福和希望小学总评课稿(邓家春).docx

2019年工作室到左鸠戛乡福和希望小学送培送教活动
指导评课稿
纳雍县第一小学 邓家春
各们领导，各们兄弟姐妹：
大家下午好！
今天，名师工作室的各位兄弟姐妹同福和希望小学的兄弟姐妹相聚在一起，再次对教师的专业成长进行研讨，我再次收获了更多的感动。
首先，各位兄弟姐妹对成长的追求感动了。我们工作室里，家在左鸠戛乡的杨兴义老师力求上进的精神，在前几次的活动中大家有目共睹。而各位兄弟姐妹起早贪黑、相互扶持、不离不弃这种精神，更是让我万分崇敬。工作群里，李会老师的那句“希望大家都在”我想也会温暖着每位兄弟姐妹的心。这个集体里每个人对成长的渴望，都会让我想起李镇西老师的那句话：“幸福比优秀更重要，成长比名分更重要。”
其次，福和希望小学的各位兄弟姐妹在当前工作任务这么重的情况下，为了这次活动作了精心的准备、辛苦的付出，同时又积极的参与了这次活动，也深深的感动了我，谢谢你们！
早上的三节课，大家听了之后，各自都会有自己的体会和感受，都会产生一些新的思考。那么《用字母表示数》这个内容，应该每个人都会觉得内容多、不好上，的确这样，这个内容在小学数学的教学中，占了特别重要的位置，它是小学数学数与代数的分水岭。应该说，在学习《用字母表示数》之前，学生接触到的都是数的领域，而学习了《用字母表示数》之后，学生就初步踏入了代数的领域。由数的领域转换到代数的领域，对学生的学习来说，思维上是一个巨大的跨越，所以其难度可想而知。所以这节课的学习效果，将会对学生今后的学习产生深远的影响。
回到三位老师的课堂。为了上好这节课，三位老师都用足了功夫、花了智慧和精力作了充分的准备。说课时谭斌老师说他准备不充分，我觉得是充分的，大家从谭老师设计的课件、准备的教学具、还有精心设计的导学单就可以看得出来。下面，我就把听了这三节课之后的所感所思和大家作交流。
首先谈一下张艳老师的课。张艳老师虽然工作有十年，但上数学才有将近一年的时间。从这节课来看，张老师的教学设计是很好的、教学过程是非常有序的、教学思路的非常清晰的。我觉得思维清晰是我们上好小学数学课要最基本也是最重要的基本功，因为 “以己昏昏是不能“使人昭昭”的，所以说只要老师是思路清晰的，无论是用哪一种方法进行教学，学生的思路也一定是清晰的。张老师的这节课，大家都有一个共同的看法，觉得这节课学生的集体回答太多，老师太急，不过我觉得这是可以理解的。一个才上了一年多的老师来上这堂课，一下子遇见这么多人，心里一定是急的，之所以课堂出现这个问题，是张老师的急躁传染了本来也很里害怕的学生，学生和老师都调整不过来，无法找到一个很好的心灵沟通，因此最终只能由老师一个人的急急的收场。但是我相信，张艳老师有了这一次经历，经受了这次“血与火的洗礼”，一定会在今后的教学中锻炼成“精”的。
谭斌老师的课，大家的总体感觉是老练、稳重，谭老师的课思路非常的清晰，非常稳得住气场，无论学生出现什么样的情况，他都是胸有成竹的感觉。对于他的这堂课，刚刚评课的老师都说了一个共同的问题，谭老师的导入部分时间过长，我在听课时灵机一动，可不可以把谭老师自我介绍时的“纳雍县第六小学谭斌”改为“纳雍县第N小学谭斌”。让学生去猜老师是第几小学的，这样，既是和学生之间一个良好的互动，拉近了师生的距离，又比较切题，可以顺势引出课题。然后再进行例1的教学，完成节本课最重要的教学目标——“符号化”。最后再把之前导入的内容作为一个很好的拓展，让学生知道用字母不仅可以表示数，还可以表示单位、名称……等等。至于后面的例2和例3，我认为这节课完全可以不教学，把它放到后面的课堂中因为这节课只要让学生完成了符号化的过程，最重要的目标就达成了。后面的简写这些内容，就是一个规定而已，就算老师讲清楚了，学生也还是会犯错，但这种错误不是因为理解出了问题，而是因为记忆出了问题。
