在横格中有效写字教学的策略。总体看来，该课题讨论过程扎实，制度健全，打算完好，活动内容具体、详实。通过研究，促进了教师的有效教学，激发了学生在横格中有效写字的学习热情。该项讨论已较圆满完成预期的讨论任务，我们认为此课题有深远的讨论价值和推广价值，到达了结题的要求，请专家鉴定予以结题。课题组自我评价篇二：课题结题自我鉴定课题结题自我鉴定通过四年来的课堂教学模式的探究讨论，我校的英语课堂开发了一个全新的局面，英语课堂教学效果有了明显的改善，教师的教学观念得到转变，教学能力和科研能力都得到了提高。1、开发了我校课堂教学模式的新局面1通过教师的集体备课，多媒体课堂，创新型的课堂容量得到大大的增多，传统的英语课堂模式得到了改善，学生的英语学习兴趣得到了提升，能主动主动协作教师课堂上设计的教学程序，通过体验、实践、参加合作与沟通进行学习认知，课堂气氛活跃，各年级学生学习成果有提高，07-09 连续三年的英语中考在会城街道稳居前列，初中学生参与全国英语能力竞赛获奖率逐年递增，09 年在会城的初赛选拔上送学生 100%获得区决赛资格。中考喜获佳绩，高考英语成果也不逊色，09 年高考英语又取得了突破，课题组成员邓秀 XX 副校长执教的班获得了全区第五名的成果，是学校开办以来最好的成果，为我校在 09 年获得高考成果一等奖作出了奉献，转变了英语科在我校各科中的弱势困局。2、更新了教师的教学教育观念，教学有实效，科研出成果通过不断的新课标理论学习和课堂教学的亲身体验，教师的教学教育观念得到更新。由于我们通过组内集体备课，伙伴互助，组内沟通商量，集思广益，摆脱了过去单一固化的个人独立备课，将集体的智慧和力量与个人的努力形成合力，做到资源共享，优化了课堂的设计，取得了明显的效果，在课堂教学中产生了良好的效应；在课堂教学上，教师不再稳固地占据课堂，而是从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平出发设计教学过程，课堂内容更加贴近学生，提倡体验、实践、参加合作与沟通的学习方式，让学生占主导地位，注重培育学生主动主动的学习看法和学习习惯，课堂教学效果好有实效，中考、高考成果有逐年提1升的趋势；教师在讨论中注重阅历总结，注重理论升华，科研能力逐步提升，多人次撰写的论文在省、市、区中获奖，课题组成员赵艳玲、何雪梅在新会区 20XX 中学英语优秀教学设计及案例中分别获得高中组和初中组一等奖。课题组自我评价篇三：课题讨论自我鉴定信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的讨论课题讨论自我评价自 20XX 年 9 月起，我校数学教研组承当了 XX 自治区基础教育科学讨论“十二五规划课题信息技术环境下创新性教学的讨论的子课题讨论信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的讨论。一年来，在各级领导的指导和学校领导的大力支持下，在全体课题组教师共同努力下，通过不断地讨论与实践，取得了一些成果：一、教师的教育教学能力和理论讨论水平不断提高。我们在课题讨论中发觉，教师通过一次又一次的理论的学习、课题研讨和活动探究，对新课程的理念及信息技术与学科紧密整合的思想方法有了飞跃，而且也比较娴熟地把握了计算机操作技术。在试验过程中，课题组教师运用多媒体课件参与市评优课；撰写的相关教学论文、在市以上评比中获奖。二、学生的学习能力和效率均得到了提高。推动了学生全面素养的提高，特别是数学学习能力的提高。通过调查，学生学习数学的主动性、自学能力、合作探究能力、1解决问题的能力均有不同程度的提高。学生参加教学过程的主动性和主动性也得到了很大的提高，学生的独特也有了宽阔进展的空间。课堂民主、平等的气氛日益深厚，现代教育技术的应用很好地激发了学生的好奇心，求知欲，同时也为他们更好地学会学习提供了宽阔的舞 XX。三、课题讨论中存在的困惑：在课题试验取得进展的过程中，我们也不断地进行反思，真实地总结自己的缺乏，存在的主要问题有以下几个方面：1如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上。2如何充分估量学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的主动性，培育能力，又节约时间。3如何依据目的要求、学问的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。4如何依据课题，从本班学生实际出发，从不同教案的比较中选择最正确教案，幸免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步讨论探讨。在今后工作中，我们将继续进行总结阅历，将讨论成果在教学中推广应用，在完善课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取胜利阅历，克服讨论中的缺乏，继续推动我校的1现代教育技术工作。包头市达茂旗百灵庙第二小学信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的讨论课题组20XX 年 5 月1