教案五年级下册第3单元.docx

单元教学设计框架
课题：In the future（牛津英语深圳版、五年级、In the future）

一、 学情分析
本课教授对象是小学五年级学生，此年龄段的学生经过小学四年的英语学习后，积累了一定的语言知识，形成了一定的听、说、读、写等能力。五年级学生已经从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，思维仍然具有很大的具体形象性，仍习惯模仿实际动作。此阶段的学生模仿能力强，敢于表现自我、不甘落后。同时，这个时期的学生对当下流行的事物、游戏、电影等特别感兴趣，因此老师在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用启发式、探究式等教新颖的教学方法、灵活的小组评价机制来激发学生自主、生动、活泼的投入到课堂中来。
二、 教材分析
1、本单元In the future是第一模块Changes and differences的第三单元，教材内容预设是让学生结合自己的现状进行合理想象，描绘对未来的美好憧憬和愿望。学生在小学阶段初次接触一般将来时态，这对学生来说既新鲜又有一定难度。教材原文本设计的“时光机”虽充满趣味性，但类似情景话题被使用多次，因此，结合新课标、教材、学情等综合因素考虑，我们将文本进行再构。通过情境教学、探究式教学、启发式教学、小组合作教学等多种教学手段相结合，让学生在充满神秘色彩而又能将语用知识联系到实际生活的魔法课堂”里，感知、掌握并正确使用一般将来时，从而为第四单元学习be going to do 句型奠定良好的基础。
2、本单元作为五年级下册的第三单元，结合了五年级上册第一模块中涉及到的关于未来职业的词汇和句型，如 “what do you want to be?” “I want to be a/an….”来描述自己未来的职业。学生已有的词汇、句型能为新内容的学习起到很好的铺垫作用。
3、基于教材内容，我们将本单元分为三个课时。这三个课时以可以预测未来的魔法球为主线，抓住学生的兴趣点，对核心语言进行学习，达到本单元的教学目标。
三、 单元设计整体思路和依据
本单元话题In the future属于Module1Changes and difference的组成部分，教材文本内容是以magic machine引出将来时的用法，通过阅读一个男孩的现在状态和他对将来的设想从而区分两种时态，并用提问的形式巩固将来时。整个单元包括了将来时陈述句，一般疑问句和特殊疑问句，四会单词短语及字母发音几个板块，内容丰富，知识点多，但是缺乏趣味性。基于教材内容、新课标的要求及五年级学生的年龄特点、知识储备、英语语言学习积累等特点，为激发学生的主动性，发展学生的想象力，我们将教材文本进行再构。
再构后，通过创设魔法学校的情景主题，将魔法学校和可以预测未来的魔法球贯穿入整个单元。利用魔法球的魔力让学生学会将来时的用法，并把魔法学校学生和现实生活接轨，让学生在充满神秘色彩的背景下自然地掌握将来时。此外，思维导图的应用不仅提高了教师的课堂教学效率，对激发和培养学生学习英语的兴趣，以及培养他们的观察、记忆、思维、想象能力，都大有裨益，而且还有利于他们发散思维和逻辑思维的发展，帮助他们形成一定的综合语言运用能力。

In the future

语境带动 语用体验

Predict your future
Speaking and
writing
Predict the future
Learning and speaking
Now and future
Reading and speaking

话题推进 从感知理解到 从巩固拓展到
到熟练运用 语用输出

运用魔法球神秘的预测力量引出Will he ...? Yes, he will./Nohe won’t.并在文本中继续操练将来时。
在创设的情境中感受现在时的用法，并突破阅读文本中的重难点短语及句子。
创设情景预测未来，鼓励学生运用思维导图对同学的未来进行提问，多重操练，并尝试句型的变换，实现大量语用输出的目的。
在创设的情景中突破特殊疑问句what will he/she do? Where will he/she live? How will he/she be?等，最终以完整的思维导图呈现
在情景中感知将来时态，运用I’ll be...I won’t...预测自己的未来。通过运用You’ll,He’ll,She’ll的转换，猜想他人的未来，达到丰富语用体验。

在创设的情景中突破“咒语”（字母组合ee,ea发[i:]，字母组合eer,ear发[iə]）及核心词汇：wear glasses,take some photos

