天堂教学设计.doc

《天堂》教学设计
隆德县第一小学 李金霞
教学目标
1. 通过欣赏歌曲《天堂》，指导学生学会听辨乐段，提高对蒙古族音乐的感受力和鉴赏力。
2. 感受草原音乐的风格和草原人民质朴、执着的性格，从而激发学生对美丽草原的热爱之情。
3、通过欣赏蒙古民歌及了解相关文化，使学生喜爱蒙古民歌，弘扬名族音乐，理解多元文化。
教学重、难点
1. 引导学生感受蒙古民歌的风格及特点并学会听辨歌曲的乐段。
2. 感受、欣赏歌曲《天堂》，理解歌曲所表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。
教材分析
《天堂》是一首优美抒情的蒙古族民族风格的创作歌曲，不仅抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情，歌中还时时透射出蒙古人开阔的胸襟。这首歌曲分为两个乐段，采用五声羽调式，第一乐段描绘了草原美丽的景色，曲调比较平稳悠长，大多在中低音区进行，每句的结尾音拖得很长，呈现出典型的蒙古族长调歌曲的特点。第二乐段表现了主人公对家乡的热爱和赞美之情，曲调在较高的音区中进行，生动地表现了蒙古族人民对家乡的深厚情感。
《天堂》的作者及演唱者腾格尔，出生在内蒙古，他的演唱浓厚而富有激情，以其真挚的民族情感和全身心投入的演唱，深深感动着听众。
教学过程
导入新课
1、我唱你猜（出示课件）
蒙古族风土人情介绍。
学生观看蒙古族风土人情视频，老师进行讲解。
师：蒙古族是我国的少数民族，勤劳勇敢的蒙古人民生活在辽阔美丽的草原上，那里天高云淡，绿草幽幽，一眼望不到边的草原美景，常常令人们难以忘怀，今天我们就来欣赏一首充满蒙古族民歌风格特点的歌曲《天堂》。
教学要求：教师随多媒体的播放进程进行讲解，要求学生认真聆听，从而了解蒙古的风土人情。力求通过观赏和亲身体验相结合，激发起学生对本课学习的兴趣，潜移默化地接受与本课学习有关的文化。
二、歌曲欣赏
（一）《天堂》
1. 初听歌曲《天堂》。
提问：这首歌曲表达了怎样的情感？你从歌曲中感受到了什么？（学生听后回答）
师：这首歌曲表达了蒙古人民对家乡的深厚感情。我们从歌曲中感受到了草原美丽的景色和主人公对家乡的热爱与赞美之情。
2. 复听歌曲《天堂》。
师：歌曲具有蒙古族民歌的风格特点，下面，我们从歌词和音调两方面来感受一下蒙古族歌曲的特点。
（1）从歌词上分析。
“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔腾的骏马，洁白的羊群，这是我的家”朴实的歌词配上旷远悠扬的曲调，为我们勾勒出了一幅多么优美的画面。辽阔的草原一眼望不到边，让我们的思绪在大草原上纵情驰骋。
（2）从音调上分析。
歌曲的第一段曲调比较平稳悠长，每句的结尾音都拖得很长，呈现出典型的蒙古族长调歌曲的特点。
教学要求：通过让学生从歌词和音调两方面进行分析，使其感受到歌曲的民族特点。
3. 完整聆听，听辨乐段。
（1）完整聆听，分辨乐段。
通过聆听，让学生知道歌曲由两个部分组成。
（2）感受两个部分的情绪变化。（从速度、音区、力度和节奏上进行分析）
① 聆听歌曲《天堂》第一部分。

a. 学生分组讨论。（从速度、音区、力度和节奏上进行分析）
第一部分大多在中低音区进行，速度稍慢、节奏舒展、旋律优美，描绘了草原美丽的景色，表现了主人公对家乡的赞美。
b. 在老师的带领下，学生边听歌曲的第一部分，边表演具有蒙古族特点的舞蹈动作，抒发对美丽草原的赞美之情。
② 聆听歌曲《天堂》第二部分。

a. 视唱第二部分旋律。
b. 演唱第二部分歌词。
通过演唱，学生感受到和第一部分相比，第二部分大多在高音区进行，速度变快了，节奏变紧凑了，力度也增强了，各个乐句最后一个音并不长，相互衔接更紧凑了。情绪高亢、充满激情，表现了蒙古人民对家乡的无比热爱。
教学要求：引导学生从速度、音区、力度和节奏上听辨并感受歌曲两个部分的情绪变化。
4. 深入聆听，体会情感。
（1）简介腾格尔。
腾格尔生于内蒙古，从小就深受蒙古音调的熏陶，又受过良好的专业音乐教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和显著的蒙古族音乐风格。他的轻柔与粗犷都源自于故乡山山水水的浸润，他执着地为家乡歌唱，就是想告诉人们自己的家乡有多么美，同时也是在为这个民族歌唱，唱出了人性的淳朴和善良。
（2）深入聆听。
学生再次仔细欣赏腾格尔现场演唱《天堂》视频，体会情感。
教学要求：通过简介腾格尔及蒙古人民与草原的密切关系，深入聆听，启发学生体会情感。
（二）涂涂画画，走进艺术殿堂
教学要求；学生再次聆听《天堂》的音乐，边听边完成一幅画，画出自己心目中的天堂。各小组进行展示。
三、课堂小结
这首歌曲是蒙古族歌手腾格尔创作并演唱的一首充满蒙古族民歌风格的男声独唱歌曲，他以真挚的民族情感及全身心投入的演唱，抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情。通过本课的学习，我们初步了解了蒙古族音乐的风格与特点，激发了我们对美丽草原的向往之情，希望同学们在课下能多接触一些有关蒙古族的音乐作品。