给学生更多的爱——阳光照亮外地生阴暗心理.doc

给学生更多的爱
——让阳光照亮外地生阴暗心理

近几年，随着温州经济大潮的掀起，许多外地务工者携家带口来温州桥头。这些务工的子女，有的在老家由爷爷奶奶照顾就读，有的跟随父母到外漂泊，流动的家给他们也带来了流动的学习环境。他们的到来成了我们新兴的特殊群体，另一道风景线。
我校是桥头镇唯一一所位置在桥头镇上的学校。因此，父母在桥头上班的外地生只能选择我校就读。记得新学期开学之初，重担阔别几年班主任之职的我，一进教室，就敏感地感觉到，学生的口音丰富了；学生档案上交一看，籍贯也是五花八门。真是“南腔北调”全齐，“天南地北”都有。我不禁乐了，现在讲究经济全球化，想不到教育也全国化了。可过不了多久我就笑不出来了：这些不同地方来的外地生，由于文化背景不同，生活、学习习惯不同，成绩高低不同，老师教学计划难以如愿落实；更让我不安的是，这些外来学生由于刚来到一个新的环境不适应，他们当中有的胆小怯懦，有的冷漠排外，有的消极自卑，有的冲突暴戾，仅有一部分学生很快地融进这个班集体中。虽然经过半年学期的适应与努力，但情况仍不容观。从近几年的新闻报道可知，由于学生的心理健康问题而出意外的事常有发生。因此，做好外地生的心理辅导工作，成了我这个班主任的当务之急。
我班共有五十四名学生，外省五名，外县二名，其中有两位户籍在桥头，但从小到大都是在外长大，属于本地的“外地生”，这些同学，由于从小的教育环境不同生活方式的改变，社会环境的不同，因此比较难适应新环境.其中有三位同学特别与众不同，很难融入新的班级。“心病还得心药”，老师只要抓住他们的心理特点，对症下药，就能帮助克服心理障碍。
一、多个机会，帮内闭学生走出狭隘的天地。
内向是一种性格的缺陷。这类人的基本表现为：遇事不与别人沟通；遇到困难不主动去解决，不向别人倾诉，自己一人去面对，有误会也不去解辨，任其积累在心底。进取心差，意志薄弱，害怕困难，感情脆弱，自我封闭。因此形成不良的人际关系。为矫正这类性格缺陷，教师应以激励学生为主，多与其沟通，多给他们一个展示自己的机会，关键时刻要推他们一把.正如苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育智慧，正是在于让孩子无论什么时候都不要对自己的力量失去信心；无论什么时候都不要害怕困难，教师的每一次工作都应该推动学生哪怕前进一小步。”①
我班叶××他性格内向，即自卑又自傲，是一个与别人不相来往的人。
由于升学考试受户籍的原因，他必须回家就读。虽在心中十分不愿，但迫于无奈，只好回家就读，初到班级，他处处与同学、老师唱反调，做广播操不参加，作业不及时交，上课看课外书或睡觉，刚开始我也不了解实情，叫他到办公室做思想工作，他对老师采用不理不睬，任你如何开导，他就不开口。当时我心中很气愤，想不到有如此叛逆的学生，真想狠狠骂他一顿，后又一想，也许他有他的烦恼与苦衷，得先了解他的情况再下定论。于是，先让他回家反思一下，自己的所作所为是否太过份一些。我马上打电话给家长了解他的性格及他原先在校的情况。的确，他原先在校性格比较内向，平时独来独往。再加上本人不愿转学校，环境的改变更加加剧他的反抗情绪。性格越内向越封闭，看一切都不顺眼，觉得每个人都对不起他。老师越找他谈话越加剧他的抵制情绪。于是，我对他采用“冷外理”，表面上对他不理不睬，暗地里静观察他的一举一动，观察了几天后，发现他有一点点改变了，上课有一点点认真了。