“双减”背景下家庭教育认知偏差、归因及纾解.pdf

教育教学研究122_蔺春利（宝鸡文理学院 教育学院，陕西 宝鸡 721013）摘 要：“双减”背景下，家庭教育地位愈加凸显，家长对孩子的教育成为时代的议题。良好的家庭教育有助于青少年的健康成长。本文在“双减”背景下，论述了家长在实施家庭教育方面存在的认知偏差，如家长对家庭教育的目标定位不清晰、对家庭教育的影响认知模糊、对家庭教育的责任认识不全面，分析了家长存在认知偏差的原因，即家长个人价值观的差异、家长受教育水平的限制、教育唯学校的固化思维等。本文提出应通过变革家庭教育的教育理念，引导家长全面认识家庭教育的价值和内容；设置相关内容讲座，安排家长定期旁听；发挥家校协同作用，全面提升家长育人水平等措施解决家庭教育认知偏差问题。关键词：家庭教育 认知偏差“双减”政策 家校协同家长重视家庭教育，不仅关注孩子的学习与生活，而且关心孩子的健康与成长。“家庭教育的本质是生活教育，是给生活以教育、用生活去教育。”1好的教育在于因地制宜地采取科学合理的方式方法开展教育。但就目前情况来说，家庭教育没有发挥应有的作用，家庭教育实施仅仅停留在表面，大部分家长更加关注孩子的学业成绩而忽视道德品质、审美能力等方面的培养。很多家长缺乏正确的育人理念，将学校视为孩子全面发展的地方，忽视家庭对教育的担当和责任，基于此，本文就“双减”背景下家长对家庭教育的认知偏差现状展开论述，分析了家长认知偏差原因，提出了一系列解决家庭教育认知偏差的措施，为新形势下更好地开展家庭教育提供思路。一、“双减”背景下家长对家庭教育存在认知偏差“双减”政策不仅提出“减负”减什么，还对家庭中家长对孩子的教育提出了新的要求。家长只有厘清思路，剖析育人过程中存在的问题，才能真正认识到育人的责任和义务。当前家长对家庭教育主要存在如下三个方面的认知偏差。（一）对家庭教育的目标定位不清晰教育是千万家庭极为重视的大事情，厘清教育的目的是正确实施家庭教育的关键所在。对于孩子的教育，很多家庭都明白其重要性，但对教育目标定位不清晰，认为好的教育等同于孩子接受教育并考出好成绩，将成绩视为“好孩子”的评价标准。在激烈的教育竞争背景下，家长对于孩子在学校接受的教育不满足，为得到更好的教育结果，他们愿意支出更多的教育经费用于孩子的补习。2加之应试教育下，学生的学业成绩和未来联系在一起，家长错误地以为成绩是首要的。错误的观念导致错误的教育行为。“双减”政策实施以来，学生的作业负担明显减轻，校外培训负担也得到了有效的控制。3但很多家长又开始焦虑学校给孩子布置的作业少会影响成绩，殊不知“减”的是学生的作业负担，提升的是学校的课后服务质量，进而促进孩子成长。所以，合格的家长，应该树立正确的育人观，协助学校共同育人。（二）对家庭教育的影响认知模糊家庭教育对孩子健康成长的影响不仅体现在身体的健康上，而且体现在家长对孩子情感、价值观确立等方面的引导上。“双减”政策要求把孩子更多的时间还给家庭，彰显家庭教育的重要地位和作用。4“双减”背景下家庭教育认知偏差、归因及纾解教育教学研究1232023.15_家长对家庭教育意义认知模糊是指家长对于教育孩子的目的、方式的认识与理解不够清晰。这会导致孩子无法排解成长过程中承受的压力，进一步造成学业困扰。如果父母忽视和孩子之间的情感交流，会使孩子感到压抑，不利于孩子健康成长。因此，家长需要掌握正确的育人方式方法，为孩子制定合理的学习规划，营造良好的家庭交流氛围，关注孩子的感受，关心孩子的学习与成长。（三）对家庭教育的责任认识不全面家长是孩子接受教育的第一责任人，家长有责任，承担起教育孩子的任务。2020 年推出的家庭教育指导手册（简称手册），坚持以习近平总书记关于新时代家庭教育的重要论述为指导，是教育部“奋进之笔”攻坚计划项目“家校协同育人”的重要成果。5推出手册的目的是指导家长以科学的手段实施家庭教育，提升家长育人意识，了解如何进行家庭教育，达到育人效果。但手册对家庭教育的指导基本是全体性的，很少进行针对性的指导，这也导致家长对待这一举措比较随意，对于家庭教育所需承担的责任依旧模糊，责任意识依旧不强。很大一部分家长甚至认为教育是学校的责任，与家庭无关。6二、“双减”背景下家长对家庭教育认知产生偏差的原因“双减”政策实施之前，大多数家长会针对性地通过“课外补习”的方式弥补子女学的习短板，提高学业成绩。7，但这看似缓解了家长的教育焦虑，实则加重了教育负担。家长对于家庭教育存在错误理解，而导致这种认知偏差的原因主要有以下三方面。