语言推进

运用书本的例子激励自己
运用特殊疑问句畅聊未来
情感推进 感受将来时态的神秘

从听力、小组分工的探究合作和自主阅读的过程中掌握提取信息的能力，并由两种时态的对比掌握其区别和用法。
学生在思维导图的帮助下，思维得到发散，想象力被激发，能对别人的未来进行准确流利的提问。
学生自主归纳字母发音及用I’ll be...I wom’t...进行自由表达。

学习策略推进

主题统整，任务驱动，递进式的语用输出和情感体验

四、 单元教学安排

本单元共分三个课时：
第一课时： Predict the future(Listen and say, Look and learn, Learn the sounds) learning and speaking
第二课时： Now and future(Look and read, Answer the question.) Reading and speaking
第三课时：Predict your future ( Ask and answer Think and write ) Speaking and writing
五、 单元目标
1、 语言知识目标：
（1） 学生能在情境中正确运用本单元的核心词汇do exercise, take a photo, wear glasses。
（2） 学生能在情境中用一般将来时态，比如陈述句I/You/ She/He will ....；一般疑问句Will he ....?Yes, he will./No, he won’t. 和特殊疑问句What will Peter do?等描述将来的事情。
（3） 学生能正确拼读字母组合eer和ear在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有eer和ear组合的单词拼读中。
2、 语言技能目标
（1）学生能够用能将一般将来时态的使用迁移到现实生活中，做到学以致用。
（2）学生能够在教师创设的背景下发现、掌握”eer” ”ear” 的自然拼读规则并迁移运用。
（3）学生能够区分现在时和将来时的语境，区别运用两种时态。
（4）学生能够听懂、并能正确使用特殊疑问句来进行问答。
3、 学习策略目标：
（1）学生能在情景中正确语用一般将来时；
（2）学生能够运用听力材料获取信息；
（2）学生能够在合作性任务的对话过程中获取信息；
（3）学生能够根据思维导图，用特殊疑问句准确全面地询问别人的未来；
（4）学生能结合自己的长处和不足，结合自己的现状，合理想象，用简短的语句描绘对未来的美好憧憬和愿望。
4、 情感态度目标：
在文课的体验和学习中，培养学生热爱生活，憧憬未来，并为自己的理想而努力奋斗的情感态度与价值观。
六、 具体教学设计

第一课时
5B M1 Unit 3 In the future(1)--- Predict the future

第一节：Learning and speaking 第一课时
本课时内容分析：
本课时通过老师创设魔法学校的情景，以老师为女巫身份，鼓励孩子们通过掌握咒语、摸魔法球预言的步骤，激发孩子对未来的憧憬、渴望，引导孩子们用一般将来时谈论预测”）自己及他人的将来。

文本再构说明：
本课时设置了更符合服务于一般将来时的“魔法学校”场景，将书本中的文本再构为：
You will be a photographer. You will take some photos. You will live in Beijing. You will not wear glasses.
同时将字母发音组合的文本，根据本课时的设计，再构为充满魔幻色彩的“咒语”：A bee wants a tree,
a deer wants a peer, some tea needs heat, life’s dear.

课型：Learning and speaking 时间：40分钟
教学内容：I’ll be…I won’t…及字母ee,ea在单词中发音[i:]，eer, ear在单词中发音 [iə]
教学目标
（1）通过学习能够认、读、使用本单元核心词汇take some photos、take a photo、wear glasses。
（2）能用一般将来描述将来发生的事情。
（3）掌握字母组合ee,ea在单词中发音[i:]，eer，ear在单词中发音[iə]。
（4）利用情景，引导学生憧憬美好未来，激发学生学对未来生活的向往。
教学重难点
1. 教学重点：
(1) 词汇take some photos、take a photo、wear glasses
(2) 句型 I’ll be a ...I won’t wear glasses.
2. 教学难点：
(1) 能够用英语将本节课的重点单词和重点句型运用在日常生活中。
(2) 一般将来时在日常生。
教学过程

步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
条件/手段
组织教学及复习
1. 用视频中的魔法引起学生的的兴趣，创设情境，营造魔法课堂的氛围，以此衔接在魔法课堂学习用一般将来时预言的本领。
2. 用水晶球预言引出本课教重点：一般将来时，并作为导入为本节课后面学习知识的整合做好铺垫。
1.老师播放魔法视频，问学生是否想学魔法，引出学魔法需要说的“咒语”（包含字母ee/eer/ear组合发音的文本），
问：Do you like magic? Do you want to predict your future?
2.介绍老师自己女巫身份，引领学生走进魔法课堂。
1.生回答：Yes.

