习作设计反思.docx

人教版六年级语文上册口语交际习作五教学设计三小 李媛媛学习目标： 1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2.讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。 3.根据交流的情况，进行习作。 4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 教学过程：第一课时一、教学导入 :1.这一组课文我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？学生自己思考同桌交流全班展示。2.回顾复习少年闰土：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的印象？（可以说一说他的外貌特征、性格等）闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？（注意把事情讲清楚、具体） 3.这节习作课，我们可仿照少年闰土的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。（1）先确定写作对象，他有怎样的特点？同学思考、确定写作对象。(教师提示：所选择的对象要有比较突出的特征或特点。)（2）围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现？这几件事情可以怎样安排顺序？提示：那些事例最能表现同学特点，是别的同学身上所没有的，是这个同学特有的特征？（3）温馨提示：写作时，要把事情写具体、生动，语句通顺。描写人物用到本单元学到的方法 ，写出个性的语言、动作、外貌。事情过程要选能表现人物特征的部分详写。第二课时一、学生写作，教师巡视指导。 学生完成写作后，自拟题目，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。 二、同桌交换批阅，相互修改。提示：修改时要使用修改符号 不能表现主题的要删掉 人物事例典型特点突出第三课时一、 习作讲评 师：接着咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。 二、 优秀习作赏析 学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。 三、师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。 四、结合讲评，自评自改。 五、小组交流改后的习作，再次交流分享。 六、教师总结 通过习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。 七、誊抄习作 将修改后的成功习作认认真真地抄在作文本上。 人教版六年级上册第三单元习作讲评课教学反思三小 李媛媛在整体评价环节，我总结我班本次习作的整体情况，让学生对这次习作有整体的印象，认识到自己在这次习作中的状况，接着我出示了写作优胜者名单，是及时鼓励这些学生，让他们意识到自己在写作方面的长处，感受到成功，这也是对其他学生的一种变相的鼓励。在体悟写法这一环节，我先从“赏题”入手，出示这次习作中个别学生与众不同的题目，告诉学生一篇好的文章题目也是至关重要的，为学生今后写作定题起到一定的提示作用。在优秀习作欣赏环节，我让作者朗读自己的作品，其他同学进行点评，因为学生已经知道了本次写作的要求，也掌握了一定的写作方法，学生运用已有的知识进行点评，随后我总结并板书，让学生潜意识里知道一篇好的文章要从内容、选材、写作方法几方面来完成，让学生在具体的语言环境中体悟写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有一得。在集体修改这一环节，我先让学生在小组里朗读有待于修改的文章，然后小组里讨论文章哪些地方需要修改，小组讨论好之后，学生自由修改，培养学生学会诊断，学会创新地修改，让学生在评改的过程中，享受既是学生又是老师的双重角色，提高作文评改的效果。最后一环节是自批自改，因为学生在上面的环节已经掌握了评改习作的要领，让学生趁热打铁修改自己的文章，滋生了重新修改自己习作的想法，从而提高自己的作文水平。 设想是美好的，现实是残酷的，在教学过程中，我觉得在修改病文时应该让学生自由读一读，让学生对照修改要求画出该修改的地方，然后在小组里交流各自的想法，之后再自由修改，这样会给中差生提供修改的方法和思路，效果会更好些。