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为了学生的发展，请尊重每一门课程
万柏林区第二实验小学 曹卉
学校是培养人才的摇篮。而课程是人才培养蓝图的具体体现，是实现教育目的与培养目标的基础，它规定了学校教什么和学什么这样一个基本问题。课程及其顺序，构成了学生达到教育目的与培养目标所应学习的基本内容体系。因此，我认为既然我们已经设立了一个较完整的课程体系。就应该促进学生去学好每一门课程，而没有主副之分。
教学质量的评估是整个教学过程的有机组成部分。对于学生成绩的考核，无论是常模参照测验，还是目标参照测验，考核的依据及其标准主要是所开设的课程，从命题到评价都必须体现该门课程既定的教学目标，较全面地体现该门课程的基础知识，测量出学生稳定的知识水平与智能差异。课程是称量教学质量的重要“尺度”,离开这个“尺度”就无法评定教学质量的优劣。那么，我们应该如何使每一门课程都能达到既定的课程目标，以便促使学生在每一门课程上都能有所发展呢？这是个值得深思的问题。
小学生是国家和民族的未来，是社会主义事业的建设者和接班人，其素质关系到国家、民族的前途和命运。然而，我国小学生的学习负担过重已是一个不争的事实。过重的学习负担严重影响了小学生的视力、睡眠时间、睡眠质量，以至身心灵的健康。
我曾听人说过这样一个令人心碎的事实：一名小学生放学后急忙打开书包写作业。先是坐在椅子上写，太累了就跪着写。稚嫩的手上留下了握笔的痕迹。过了晚上10点，作业还没有完成，她急得哭了。也许是太累了，竟趴在桌子上由哭入睡。醒来之后，边哭边写作业......繁重的学习负担，令学生们喘不过气来，进而产生厌烦乃至逆反心理。这就挫伤了学生的学习积极性，影响了学习心理的形成，降低了学习效果。并且，随着今天网络的普及，厌学的青少年开始从网络上获得快乐和满足，以上网来逃避现实生活中的烦恼与情绪。而过度的上网，则会导致青少年出现情绪障碍和引发一系列社会问题。
不久前，某省在召开少代会时，让小代表们说心里话。孩子们说得最多的是：“多想有个快乐的星期天。星期天，家长让我们去补课，在家还给我们的作业加码。我们的时间被安排得满满的，没有休息的时候。我们真的很累很累。我们需要自由奔放的空间，需要宽松和谐的学习环境......”这是孩子们发自内心的呼声。作为一名教育战线的老兵，我深深地感到培养学生良好的听课习惯、学习习惯，提高课堂教学效率，发挥学生的学习能动性，课上的问题课上解决。不把更多的任务推给家长。才是解决学生学业负担过重的重要途径。
思考一：家校配合抓习惯养成
纵观小学阶段的学生，无论是学困生还是中等生，都有一个“致命”的通病——不会听讲，总爱做小动作。因此，优等生10分钟完成的任务，他们得用半小时甚至更长的时间才能完成。可想而知，回家的作业，也是如此。作业写到10点以后的原因，不言而喻。曾经有专家对整班学生进行过智力检测。结果表明：在全班学生中，智力超常的人寥寥无几，而智力低下的学生，也并无几人。可见，拉开班里学生成绩的原由，并不是智力差距。而是学生们的听课习惯、学习习惯、学习态度、学习兴趣......
因此，我认为在小学低年段，由于学生学习的内容还不是很多，教学任务还不是很紧，所以各科老师都应该训练学生的课堂常规。而不仅仅是班主任的事儿。试想一下，如果学生无论在什么课上，都有老师指导他们如何听课，如何学习。他们课堂上的学习效率还会低么？但据我了解，大多数的老师并没有意识到这个问题，而是一味地训斥学生不听讲、不听话。但是，即使有的老师浪费一节课时间谩骂学生，而在学生被吓住一两节课之后，他们却依然不会听课。所以，我认为有必要把训练学生课堂常规的方法介绍给同行们：
1. 将一首《上课歌》教给学生。选两名班长，在每节上课之前，带领其他孩子一起朗诵。为课上专心学习，作有效的心理准备。
上课歌
身坐正，眼向前，不说话。
老师讲，认真听，动脑筋。
要发言，先举手；站起来，大声讲。
同学讲，认真听，动脑筋。
2. 在课前朗诵，对学生只能起到提醒作用。大多数的孩子，都能自觉地去做。但对于那些自觉性差、活泼好动的学生来说，他们可能就会在老师不注意的时候，自由散漫！这时，教师可以根据学生出现的情况，复述《上课歌》中的部分内容。（和学生呼应着说）这样，长期坚持下去学生们就都养成良好的听课习惯了。在低年段培养好学生的听课习惯，上了中高年级学生便会自觉听课了。老师的关注点，便可由训练常规转向关注学生的学习情况。在良好课堂秩序的保证下，学生的学习兴趣就慢慢提升上来了，学习态度也自然端正了！
培养学生良好的学习习惯：良好的书写习惯、认真做题的习惯、深入思考的习惯、今日事今日毕的习惯、做事有始有终的习惯......这些良好的品质,都应该在小学阶段培养好。尤其是小学的低年段，更应该是各科老师对学生训练的重点。而不是课程中的那些知识点。