魔法视频

创设情境，
引出主题

1. 引出摸水晶球预言的步骤

2.引出“咒语”

1. 问：If you want to predict your future, you should follow the steps.
幻灯片显示Steps:
A. Stand in front of the magic ball.
B. Put one hand on the back.
C. Touch the ball and say the spell.

2. 通过文本巧妙排列的顺序，鼓励学生自主探究，用已知词汇发音去解决本课重点字母发音。引导学生用夸张的表现手法念咒语咒语：A bee wants a tree,
a deer wants a peer, some tea needs heat, life’s dear.
1.跟读

2.生读第一遍（普通音调）水晶球没有反应，教师用音频文件示范有感情、夸张的读“咒语”

突破本课新出现的in front of 和back这两个新词

用启发式、探究式教学法帮助学生掌握字母组合ee,ea在单词中发音[i:]，eer，ear在单词中发音[iə]
新知识的呈现与归纳
3. 制造神秘，让一学生上台按照步骤摸水晶球，预测未来。

4. 烘托预测的氛围，激发学生大胆设想自己的未来。

5.推进“魔法”氛围，激发学生对未来的憧憬

4. 了解狐狸和影子的故事梗概。
3.
（1）在问答聊天中，解读水晶球对学生未来的预测，引出本课核心时态及四会单词
You will be a photographer.
You will take some photos.
You will live in Beijing.
You will not wear glasses.

（2）拿出单词折叠卡，先教授ill,再教授will，带读重点句型，指出You will=You’ll, will not=won’t

4.What’s your future? 老师先用自己举例I will...突破I will，同时指出I will=I’ll

5. 再邀一生上台摸水晶球，预测未来，通过音频播放预言，问学生：Do you like your future? If you like it,please tell us loudly.

3.进入情景，与老师互动

跟读will,句子及核心词汇

3.（4）生答：Yes.

4.学生两人小组讨论，设想自己的未来

5.Yes...I’ll...

创设情境，自然引出本课重点单词及一般将来时态。

利用情景让学生融入一般将来时的“时态感”。

引导学生对未来进行大胆想象。

为接下来小组活动做示范
新知识的巩固与活用
1. 小组活动

2.邀请学生上台表演

3.天马行空激活想象力，语用贴切，服务生活。
1. 激发学生的热情，让学生在两人小组中摸魔法球、说咒语，另外一人演绎魔法球，解读预言。

2. 对台下观众提问What will he/she be ?引出He’ll/She’ll be...

3.引导学生用He’ll 的句型预测哈利波特的未来。
1.念咒语、预言、交换角色。

2. 观看表演，用He’ll/She’ll 回答问题。

3.He’ll ...
合作学习法：培养学生的合作、创新能力，养成倾听的习惯。
小结
情感态度价值观的体现
憧憬未来，努力现在！

情感态度价值观的体现。
作业布置
家庭作业是课堂学习任务的延伸。通过写下哈利波特的未来，来巩固本堂课的重难点。
Predict Harry Porter’s future and write on the paper.
Predict Harry Porter’s future and write on the paper.
任务型教学

板书设计：

教学后记：
在本节课中，通过创设“魔法课堂”的神秘情景，引导孩子自主探究式的解决“咒语”（字母发音组合），并将课本中的重点单词与句型融入到情景中进行教学，使教学体现出趣味性和知识性相结合的特点，以此激发学生主动学习的热情。教学环节环环相扣，由浅入深并能联系到现实生活达到更好的语用目的。
不足之处在于本课的重难点对于学困生来说，还需加强帮助、指导。

