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高考文言文临场翻译的七大误区
从2002年起，高考文言文翻译题从第一卷调到了第二卷，由选择题改为了文字表述题。按照评分标准的要求：
翻译题主要考查学生对句中关键性实词、虚词及一些文言句式的掌握，及学生对文言文句子的理解能力。因此我们在答题时应以直译为主、以意译为辅，争取做到“字字有对应，句式有体现，不出现语病，句意不改变”。但是由于考生理解能力和语言表达能力有限，总有好多学生在答题时出现一些不该出现的失误，造成一些不该出现的“硬伤”，现就考生答题时常出现的一些失误整理如下： 

一、专有名词，强行翻译 
    在翻译文言文时，遇到文中的一些国名、朝代名、官名、地名、人名、年号以及一些称号等专有名词可不作翻译，把它保留下来。因为这些名词不好用现代词语准确表达，也不用翻译，但偏有的同学要“画蛇添足”强行翻译。如：
⑴郡不产谷实，而海出珠宝，与交阯比境，常通商贩，贸籴粮食。（2004年高考    全国卷）
译成：郡中不产粮食，而海里出珠宝，同越南接界，常互相通商，购买粮食。
⑵其李将军之谓也。  （2002年高考     全国卷）
译成：大概说的就是姓李的将军吧。
在⑴、⑵句中就犯了固有名词强行翻译的毛病，⑴中“交阯郡”是地点名词不用翻译；⑵中的“李将军”其实指的就是李广将军，也应保留下来不用翻译，且翻译的也不准确。 

二、该译不译，文白掺杂 
    有的同学，在翻译句子时往往有个别的词翻译不彻底或者不翻译，导致文白掺杂，不伦不类。如：

⑶今之朝臣无以易薛永昶者。（2004年高考     湖北卷）
译成：如今的朝臣当中，无以替代薛永昶的。
⑷从令纵敌，非良将也。  （2004年高考     天津卷）
译成：服从命令而放纵敌人，非良将也。
⑶⑷两句的译文犯了翻译不彻底的毛病，⑶中的“无以”应译为“没有谁可用来” ；⑷中的后半句没有翻译，应译为“不是好的将领”。这两句都因为翻译不彻底而造成译文文白掺杂，不伦不类。 

三、今义古义，不当替代 
    随着社会的进步，很多词语的含义也发生了变化，有的已扩大，有的已缩小，有的感情色彩发生了改变，有的词义已经转移，因此我们在翻译时应根据其语境确定词义，切忌盲目替代。如：
⑸率妻子邑人来此绝境。  《桃花源记》
译成：带领妻子和乡里人来到这与外界隔绝的地方。
⑹处分适兄意，哪得自由专。《孔雀东南飞》
译成：怎么处罚顺从你的意思，哪能我自做主张。
⑺意气益厉，乘胜逐北。（2004年高考    天津卷）
译成：精神更加振奋，趁着胜利向北追赶。

⑸⑹⑺三句的译文都犯了盲目的以今义替代古义的毛病，⑸句中，“妻子”在古汉语中是“妻子和子女”的意思，⑹句中的“处分”在古汉语中是“处理安排”的意思，⑺句中的“北”并非指“北方”而是指“败兵”。 

四、脱离语境，误译词语 
    在古汉语中，有很多多义词，在不同的语境中应有不同的解释，因此在翻译时一定要结合语境，而不应脱离语境，以免误译词语。如：
⑻微察公子，公子颜色愈和。《信陵君窃符救赵》
译成：稍微的看一下公子，公子的表情更加和善。
⑼阿母谢媒人。《孔雀东南飞》
译成：刘母向媒人道谢。

在⑻句中把“微”错译成了“稍微”，结合语境，当时是“侯赢在暗中观察信陵君”因此应译为“偷偷的，悄悄的”；⑼中，“谢”的翻译也没有结合语境，误译成了“道谢、感谢”，结合语境可知这是“刘母谢绝媒人”的话，因此“谢”应译为“推辞、谢绝”。 

五、该删不删、成分赘余 
在古汉语中，由于语法的需要，有些词语在句中只起音节的作用，还有些词语只有语法功能而没有实际含义，那么在翻译时就应把这些词语删去。另外还有一些偏义词语在翻译时也应把不表意的一个词删掉。否则就容易使译句显得罗嗦赘余。如：
⑽婴之亡，岂不宜哉？  （2003年高考   京皖内蒙春招卷）
在本句中“之”是用在主谓之间，取消句子独立性，无实义，因此翻译时应把“之”删去，可译为“婴逃亡，难道不应该吗？”
⑾宋何罪之有？   （2002年高考     北京卷）
在本句中“之”是宾语前置的标志，无实义，因此翻译时应删去。本句可译为“宋国有什么罪过呀？” 

六、该补不补，成分残缺
古汉语中有的句子是省略句，有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯，只有添加一些成分，句子成分才完整，否则就容易导致成分残缺。如：
⑿范氏富，盍已乎？    （2004年高考     福建卷）
译成：范家富贵，何不停止呢？
⒀言茶盐利害,省州县之役，皆称旨。（2004年高考    浙江卷）
译成：陈述茶和盐的利弊，减少州县的徭役，都符合圣上的意思。
⒁献子执而纺于庭之槐。   （2004年高考    福建卷）
译成：范献子抓住并绑在庭院中的槐树上。
在⑿句中省略了“已”的宾语“婚姻之事”，翻译时添加上译句才完整；在⒀句的译句中明显缺少陈述的主语“他”，且陈述的也非“茶和盐的利弊”而应是“茶制和盐制的利弊”；⒁句中是个省略句，省略了“执而纺”的宾语“董叔”翻译时应该补上。 

