关爱留守儿童让爱常驻心间.doc

关爱留守儿童，让爱常驻心间
随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，产生了一个特殊的群体——留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。
我们学校虽然地处城区，但是各班的留守儿童都大有人在。这群留守儿童从心理的角度看，出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、偏执、抑郁等不良现象；从德育角度看，出现了情绪不稳定、自私自利、容易冲动等不良个性特征；从智育的角度看，自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深，学习成绩普遍不佳等等。多年的教学实践，让我深深体会到留守儿童问题的严重与迫切，也亲身感受了教育这类儿童的复杂性、艰巨性和重要性。我曾教过一个男生，东北来的，在姑姑家借住，父母都留在东北。在他们四年级我接过来这个班时，之前的班主任和任课老师都和我说，要注意班里一个叫李某某的男生，那简直-----老师们对他似乎都无语了。我一下子对这个学生产生了极大的好奇心。究竟是怎样一个男生让教过他的老师都这么头疼？于是我专门在第一节课上点他的名字回答问题，没想到站起来一个高高瘦瘦还挺帅气的小伙子，大大方方地回答了我的问题。后来一连几堂课我都点他的名回答问题，虽然不能每次都答对，但是他一点也没有抵触情绪。我就纳闷了，这么一个学生，怎么能让别的老师如此厌恶呢？一段时间后，我终于知道了，他没有朋友，喜欢上网吧，放学不回家，上副科就跑，爱搞恶作剧，而且有暴力倾向。确实是颗定时炸弹。但是他似乎对我并没有反感，见我打招呼，上课都能回答问题，考试成绩也能80多分。于是我就利用这个好的前提时不时地关心一下他，他明显的有受宠若惊的感觉。原来他这么缺爱，老师随口的一句关心的话都能让他激动。慢慢地，我了解到他住在姑姑家并不快乐，姑姑刚生了孩子，没空管他，姑父上班忙基本不进家，别的老师都说他坏，都会批评他，只有我从不给他冷脸看，从第一节课上他就发现我跟其他老师不同了。难怪，这么长时间，他从来没找过我的事。我真庆幸没有听那些老师说他的不是而对他也采取不闻不问和冷眼相待，如果一开始就那样，恐怕班里有他可不好管理了。对他了解的多了，我也找到了教育他的好方法，那就是多多鼓励他表扬他，多多关心他，利用一切契机引导他多融入群体，多参加集体活动，形成良好的人生观。
总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子。