当然，这些习惯的养成，并非易事。但是，如果不去培养的话，便是学生各种学习障碍产生的根源。学生学习的苦，家长陪读的苦，由此而生根发芽！所以，我认为在小学阶段，家校联合，下大力气去培养学生良好的学习习惯、学习兴趣，端正学生的学习态度才是王道！
1. 教师：作为老师，家长把孩子交给我们。这是国家和社会对我们的信任，不是理所当然的事情。我们应该换位思考一下，如果是自己的孩子，在自己班里学习。我们是不是总想让孩子各方面都好！那么，家长们的想法也是一样的。每个学生的家长，都希望自己的孩子能得到全面的发展。而不只是那几门主课或老师心目中的那几个优等生得到发展。
因此，我想说的是应该打破主课副课之分。因为一说到副课，老师们认为不考试，就会教得很随意；而学生和家长一说到副课，就可以随意学，无所谓学会没有。这样的现象，是一个不好的现象。为了学生的发展，我们应该尊重每一门课程。所以，不论是教哪一科的老师，在小学阶段，都应该时刻关注每一个学生的学习状态。在学生们走神的时候，我们不必去一一指责。那样的话，也管不过来。而且，老师也会很疲惫。在讲述教学内容之前，我们可以和学生约定一到两个调整学生课堂状态的口令。比如：123（教师）请安静（学生），说坐好（教师）就坐好（学生）......这样,大多数学生就都回到正确的轨道上来了。如果还有个别不听话的孩子，我们再去管他，就省劲儿多了。
另外，在学生的学习过程中，教师应该随机去寻优。对课堂表现好的孩子（反应快速、思考深入、认真做题、书写工整、书写正确率高、做事有始有终等），及时地予以口头表扬与肯定。对于表现突出的，也可以在课下发奖状。这样，长期坚持的结果就是孩子们养成了良好的学习习惯，心怀着浓厚的学习兴趣，变苦学为乐学。教师在教学过程中，不断地强化好的学生、好的作业、好的现象，对不好的情况进行淡化处理（个别辅导，不强化）。长此以往，老师的教学也会变得快乐起来！
2. 家长：我认为作为家长，我们应该要做的是在小学阶段和教师配合起来，培养孩子良好的学习习惯、学习兴趣，端正其学习态度。而不是保证孩子在家的作业的正确率。从现在学生做作业的情况中看出，由于家长过分关注孩子做作业的正确率，致使学生们总处在害怕自己出错的状态中。此原因造成了许多孩子，小小年级便产生了厌学情绪。所以，我以自己的孩子为例做了一个研究。在孩子的学习过程中，家长对孩子的学习状态、学习态度加以适当的关注，在其表现欠佳的时候予以提醒，能有效地提高他的学习效率。对孩子的学习正确率，家长不应采取谩骂的方式来应对。这样只能适得其反。从小学低年段开始，我们家长就应该培养孩子检查的能力。对于一些抄抄写写的作业，完全可以教会孩子检查的方法，然后放手让其自己检查。（其实，这也是培养孩子责任意识的重要途径——把学习变成孩子自己的事，而不是给家长、老师写作业。）对于需要创造性思维来完成的作业，家长可以在孩子不能独立完成之时，予以帮助；其他的题目，应该教会孩子对答案的本领。综上所述，家长们便可从繁重的作业辅导当中解脱出来了！家长持之以恒地去关注孩子的学习习惯、学习态度、学习兴趣，在孩子有进步之处，给予有针对性的鼓励性评价。何愁孩子学习不好呢？
3. 学生：当今的学生，由于家长、老师总不让他们犯一点小错。造成了学生们总是怕犯错，而无所适从。最终错误百出！其实，在我们每个人的成长过程中，出错是难免的。即使是成年人，偶尔犯个小错也是难免的。因此，学生们应该摆正一个心态：不要怕犯错，但要在犯错之后，不断地总结经验教训。今后不再犯同样的错误就好了！
在整个学习过程中，如果学生们都能怀着一个查漏补缺的心态：对于考试要重视，但不以分数来论成败。把每一次的测验，都当成是对自己学习情况的检验。在以后的学习当中，对自己的薄弱环节进行有针对性的练习。在关键性的考试当中，专心考试放平心态。能做到这些的人，便有成为学霸的可能！

思考二：课程应有不同的检测方式
在我看来，国家开设的所有课程，都有其价值，都应该被尊重。由于教学任务的松紧度不同：语数英学科的教学内容较多，要求较高；而其他课程的教学内容较少。所以，语数英学科需要学生做家庭作业，以达到对每天学习内容的巩固加强之目的。而其他学科则应该提高学生的学习效率，课上的任务课上完成。尽量不占用学生的业余时间。
由于考试的原因，家长和学生都只重视考试科目。对于不考试的科目，学生不重视，家长更不重视。但是，孰不知，只把语数英学好，学生们就全面发展了吗？答案当然是显而易见的。
所以，我认为对于考试的科目，我们应该抓紧不放松。对于不考试的科目，我们也应该根据不同课程的不同特点和课程目标进行随机检测（面向全体），并将检测结果记入学生的学籍，伴随学生的成长！
对于初高中的学习，也是如此。应该把不考试的科目，也进行随机检测并记入学生的学籍。作为中高考成绩的参考分数。真正实现素质教育与应试教育的有机融合，有效促进学生的全面发展！