（一）家长个人价值观的差异对于事物的认知、观念既影响家长认知的方式和方法、思想情感、行为和选择，也影响孩子价值观的确立。部分家长认为自己给予不了孩子更大的帮助，为了给孩子提供良好的发展机会，便投靠教培机构，从而逐渐忽视对孩子的教育，最后成为旁观者。习近平总书记多次提及家庭教育的重要作用，指出“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子”8。父母给予孩子的不仅仅是陪伴，还有对孩子性格、习惯、生活技能的培养以及道德品质的提升等。父母要言传身教，承担自身的责任和义务。（二）家长受教育水平的限制教师在知识传递的过程中要注意方式方法，在教学过程中要遵循课程计划、课程标准等。同样，父母对孩子实施家庭教育时也要注意方式方法。如果家长的受教育水平较高，已掌握必要的教育教学知识、能力，能对孩子进行较好的教育教学和辅导。9受教育水平低的家长教育孩子的方式不够恰当，体现在与孩子之间没有搭建好沟通的桥梁。例如孩子成绩不如意时，他们便批评指责孩子，导致孩子和父母之间的隔阂越来越大；在处理问题过程中，他们考虑的不是如何在问题中得到提升，用恰当的方式解决问题，而是过度强调惩罚，忽视了激励和表扬的作用。有时候适时的激励和表扬会激发孩子的学习兴趣，增强孩子的学习动机。（三）教育唯学校的固化思维教育是家庭、学校、社会的共同责任，家庭是培养孩子正确价值观、行为习惯、人际交往能力的场所，有效实施家庭教育是顺利开展教育教学工作的前提。一般来说，良好的家庭氛围能够更好地促进家庭教育，压抑的家庭氛围不利于形成良好的家庭教育。10一些家长存在教育唯学校的固化思维，认为教育孩子是学校单方面的责任，家长只负责给予孩子栖息的场所，对孩子的教育认识存在极大的误区，忽略对孩子的其他方面的培养，比如情感、习惯等。家长是孩子教育的第一责任人。孩子在未入学之前，和父母相处的时间最多，家长可以是孩子的榜样，也可以是孩子成长路上的阻碍，这取决于父母的言行举止。在孩子入学之后，这种言传身教的角色不会随之消失，只会愈加重要。三、“双减”背景下解决家长家庭教育认知偏差的策略在“双减”背景下，教育部将重点放在了家庭教育指导工作的实践层面上。11学校要正确引导家长实施家庭教育。要解决家长对家庭教育认知偏差问题，我们必须从家庭、学校、社会三个角度出发，从教育教学研究124_变革教育思想观念、设置相关讲座内容、进行家校合作教育三个方面来进行。（一）变革家庭教育的教育理念，引导家长全面认识家庭教育的价值和内容随着时代的不断发展，社会在不断地发生变革，家长要不断改进教育理念，逐渐理清家庭教育价值和内容。如今的教育不仅仅依靠学校，还要靠家庭、学校、社会三者的合作。第一，强化家长的责任意识。由于城乡发展有所差异，教育发展也会有所差异12，我们要针对性地强化家长的责任意识。针对城市家庭，要大力宣传家庭教育的重要性，变革教育是学校和社会责任的错误理念。针对农村家庭，国家更要加大宣传力度，帮助家长掌握教育学相关方面的知识。对于贫困家庭，政府相关部门可通过减免教育培训费用等方式提供必要的帮助。学校相对应地设立家长委员会，家庭和学校更好地联系起来，便于学校为家长提供家庭教育 经验。第二，营造良好的家庭氛围。父母要营造良好的家庭氛围，关注孩子自身的发展，重视培养孩子独立、创造、解决问题等能力，重视孩子的情感和心理健康，重视培养孩子的责任感等，肩负起教育孩子的责任和义务。（二）设置相关内容讲座，安排家长定期旁听为提高家长实施家庭教育的能力，学校应安排宣讲工作供家长学习。在实施家庭教育过程中，部分家长对于进行家庭教育不知如何着手，不知怎样做才是对孩子实施了家庭教育，所以设置相关内容讲座，安排家长旁听，可以让家长科学、全面、综合地评估孩子，了解孩子的内心世界。学校定期开展关于教育学和心理学知识的讲座。家庭教育知识多源于日常生活经验和自我反思，相对缺乏科学的论证过程。13家长普遍需要科学的育儿知识，需要通过大众媒体、家庭教育讲座来补充育儿知识，增强育人能力；需要通过教育理论的学习和长时间的经验积累，实现理论与实践相结合。同时，学校通过相关讲座对家长进行针对性地服务指导时，要避免讲座形式化，要真正让家长深切意识到自身言行对儿童身心发展等方面的重要影响。家长要以身作则，言行一致，从而树立正确教育理念，掌握正确的教育方式方法。（三）发挥家校协同作用，全面提升家长育人水平全面提升家长育人水平，家庭和学校共同承担育人责任。在“双减”背景下，我国基础教育领域面临家庭教育和学校教育相脱节的问题，家校协同育人发展不平衡。