我班另一位男生叶×跟他家比较近，于是，我动员该男生多与叶××交往，让他感觉到同学的关爱，产生同学之情，慢慢融于班集体中。这一学期有运动会，看他个头大，猜测他体育方面也许有特长。于是，我鼓励她报名参加运动会。他以没有参加过又没有经验为由推掉了比赛。我也不加勉强，顺其自然，只是轻描谈写说体育老师觉得你很有体育天赋。后来，我发现他与邻座的几个男生讨论比赛的项目及比赛的趣事，我心中欢喜，他跨出了第一步，他能做到与同学的交流已经不错，说明他在意这次比赛。后来，在同学的鼓动下居然到办公室报名参加比赛了。从开始抵制心理到现在参加运动会，这一点点的改变让我们高兴。最难能可贵的是他也接受了挑战，面对失败或胜利。随着运动会的越来越逼近，我发现他常常到操场去锻炼，从开始一个人去，到后来几个同学一起去，他不知不觉地融入到这个班级当中去，人也变得自信了，人也变得开朗，变得自信了。由他的案例我悟到：每个人都有一颗渴望被理解、渴望被关注、渴望被承认的心，只要教师能适时发现，适当地满足他的要求，恰到好处地推他一把，那么打开他的心门、带他走出狭隘的天地也就不再是难事。特别是了解他的性格及脾气，知道什么时候是他最容易交流的时候，不要以硬去对硬，给他一些阳光，让他们灿烂去。
二、多份爱心，帮冷漠的孩子融去心中的坚决。
交流是人与生俱来的一种本能，也是情感宣泄的一种需要。特别是一个人处在无助的境地时，更渴望与人交流，以求得内心安慰。而外地生的家长因生活所迫忙于生计，对孩子的生活与学习关心不够，甚至有家长早出晚归，一个星期也难得与孩子说上一句话。这些初来乍到的外地生本来就觉得人生地不熟很孤单，加上父母无意识的冷落，自尊心受到伤害，对生活、对学生失去兴趣，有的甚至对一切满不在乎。要改变他们定消极心理，只有以爱作桥梁。正如教育家加里宁说的：“没有爱就没有真正的教育。”因此，对这类敏感的外地生，教师要百倍地关心爱护，多与他们接触，深入了解他们的内心世界，做他们的朋友和知己，让他们积极参与到班级中去。
班中的温某，他的表现比叶某更令我不安。自从他来到新环境后，他几乎一天不说一句话，只用漠然的眼光看待一切，一副“世人皆浑我独醒”的样子。我试着找他谈心，他只静静地看着我，不言不语、无动于衷。我只好叮嘱他的同桌，尽量多与他交流，取得他的信任，与他做朋友，以此作为打开他心灵的突破口。谁知，一个多星期后，那位学生跟来向我诉苦，表示自己无能为力。两次受挫激起我的倔性：我一定要撬开你的嘴巴，打开你的心结。
打开档案，了解到他是江西人，父亲在这儿以踩三轮车为业，她是刚刚转学而来读初二的。又从她父亲那了解到：她母亲早逝，从小跟爷爷奶奶过，由于爸爸年在外打工，很少回家，也很少帮家里，因此，他的爷爷、奶奶对她也不是特别痛爱。所以爸爸把她从老家转到桥头中学，在老家成绩比较优异，到了新环境再加上教材的不同，她的成绩也受到影响。原来引以为豪的成绩一落千丈，更加使她心烦意乱。爸爸又整日忙着赚钱，也很少关心她……听着听着，我的心慢慢沉下去了，一个十来岁的孩子在最需要爱、最需要父母照顾的时候，母亲死了，父亲不懂得疼她、爱她爷爷奶奶又不爱她。他过的是一种怎样的生活！他心中忍受的是多少的疼痛！疼多了也就麻木了。我暗下决心，一定要用自己的爱、班集体温暖融掉他心中的坚冰。让她体会到爱的力量。