5B M1 Unit3 In the future(2)---Now and future

课型：Reading and speaking
第二节 ：Reading and speaking, 第二课时 时间：40分钟
一、本节与上节相关性分析：
1. 情境相关性分析：本节课与第一课时相承接，继续沿用魔法学校的背景环境。先从第一课时预言哈利波特的作业任务着手，先复习咒语，再由学生运用将来时进行预言以此复习上节课重难点；然后，由哈利波特引出魔法学校的另一个同学罗恩。本节课以罗恩为主角，利用课本的Look and learn进行改编，把罗恩的情况用现在时和将来时进行分别突破，最后进行总结。
2. 语言相关性分析：本节课在引入环节就复习了上节课的重难点，即由Learn and sound部分改编的咒语巩固ee, ea, eer, ear的发音，以及将来时He will...的句型。然后运用罗恩的情况，引出将来时的一般疑问句Will he do exercise in the future? Yes, he will./ No, she won’t. 并运用语篇将现在时和将来时的用法分别进行突破，巩固练习了两种时态的用法的同时，也能够区分两种时态的用法。
二、 教学内容：Look and read. & Answer the question.
1. 原教材内容：

2. 该整理后文本：
He is good at Maths, but he is weak in English. He does not like to get up early, so he has no time for breakfast. He is often late for school. He does not like sport and he gets tired easily. He likes watching TV.
He will live in an amazing place.He will study hard and read more English books. He will try to get up early and have breakfast. He will not be late for school any more. He will do exercise every day. He will not watch too much TV. He will be a great magician. He will help others with magic. He will change bad man into stones. He will fly in the sky too.
三、教学目标：
1. 语言知识目标：
（1）学生能够认读do exercise。
（2）学生能够运用will表达将来时的陈述句和一般疑问句。
2. 语言技能目标：
（1） 学生能够看到ee, ea, eer, ear这个组合拼读其他单词。
（2 会灵活运用do exercise。
（2）学生能够区分现在时和将来时的语境，区别运用两种时态。
3. 学习策略目标：
（1）学生能够运用听力材料获取信息。
（2）学生能够在合作性任务的对话过程中获取信息。
4. 情感态度目标：学生能够意识到认真对待生活，好好学习才能收获更好的明天，树立当下要努力的情感态度和价值观。
四、 教学重难点：
1. 将来时一般疑问句Will he...? Yes, he will./ No, he won’t.的用法。
2. 在不同的语境中区分并合理运用现在时和将来时。
五、教学过程：
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
条件/手段

一、
组
织
教
学
及
复
习

1. 承前启后，回忆上节课的魔法学校，介绍自己的角色是魔法师。

2.教师将利用ＰＰＴ以及言语重新回顾第一课时的情景，引出魔法球。

3.教师将引导学生回顾两个问题。
1.教师通过ＰＰＴ创设一定的情景并回忆上节课留下的任务。

2.Last period, we’ve asked to predict Harry Porter’s future. What can help up to predict?

3.(1):What is the spell?Can you say together? 复习上节课由字母ee, ea, eer, ear组合新编的魔法口诀。
(2).What will Harry Porter be like in the future?
1.跟老师这个魔法师打招呼。

2.学生将看着ＰＰＴ上重现第一课时的场景并在教师言语的引导下回答出相关的问题：The magic ball.

3.一起回答问题：(1)回忆咒语是：A bee wants a tree, a deer wants a peer,some tea needs heat,life’s dear.

(2).He will be ....

1.教师言语；
2.着装
3.课件PPT;

1.教师言语；
2.课件PPT；

1.第一课时的咒语板书。

二、
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳

Learning the
main part of this
period: The differences between Ron’s now and future.

1. Now（讲解文本第一段）

2. Future讲解并拓展文本第二段）
1.介绍魔法学校的另一个学生Ron，并告诉学生每学期每位魔法学校的学生都会收到老师的一封信，引起学生兴趣去了解信的内容，从而吧Look and learn第一段的内容通过听力，并选择正确答案的方式突破。（题目形式根据17页的内容改编。）

2. 检查答案并突破重点语法知识。

3.请全班齐读第一部分重点，并提问：
(1).Do you think Ron is a good student now?
(2).Is he very happy to get this letter?And no one wants to plays with him because he’s not that good.
(3).He wants to change. Do you want to know Ron’s future?通过引起学生共鸣，激发学生兴趣，自然引出接下来的环节。

4. .通过魔法球再次复习关于字母组合的咒语。

5..由教师提问魔法球，引出一般疑问句和四会词组do exercise的用法： Will he do exercise in the future?

6.先由学生猜，板书回答的两种方法：Yes, he will./ No, he won’t.