14家庭教育在教育中扮演着不可或缺的角色，开展教育，离不开家庭的参与、支持与配合。要充分强调家长和学校的育人责任，就要建立家校协同机制。认识家校协同育人的科学内涵是学校、家庭落实各自责任和取得协同育人实践效果的基础。15当前部分学校开设了家长委员会，却没有普及。为了加强家长的参与度，国家在这方面应制定相关的政策和制度，各省市的政府部门也应制定具体实施办法，监督家庭和学校。在学校方面，学校可以开展一些关于家长疑问的线上解答课程，让家长通过专业途径获得意见和建议，从而提高自身的育儿能力。家庭教育指导主要有个别指导和集体指导两种形式。个别指导可以使家庭教育指导更有针对性，更有利于因材施教。集体指导是根据家庭教育中普遍存在的问题和需要，以教师或专家组织的活动为载体，家长参加的一种指导形式。16学校开展家庭教育指导，一方面，可以让家长充分认识到家校共育是什么，进行家校共育的目的是什么；另一方面，也可以开展各种丰富多彩的活动邀请家长参与进来，如定期开展主题活动，让家长通过参与活动更好地了解孩子的学习和生活，促进孩子与父母之间的沟通。因此，家庭教育指导可以引导家长通过丰富的形式参与到家校共育中。17家庭教育是人生教育的起点与基础，无论对于个人成长与完善还是社会进步与和谐发展，都具有不可替代的作用。18家长是家庭教育的实施者，是孩子成才与成人之路的关键。家长要正确认识教育，不应该课内减负、课后增负，避免教育焦虑。知识固然重要，但忽视情感、能力、个性化等教育是不可取的，家长必须要树立科学的教育理念、正确的育儿观，正确认识家庭教育的重要性。家长还要正确运用知识技能、方式方法，注重孩子兴趣爱好、品行以及学习能力的培养，提高教育的质量和价值。在教育的漫漫长教育教学研究1252023.15_河中，家长要不断探索，家校双方共同努力，推动教育的进步。参考文献：1 江敏锐，马多秀，崔宇玮，等.中小学生家长家庭教育指导服务需求的调查研究基于 17 个省、自治区、直辖市 3415 份问卷的数据分析 J.教育理论与实践，2022（34）：28-32.2 薛海平，杨路波.我国中小学生家庭课外补习需求收入弹性分析兼论“双减”背景下缓解课外补习需求的有效策略 J.首都师范大学学报（社会科学版），2023（4）：133-149.3 周洪宇，齐彦磊.从“双减”到“双增”：焦点、难点与建议 J.天津师范大学学报（社会科学版），2022（3）：1-6.4 边玉芳.传统“家事”上升为新时代的重要“国事”“双减”背景下全社会如何支持家长为促进儿童健康成长而教 J.人民教育，2021（22）：26-30.5 顾明远，陈东升，张志勇，等.家庭教育指导手册 出版座谈会专家发言撷要 J.中国教育科学（中英文），2021（4）：3-7.6 陆一.在教育改革中认识、尊重、引导家庭教育期望 J.人民教育，2022（11）：23-24.7 罗阳，刘雨航.“双减”中的父母教育焦虑：表征、原因及其应对 J.教育与经济，2022（5）：67-73，96.8 习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 N.人民日报，2018-09-11.9 霍雨佳，谢娟.基于儿童权利视角的城市小学生家庭教育状况J.现代教育管理，2014（12）：31-35.10 郝文武.“双减”要努力促进家庭教育公平 J.中国教育学刊，2023（3）：18-22，102.11 吴艳，吴颖婷.上海市小学家庭教育指导的现状调查 J.教育学术月刊，2021（1）：50-56.12 廖婧茜，龚洪.家校社协同育人的责任伦理 J.民族教育研究，2023（1）：13-20.13 于冬青.家庭教育知识体系构建的逻辑与实践进路 J.东北师大学报（哲学社会科学版），2023（1）：56-64.14 齐彦磊，周洪宇.“双减”背景下家校社协同育人遭遇的困境及其应对 J.中国电化教育，2022（11）：32-36，67.15 杨新宇，卢晓中.“双减”背景下家校协同育人困境剖析及实践突围“场域理论”的视角 J.天津师范大学学报（社会科学版），2023（2）：54-61.16 张竹林，朱赛红，张美云.家校共育视域中教师家庭教育指导能力建设研究 J.上海教育科研，2021（8）：55-61.17 边玉芳，张馨宇.“双减”背景下如何做好家庭教育指导 J.中国电化教育，2022（5）：8-12，34.18 黄欣，吴遵民，黄家乐.家庭教育：认识困境、使命担当与变革策略 J.现代远距离教育，2020（2）：17-22.（责任编辑：王绍林）