此后，在学习上，我处处关心他，特定在中午时间帮她补上还没上过的课，帮她找回当初的自信。课堂中，我常常关注她的目光，注意她的反应，常向她提问一些问题，让他感觉到自己也是班级的主角，让他感受到老师的对他的关爱。并且去书店购买一些学习必需品，及复习资料，送给她，叮嘱她一定要在家认真去练习、复习、预习，把没教过的内容给补上去，鼓励她在学习中找回曾经的辉煌。生活上，我常从一些细节关心他：一次午饭后回办公室，看见她一个人在教室里坐着，就问他是否吃过午饭，他没回答。等到同学陆陆续续地回来了，问过同学，才知他没吃，我马上掏钱让她去烧一碗面，还特地吩咐一定加个蛋。那时，我看见他的眼里有了一点新的东西。还有一次放学后，我正在传达室，看见她冒雨骑车回家，就叫住她，然后自己跑到对面的小店买了一件雨衣，并打开雨衣帮她穿上。当我正转身要走，突然听到一句：老师，谢谢您！望着他急驶而去的背影，我由衷地笑了：再荒芜的土地，在家的甘霖滋润下，也会长出绿芽。
三、多所尺子，让自卑的学生树起自信的大旗。
自卑表现为对自我个人能力和品质作出偏低的评价，在这些评价中，学生常伴随着一些特殊的情绪体验，如害羞、不安、忧伤、失望等。自卑感强的学生，处处感觉自己不如别人，从而产生逃避的念头，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹不如而轻意放弃，从此更加自卑、更加自我封闭。
苏霍姆林斯基曾这样说过：“没有也不可能有抽象的学生，教育、教学的技巧在于使每一个儿童年的力量和可能性发挥出来，使他享受到成功的快乐。”②在《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出：义务教育课程应让绝大多数学生经过都能够达到义务教育的要求；新课程的教育目标是面向全体，着眼于培养学生热爱学习、学会学习的学习素养。③因此，我们老师要注意到学生的个性差异，要有不同的尺子去衡量，找准评价点，让每个学生都尝试到成功的喜悦，从而克服自卑心理。
何某，是班中自卑感最强的人。虽人比较聪明，但成绩上不去。她每次看到老师和同学，都赶紧转过头去，避开大家的眼神。下课了，也一个人在座位上呆呆地坐着，从不与同学结伴玩耍。我知道她是因自卑，她家境不好，平时穿的都是较肥大的旧衣裳，与同学色彩鲜艳、款式新颖的新衣裳引成鲜明对比；成绩又不好，从来没有被同肯定过、被老师表扬过。为了改变她目前的困境，我在班会课上规定，在校时，学生一律穿校服，以免引起她在外表方面的的自卑；在课堂上提问时，常常设计一些浅显题目，请她回答，这样让她尝到成功的喜悦。其中摸底测评时，我根据学生水平不同把卷（一）（二）（三）同时启用，她答的是最简单卷（一）。成绩出来后，她居然考了个及格。这一切大大鼓舞了她，从此，在上其他课时，她也开始认真听，也敢举手回答一些简单的问题了。人民教育家陶行知认为，教师的生活是艺术的生活，教学的艺术就在于设法“引起学生的兴味”。④确实此如，教师要“因人才之不齐，而教之多术” ⑤来讲究“教之智”。
“教育也，长善而救失也”。学生心理健康教育是一个关系到其一生幸福的重要话题，是“与教学工作共同推动现代化学校这辆车子前进的两个轮子”。⑥特别是现在国内人口流动加剧，外地生心理问题成了一个普遍存在的问题，更要引起我们的关注。我们只有重视学生的情感，重视学生的心理，做他们信任的好朋友，帮他们克服心理障碍，才能让每个学生能绽开灿烂的笑容。

【参考文献】
①《教育方法与艺术全书》——中国物资出版社、九洲图书出版社出版 柳斌主编
②《教育的艺术》——湖南教育出版社 苏霍姆林斯基著
③《语文课程标准解讯》——湖北教育出版社 语文课程标准研制组编写
④《陶行知教育文先》——教育科学出版社 陶行知著
⑤《四书训义》卷三十二
⑥《初中生心理素质培养》——开明出版社 心理素质教育研究中心编著