7.带读例句和短语。

8. 听魔法球的回答，确定正确答案。

9.铺设悬念，只有部分同学知道Ron将来的预言。分A.B两种任务组，采取不同任务，合作学习的方式。

10.展示。

11.展示Ron将来的情况的文本。（改编自书本第二段的文本）引导学生说出Ron将来会是个好学生。
1.学生将通过听力材料选择正确的选项，

2.在听完后逐句回答，分享给同学们。并按老师引导操练重点语法知识的句子。

3.学生齐读第一部分关键句子。

3.回答(1). No.

(2). No, he isn’t.

(3) . Yes.

4.举起手做魔法师状，齐声念咒语

5.学生回答不同的意见。

6. 学生跟读。

7. 学生用Will he ___?句型问更多关于Ron的问题。

8.由A组阅读关于将来Ron情况的短文；B组根据图片提问；然后A.B组采取问答的方式，共享信息。

9学生两两对话展示。

10.齐读，检查对话答案是否正确。
１． 课件PPT；
２． 学生任务纸。

1. 课件PPT。

１． 课件PPT。

1. 板书；
2. 课件PPT

1. 板书；
2. 课件PPT

1. 学生任务纸；
2. 课件PPT。

三、
新
知
识
的
巩
固
与
活
用
1. 整合文本，对比练习及巩固Now and future.

2.Developed learning.
展开想象，灵活运用现在时和将来时。

3. 引导学生设想自己的将来
1.把Now和Future的文本放在一起，要求学生对比阅读Ron的不同。

2.教师将用课件和言语引导学生思考:What’s the differences between Ron’s now and future?根据PPT图片举例：He’s not a good student now. But in the future, he will be a great magician.

3. 老师用语言引导学生说出图片提示外的句子，拓展和活用。

4. 德育渗透，鼓励学生们认真生活，努力学习。

5.分小组想象并讨论将来自己会变成什么样。
1.默读

2.学生将根据PPT图片提示，分别用现在时和将来时说出Ron现在和将来的不同。

3.展开想象力，活用现在时和将来时。

4. 学生下定决心要好好表现。

5. 讨论并分享自己对将来的设想。
1. 课件PPT

1. 课件PPT

四、
小
结
1.Summary: Study hard, you will have a better life.
1.教师将引导学生树立正确的价值观。当下要认真生活，好好努力，争取获得更美好的人生。

1. 课件PPT
五、
作业
布置
Homework:
1. Touch the magic ball and say the spell.
2. Write down what you have learned from the magic ball about your friend's future.
1. 课件PPT

六、板书设计:

7、教学后记：
本节课首先通过听力练习获取罗恩现在的情况线索；然后由A,B两个任务型小组合作探究的方式操练将来时的一般疑问句对话，并且在此过程中获得关于罗恩的将来情况的线索；最后由现在和将来两个部分进行对比阅读，使学生完成了由部分到整体的阅读，也完成了两个时态分别练习到两种时态放在一起的比较。因此，学生能够清楚地区分两种时态的用法及恰当运用。在各自分工，合作学习的过程中，学生也能获得有效信息，培养了合作意识，完成信息共享和融合，不但提高了阅读能力，还加强了合作精神，同时也树立了正确的价值观取向。
但是在阅读和对话过程中，学生水平参差不齐，个别性的指导还需再加强。

5B M1 Unit3 In the future(3)--- Predict your future
课型：Speaking and writing
第三节：Speaking and writing 第三课时，时间：40分钟
一、本节课与上节课相关性分析：
1. 情境相关性分析：本节课与第一、二课时相承接，继续以魔法球为主线。首先，从第二课时Ron引入，复习前两课时的重难点…will…/…won’t…，再由学生猜测Ron将会居住的地方，以此复习第二课时的重点Will he live in…?. 然后，通过魔法球预言，引出特殊疑问句Where will he live? He’ll live in the desert. 之后再以沙漠为场景，引导学生想象沙漠生活，鼓励他们猜测Ron将来生活在沙漠会变成什么样？会做什么事情？，进而引出特殊疑问句What will he do? How will he be? 最后，鼓励学生按照由Ron的将来所绘制的思维导图，预测和问答自己和同学的未来。
2. 语言相关性分析：本节课为本单元的第三课时，要求学生在情境中熟练运用本单元的核心语言。在第一课时的学习中，学生已经初步了解用…will…描述自己或别人的未来，用…won’t…表达未来不会发生的事。在第二课时的学习中，学生已学会初步运用本单元的核心语言，清楚区分将来时和一般现在时的差异，并掌握用一般疑问句Will he…? 询问别人的未来。经过前面两个课时的学习，学生对将来时有了比较好的理解，第三课时将对学生提出更高的要求：不仅要求学生能根据思维导图用特殊疑问句来全面准确地询问别人的未来，还要求用简短的语句写出自己或别人未来的意愿和打算。
二、教学内容：predict your future. ( Ask and answer, Think and write )
三、教学目标：
1. 语言知识目标：
（1）学生能够听懂并回答特殊疑问句What will he/she do? Where will he/she live? How will he be? 等
（2）学生能够熟练运用…will…表达自己或别人的未来，用…won’t…表达未来不会发生的事。
2. 语言技能目标：
（1）学生看到单词中的ee, ea, eer, ear这个组合时，能正确拼读该新单词。
（3） 学生能根据思维导图用特殊疑问句来全面准确地询问别人的未来。
（4） 学生能用简短的语句写出自己或别人未来的意愿和打算。
3. 学习策略目标：

