1、如何扩充段落内容
师：最近清华大学将为本科生开设《阅读与写作》的必修课，这一举措在中国教育界造成了很大的影响。的确，写作技能是每个人必须要具备的额技能，但是现在的学生在这一点上往往很欠缺。我们的同学们在写作文时也常常感到无话可说。那么哪位同学愿意谈谈有什么扩充段落内容的方法呢？
生1： 可以用排列材料的方式，多举一些例子。
生2：还可以运用好修辞，比如比喻、排比之类的。
师：修辞的设计实际上是技巧的问题。有时技巧的运用可以起到倒逼思维的作用。比如我们如果要写一个好的排比句，就得强迫自己想出合适的内容。
（点评学生回答背后设计的关键问题）
生3：多积累素材，并
2、加以分析。
生4：平时要注重思考。同时，还可以有意地去套一些结构，特别是文言句法结构。比如像“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”之类的文言文中写景的句子，就可以经过改造后用在自己文章中写景的部分里。
师：同学们要学会对材料展开具体论述的同时，也要注重多积累文句。
生5：我们可以把作文当现代文阅读来写：提出一个中心论点，再对这个论点进行阐释。
师：喔，那能请你现场来一段吗？
（学生现场就“巧妇难为无米之炊”这个论点展开了一段论述，大意是：再心灵手巧的主妇如果没有合适的材料也无法做出一桌美味的盛宴；头脑再聪慧的人如果不多多读书积累也无法得到惊天动地的真理。说完后其他同学
3、纷纷鼓掌）
师：说的还是不错的。不过同学们要注意一下，我们要抓住论点中的关键词并对关键词进行阐释、发挥。在“巧妇难为无米之炊”这个论点中，“米”和“巧妇”不都是值得深入挖掘的关键词吗？首先我们看“米”这个关键词。大家能想到些什么？
生1：米有不同品种的，光吃单一的大米饭会感到乏味，各种杂粮米混在一起吃才比较有味。因此可以引申出“材料要丰富”的结论。
生2：而且现在还有有机无公害的大米和一般的大米，所以我们运用的材料也有优劣之分……
师：所以，如果我们把“米”对应成“材料”的话，通过深入挖掘“米”的特点和内涵，可以得到许多能够引申到材料方面的结论。那么关于“巧妇”呢？与“
4、巧妇”对应的是什么人？是不是“拙夫”？关于“巧妇”这个关键词，我们能做怎样的思考？
生：“巧妇难为无米之炊”，但如果是“拙夫”，就算再有米也做不出什么好东西。可见就算有好的材料，如果不能对之深挖、最大限度地利用，也会白白浪费的。
师：所以“巧”一定要说到位！并且假如有最好的材料，是不是一定需要“巧妇”才能做出来呢？不一定吧！只要材料真的有那么好，可能一般人也能做出很美味的食物。
（引导学生转换角度思考）
师：再比方说，“带着镣铐跳舞”这个论点，我们需要先“阐释”镣铐，再解读“跳舞”，挖掘“镣铐”之束缚与“跳舞”之自由之间到底有怎样的关系？像这种要紧的句子，我们必须讲到位
5、这个是文章框架的问题，也是理论上的问题。
（再次给出一个值得思考的论点，引导学生迁移思考）
师：像之前提到的“技巧反逼思维”，这实际上是仿写的问题，也是词句上的问题。大家还记得《伶官传序》中的那一段议论吗？“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”——这段在强烈的对比后得出结论的论述，就很值得我们学习。
（总结，上升到理论层面，并结合学过的经典范文，引导学生向名作学写作）
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
