1、 发现身边的小物件 服务物理实验
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感观材料，在配合并参与老师做实验的过程中学生培养了实践能力，也强化了对知识的理解和记忆。在教学过程中，把做好物理实验始终放在备课上课的首要地位，不仅按要求做好教材中探究性实验，演示实验，更多地是启发学生利用身边的物品演示一些日常生活生产中的常见物理现象，也就是教材中所说的物理“小实验”，用以激发学生学习兴趣，增加课堂活力，实现物理课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的要
2、求，达到提高课堂效率的目的。
一、利用身边器物直接做些观察实验
在教学中只要留意，随手可用的器物做物理小实验是非常多的。
1、讲面镜时，利用学生吃饭的小勺子代替凸面镜、凹面镜观察凸面镜、凹面镜对光线控制和成像情况，小勺都是双面抛光的，对光线有较强的反射作用，既简单方便又弥补了实验室器材不足。
2、用三角板在梳子齿上以不同速度（力度相同）括过，比较音调的高低，注意的是木梳比塑料梳好，齿密的比齿稀疏的好，齿细的比齿粗的好，老师做演示时一定要注意选择。
3、用一次性纸杯和线等物当场做“土电话”在教室里验证固体传声。
4、在学习力时，用左手背击打右手
3、背，或左手拉右手，体会物体间力的作用是相互的，将抽象的概念转化为学生对概念的体验，能有效地帮助学生对力的理解。
5 、用一根细竹棍，通过自由与学生手背接触和老师施力形变后与学生手背接触的比较，让学生知道弹力的产生，纠正学生认为有弹性的物体一定有弹力的错误认识。
6、让学生双手食指指肚顶住铅笔的两端，体会笔尖与笔尾对手指的刺激感，帮助学生对压强的认识，以及压强与压力的区别。
7、利用一盆沙，大小不同的小石头演示物体的势能，通过同一高度或不同高度小石头下落到沙盆，将沙砸出的深坑的大小比较小石头的势能，理解影响势能的因素。
8、利用一次性水杯（纸质塑质均可）、酒
4、精灯、水做“纸锅烧水”实验，让学生理解水对物体的着火点的影响。
9、利用水和平面镜在太阳光下做光的色散实验，让学生知道彩虹的形成。
10、利用一只25w的白炽灯泡和废旧灯泡的灯芯（玻璃），组成串联电路，接入220V电源，用酒精灯加热，演示导体与绝缘体的相对性，让学生能直接观察到绝缘体变导体的事实，加强学生用电的安全教育。
日常生活中有许多物品甚至是废弃物如易拉灌、饮料管、橡皮筋等等都可用来做物理小实验，只要我们注意观察，注意收集；所做的小实验只要符合科学道理，能说明物理问题就行，并非是一说到物理实验非要进物理实验室不可，相反有许多小实验在实验室里是做不成的，如导体与绝
5、缘体的变化实验室里就没有相应的器材而做，只能用讲授的办法去告诉学生，所产生的效果远没有从观察实验现象中来得好。
二、利用身边的物品做些辅助性实验
在平时的物理教学中总会遇到有些物理问题学生想不出具体过程，或是不相信题中所述，不能正确的构建物理模型，就能利用身边的物品按照题意所述过程将物理问题给还原出来，通过实验辅助观察而作出正确解释，如：将“娃哈哈”纯净水瓶剪去底部，不要瓶盖，里面放入一个乒乓球后瓶口朝下，用大烧杯向瓶中倒水，乒乓球为什么不上浮？用手堵瓶口，不让水流出，球就会浮出水面。很多学生想不明白，不如找来相应的器物当堂一做，将过程还原出来，学生看得清楚，自然而然地想着要
6、弄清楚为什么，起到事半功倍的作用，同时也强调了物理知识的实际应用。
辅助性实验能清楚地还原物理问题过程，便于学生观察，将理论的，抽象的物理问题具体化、实物化，有助于培养学生的观察能力、思维能力、动手能力以及随时动手实验的习惯和正确的学习方法。将“要我学，变成我要学”改进教材中的部分实验
教材中有部分实验由于条件或是器材的限制，学生不易观察或观察可见度较小，如用实验室的器材去做电流做功的实验，由于实验室里配置的电动机电流大，转速快，学生不易看到做匀速运动的弹簧测力计，若利用废弃的录放机上的电动机来做这个实验，效果就好得多，因为录放机上的电动机转速小，转动轴的线速度也较小，实验时做功时间长，便于观察。
做好物理实验，不仅是教学的需要，也是培养学生的创新能力和创新思维的需要；所谓“创新”教育，在学生学习阶段，培养学生创新的理念是物理教学的重要任务，要有对事物弄清楚“究竟”的毅力，在实际的学习过程中，一般而言就是对现有的东西通过“加一加、扩一扩、缩一缩、改一改、变一变”等方法动手对日常接触的东西进行改进以达到创新的目的，创新教育的目的在于培养学生的一种思维、一种理念、一种能力，教给学生一种终身学习的方法，而不是在于学生一定要发明创造一个东西出来才算达到目的。
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