（1）学生能够积极思考，在老师的引导下大胆预测未来。
（2）学生能够根据思维导图畅想自己的未来，并正确回答别人的问题。
（3）学生能够履行自己的角色职责，积极和他人合作，共同完成学习任务。
4. 情感态度目标：
学生能总结自己的长处和不足，结合自己的现状，合理想象，用简短的语句描绘对未来的美好憧憬和愿望。
四、教学重难点：
（1）学生能够听懂并回答特殊疑问句What will he/she do? Where will he/she live? How will he/she be? 等。
（2）学生根据思维导图，能用简短的语句写出自己或别人未来的意愿和打算。
五、教学过程：
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
条件/手段
一、
组
织
教
学
及
复
习
1.教师用Riddle引出主人公Ron。

2.用上一课时埋下的伏笔an amazing place, 引导学生复习一般疑问句。
1.教师呈现关于Ron的描述，鼓励学生回顾上一课时内容。

2.教师提问amazing place在哪里，通过鼓励学生用句型Will he live in…?猜测，达到复习一般疑问句的目的。
1.学生复述Ron的现在和将来,复习上一课时内容。

2.学生猜测：
Will he live in..?
1.复习旧知，师生互动

2.创设情境，引出新知。

二、

新

知

识

的

呈

现

与

归

纳

1. 教师问魔法球，引出特殊疑问句Where will he live？

2.魔法显现，创设情境，引出另一特殊疑问句How will he be?

3. 引出另一特殊疑问句What will he be?和What will he do?

4.根据思维导图，总结Ron的未来

5.通过照片墙的游戏，个别学生被选中用魔法球预测自己的未来。其他学生可以向他提问，来了解他的未来。拓展特殊疑问词where/ what/how引导的其他特殊疑问句。

1. 教师先问魔法球T：Where will he live?无果，后在学生的帮助下，得到魔法球答复。

2. (1).教师设置魔法球显灵，告知Ron将会生活在沙漠。
(2).T: Will you live in the desert, why? 引导学生思考沙漠的恶劣环境。
(3).T: Ron will live in the desert, how will he be?教授新句型，鼓励学生猜测

3. (1）.T: If you live in the desert, what will you need?引导学生思考
(2).T:Ron will help you, because he will be a ___? Do you remember, what will he be？引出新句型
(3).T:Maybe he will do many super things with magic. Can you imagine, what will he do? 引出新句型

4.教师提醒学生根据思维导图，从以下方面介绍Ron的未来T:What will he be?
Where will he live?
What will he do?
How will he be?

5.1).T:You can ask her/him questions about her/his future.操练特殊疑问句
2).引导学生提问其他句子：Apart from Where will you live? What will you do? How will you be? what other “what-questions” and “where-questions”can you ask?
1.学生帮助老师询问魔法球，跟读学习句型Where will he live?

2.大部分学生会因沙漠缺水少食、光照强、鲜有树木河流等恶劣的生存条件而回答：No, I won’t. 再由这些恶劣条件思考Ron未来会怎样：Maybe he’ll be thin.
Maybe his skin won’t be very good. Maybe he won’t be very handsome.等

3. (1)引导.学生由沙漠的恶劣条件，想到：I’ll need trees/water/grass/rivers等，
(2).学生根据第二课时内容，回答：He’ll be a