李会老师的这节课，导入部分分成两步：首先是是用英语welcome来和学习互相欢迎，进行一个简单的互动，让学生初步了解字母可以表示一定的信息，第二步是通过给学生讲自己外出前叮嘱儿子N多遍的故事。在李老师给学生讲故事的过程中，她就像以朋友的身份在对学生进行循循善诱，这种平等的对话打消了学生的所有的顾虑，缓解了紧张的课堂气氛。最关键的是：n多遍很容易让学生明白可以表示很多遍，这里的n可以用来表示数字，自然而然的引出了课题，而这时老师的一句：“那我们就从用字母表示数聊起”，为后面的新课教学创造了良好的条件。在板书的过程中，李会老师把“用字母表示数”6个字分成两种颜色来体现，“用字母”一种，“表示数”一种。我有一个建议：把“字母”和“数”这两个最关键的词用同一种醒目颜色体现，而“用”和“表示”这两个动词只是把“字母”和“数”建立一个联系，可以用稍暗的颜色来体现，通过这样的安排，有利于学生理解教学内容。进入新课教学环节，李会老师让学生根据课题《用字母表示数》提问题，大家都知道，提出一个有价值的问题比解决一个问题很难，我们要让学生提出一个问题，首先一定要让学生有思考的时间，思考之后，学生也不一定都能提出有价值的数学问题，这个时候，老师可以让学生互相讨论：如果你提，你会提出什么样的问题？有了这样的讨论交流作基础，学生提出问题可能就会好一些，有价值一些。当然，因为李老师给的时间不够，所以学生是什么问题都没有提出来，然后，就由老师自己提出了两个问题：1、用字母可以表示什么数？2、为什么要用字母表示数？这是两个非常好的问题，那么，接下来的教学，老师就应该围绕这两个核心问题来展开，只要学生弄清了这两个问题，这节课的目标就达成了。接下来的教学，李老师充分用了教材提供的素材，让学生通过用摆三角的的个数和所用的小棒的根数的教学活动，一步一步去引导学生理解摆1个三角形用3根小棒，摆2个三角形用2×3根，3个用3×3根，4个用4×3根……最终引导学生归纳出n个三角形用3n根小棒。这一个成果的得出，是师生花了无数精力、无数时间得出的，因此，老师应花大功夫去引导学生理解n和3n的重要意义。n表示什么数？ 3n又表示什么数？学生理解了，前面老师提出的问题也就解决了，就会给学生初步完成了符号化的初步认知。我想，这个地方如果老师功课做足了，那么后面的例题和练习学习起来也就会更加轻松了。后面的教学中，因为安排了过多的学习内容，所以为了上完自己的设计，李老师包办式的处理完教学内容，然后草草总结。我想：一节课的成功与否，与教学内容是否上完应该是不完全挂钩的。这节课后面是上完了，但学生到底学到了多少，可能还要打上一个问号。甚至，最坏的结果是：学生现在的一知半解，我们将要花更多的时间去弥补，而且还不一定有用。
各位老师，以上就是我们今天三位老师所上的课的一些粗浅的看法，有不当之处，请大家批评指正。最后，用一句话和所有老师的共勉：“给学生留一些时间，给自己留一些空白。”兄弟姐妹们，成长是一个永恒的话题，只要想学习，方式和途径很多，名师工作室的平台无疑是我们最好的平台。不过，平台再好，你不参与，永远都是局外人，看到大家这么良好的状态，我相信，我们都会有成长的无限可能。
谢谢大家！