七、该调不调，语序混乱
由于在古汉语中，有一些是变式句，语序和现代汉语不一致，翻译时应调整过来；还有一些不是变式句，由于古代的表达习惯和现代汉语不一样，因此语序也不符合现代语法，翻译时也应加以调整。如：
⒂其孝谨闻于其族，其信义著于其友。（2004年高考    浙江卷）
这个句子是个状语后置句，正常语序应为“其孝谨于其族闻，其信义于其友著”在翻译时应加以调整。可译为“他的孝顺恭谨在他的族人中得到传扬，他的信用道义在他的朋友中得到彰显”。
⒃饮酒于斯亭而乐之。  （2004年高考    湖南卷）
本句也是一个状语后置句，正常语序应为“于斯亭饮酒而乐之”，因此应翻译成“在这个亭子里喝酒，并把这当作乐趣”。
⒄欲而得之，又何请焉？  （2004年高考    福建卷）
本句是一个宾语前置句，正常语序为“欲而得之，又请何焉？”应翻译为“（你）想要的（东西）已得到了，还请求什么呢？”
⒅尝贻余核舟一。     《核舟记》
本句语序与现代汉语的语序不同，古汉语中常把数词放在中心词的后面，且省略量词，翻译成现代汉语时应加以调整和补充。本句可译为“（朋友）曾经赠送给我一枚核舟”。

总之，文言文翻译应符合“信、达、雅”的原则，在翻译时应做到“该删的删，该添的添，该调的调，改换的换”，一定要使译文既不改变原意，又符合现代语法的要求，在翻译时只要我们多注意、多总结，相信我们的翻译能力定会有很大提高。

文言词语意义的推断
文言实词是构成文言文的主体，是学好文言文的关键。在高考语文试卷中，不仅要直接考查文言实词的解释，而且在语句翻译题中也要涉及文言实词意义的把握。因此，我们必须要掌握推断文言实词意义的方法。一般说来，其方法有以下四种。
   　１、因文定义法。一个词一般有多个义项，然而在特定的语言环境中，它的义项只有一个，因此我们要善于将实词放在语言环境中来考察，根据上下文进行词义的推断。如1993年六省市高考卷第13 题，要求选择文末“予访得之”中的“访”字的词义，四个选项分别为：咨询；探望；寻求；访问。联系上文内容，李衡临终告诉儿子，他生前曾购置有“千头木奴”，只有“寻求”一义合适。又如1999 年高考卷14 题翻译题Ａ项，“在郡多有出息——在郡中有多方面的发展前途”，这实际上是考查“出息”一词的意思。联系上文“资产巨富”和下文“常得郡县为征”、“为债数来”，就可推断这里的“出息”绝对与现代汉语中的意思不同，不是指发展前途和志气，而是指资产的租息收益。
   　２、语法结构分析法。即考察该实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断其意义。如“烟涛微茫信难求”（《梦游天姥吟留别》）中的“信”字，它显然是来修饰谓语“难求”的，作状语。状语一般由副词或形变词来充当，结合语境就可以推断出这个“信”是实在的意思。又如1986年高考卷第9题第2小题“宣王既与亮对渭而陈”，要求为“陈”选择正确的读音和解释：Ａ、chén 陈列；Ｂ、zhèn 阵地；Ｃ、zhèn 阵容；Ｄ、zhèn 列阵。要解答这个题目，就可借助语法分析。“陈”字前面有“而”与“对渭”连接，表明“陈”是一个动词，这样就可排除Ｂ、Ｃ两项；再看上下文，他们正在打仗，从而判断Ｄ项才是正确的答案。
   　３、成语联想法。现代汉语中的成语，绝大部分来源于古诗文，因而有很多词语的文言意义在成语中得到了保留；在解释文言实词时，我们就完全可以联系成语来推断其意义。如要问“腥臊并御，芳不得薄兮”（《涉江》）中的“薄”字意义，可以联想成语“日薄西山”，不难推断出“薄”是接近、迫近的意思。又如1997年高考卷第12题目Ａ项“善才绳之”中的“绳”字，给定解释是“捆绑”，这种解释对不对呢？我们可以联想成语“绳之以法”，这成语中的“绳”是法律制裁的意思，由此可以推断“善才绳之”中的“绳”也是这个意思。
   　４、整齐句式推断法。古人行文，好用整齐的句式。这样，我们就可以利用相似的结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，求得词语正确的解释。如“忠不必用兮，贤不必以”《涉江》）中的“以”，比较难以理解，但借助该整齐的句式，就好推断了。“贤”对“忠”，意思相近；“以”对“用”，意思也应该相近。由此可以推断出“以”也作“被任用”讲。又如1991年高考卷第18 题，考查“顽鲁者亦当矜怜”中“顽鲁”的意义，有四个可选答案：Ａ、愚笨而鲁莽；Ｂ、固执而粗鲁；Ｃ、顽皮而愚蠢；Ｄ、愚昧而蠢笨。要解答本题，就可以利用它与前句“贤俊者自可赏爱”整齐的特点。“顽鲁”对“贤俊”，“贤俊”是“贤能而俊俏”的意思，那么与之相对应的“顽鲁”自然是“愚昧儿蠢笨”了。
   　　总之，能否正确理解文言实词的意义，直接关系着能否读懂文言文，在平时复习和应考中，要灵活利用一些技巧，正确推断实词的意义。