1、蒲窝中学课堂教学导学案
课题
11核舟记
课型
新授
授课时间
课时
1
授课班级
八(2)
教学目标
知识目标
1．积累一些文言词语、句式。2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
能力目标
学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
情感态度
与价值观
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
教学重点
1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学方法
朗读，合作探究，感悟总结。
导学环节
导学过程
设
2、计意图
情境导入
同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。
激趣学习兴趣
目标展示
1．积累一些文言词语、句式。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
让学生清楚本节课学习的内容及要求
自学感知
1． 教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音。注意以下字的读音：
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆
3、zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）
2． 学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3、以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。
熟悉教材内容
合作探究 释疑点拨
1、疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交
2、学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
3、清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
（2）辨明说明顺序。
（3）探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的
4、顺序颠倒，请探究这样写的原因。
4、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2~4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
培养思考探究的学习习惯。
达标检测
1．解释下列加粗词的意思。
A．尝贻余核舟一B．诎右臂支船
C．右手倚一衡木D．其船背稍夷
E．盖简桃核修狭者为之F．神情与苏、黄不属
G．八分有奇
2．选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。
（1）A．中峨冠而多髯者为东坡B．为宫室
C．盖简桃核修狭者为之D．为字共三十有四
（2）A．篛篷覆之
B．左臂挂念珠倚之
C．闭之
D．能以径寸之木
（3）A．中轩敞者为舱
5、 B．中峨冠而多髯者为东坡
C．其两膝相比者
D．居右者椎髻仰面
3．将下列各句译成现代汉语，力求简洁。
（1）苏、黄共阅一手卷
（2）舟尾横卧一楫
（3）通计一舟，为人五，为窗八
（4）盖简桃核修狭者为之
（5）又用篆章一
通过习题训练，巩固当堂知识，反馈问题，查缺补漏
总结升华
这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。
作业设计
1完成课后习题（一）、（二）、（三）。
2背诵并翻译全文。
板书设计
核舟记
魏学洢
总说：奇巧
分说：船尾---------船顶
总结: 通计------------照应开头
审批意见
教学反思
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