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高效课堂交流研讨活动总结
大城小学教导主任 张永明
2012年7月3日全天至7月四日上午，作为大城小学高效课堂建设的实践者，组织者，见证者之一，我非常有幸地参加了由安定区教育体育局组织的，在全区六个高效课堂实验基地分头同步开展的“安定区高效课堂建设交流研讨会”大城小学的整个活动。
这次交流研讨会，我全程组织、参与、跟进了大城小学的活动。
首先是筹备工作，包括前期12位教师的交流研讨课。我校的这12节交流研讨课依托了今年上半年的第三届城区小学教研中心“高效课堂建设优质课观摩评比活动”，交流教师都参加了学校、教研中心两个层面的选拔评比，都是我校高效课堂建设工作开展中的佼佼者，他们在教学一线上亲身实践了为时一学期的学校高效课堂建设工作，是大城小学全体教职员工的优秀代表。
然后是会前的材料准备。我校的这次活动，与会领导和同仁有100人，整个活动印发了《来宾登记册》；来宾人手一份分发了学校高效课堂建设宣传资料《大城小学欢迎您——安定区高效课堂建设大城小学展示研讨活动》（正面）和12位授课教师个人简介及整体活动安排（背面）；印制了交流研讨活动《意见和建议反馈表》；布置活动资料展室。
7月3日上午8：00整，所有与会人员在西教学楼五楼会议室首先听取了学校吴海校长的专题简介，然后分头参加了语文四节、数学四节、品德一节、科学一节、英语四节共计12节课的展示活动。
7月3日下午，分别由我，城区小学教研中心教研员、学校数学教研组长田俊景老师，学校英语教研组长郭雅静老师，学校骨干教师、语文学科带头人李萍老师，就这12节课进行了讲评，并听取了与会兄弟学校教师代表的发言，最后一起参观了我校高效课堂实验基地建设活动室。此次交流研讨活动，无论是12节可的展示，无论是流程设计还是资料准备，都一致受到了主管局领导和与会来宾的好评。
7月4日上午，在市政府礼堂参加了全区交流研讨会，聆听了几位校长和老师的交流发言。
通过此次活动，我对高效课堂建设工作有了新的感悟和体会，同样也存有一些自我感受的不足和欠缺。
一、 高效课堂建设开展活动取得的可喜成效。
（一)学习培训高标准。
“高度决定层次，角度决定视野”。全区高效课堂建设的高度首先取决于学习培训的高标准。无论是2012年2月18、19日两天，在市政府礼堂举办的“定西市安定区高效课堂途径与方法专题培训班”上高万祥、李炳亭、李镇西、张四宝等专家关于高效课堂建设方面的专题讲座，还是3月18、19日在兰州交通大学举办的“山东杜郎口中学先进课堂教学模式研讨和名师经典课堂教学”活动，5月4日至6日在西北师范大学举行的李镇西班主任工作专题讲座，5月8日至23日组织的教学校长和学科骨干教师一行的山西太谷、山东杜郎口实地观摩学习活动，以及5月19、20两天在定西市是政府礼堂举行的“高效课堂中国行—走进定西”的由北师大继续教育与教师培训学院、安定区教育体育局联合组织的小学名师课堂教学展示系列活动 ，可以说鸣响了全区高效课堂建设的起跑钟，并全程保驾护航随时做出调整改进。
(二） 高效课堂建设“先行试点，由点到面，骨干带动”工作的稳步推进。
高效，是各个行业追求的最佳目标。全区高效课堂建设工作，立足于我区教育教学现实状况，进一步细化了新课程改革的各项指标，扬弃了我区新课改的已有成效，师生都在起初的盲目、无助中经历了一次历练的成长过程。首先确定了区级实验校，各校又逐层逐级确定了实验班级、实验教师，一边扎实展开工作，一边学习交流、总结经验、一边及时发现存在的问题和需要弥补的不足。这种试点先行、点面结合、稳步推进的开展程序，是这次高效课堂建设展示研讨活动成功的保障。
（三)集体备课制度的重新确定和建立。
通过落实安教发【2012】50号文件关于高效课堂建设的三个重点工作，首先彻底改写了原来的手工书写教案的历史，都实现了分工合作、集体备课，备课各环节严格按照“个人初备—集体讨论—个案生成—个性设计—资源共享—课后反思”的集体备课流程。各备课组在教研时间里（包括点评），首先由备课人说(评）课，说(评）教材、说(评）学生、说(评）重难点、说(评）流程、说(评）导学问题、说(评）课前预习准备，经过交流探讨，进一步明确了“六模块‘3+X’”模式的各个环节在课堂教学中的教学外显行为，包括存在的问题和不足。
（四）捆绑式小组评价激励机制的确立。
高效课堂的成效检验是“以学定教”，这个关键就是要全面落实“捆绑式小组评价”。不管是原有的档案袋评价、学科之星的评价、“品德积分表”、“大城小学学生校外活动十不准”等综合评价手段和工具，都应该体现在全方位、立体化的“两人一小组，四人一大组”、“同组异质”的小组学习方式上来。改变了原来的个人综合性评价方式，采用评选周优胜小组、进步最快小组、学期汇总周评价结果、平时评价记载在《品德积分表》上的操作方法，建立了学生小组捆绑式综合评价分组档案，并将每个周的优胜小组、进步小组各两组在班级“名片”上进行公示。学生的学习积极性很快被调动了起来，互帮互助的学习氛围已经初步形成，学生自主学习和自我管理的态势得到进一步巩固提高。
（五）教育教研紧跟高效课堂建设
根据安教发【2012】71号文件精神，《关于做好省 、市“十二五”2012年度教育科学规划课题申报立项的通知》，在高效课堂建设中，一线教师踊跃申报课题，每位教师都站在自身专业发展和成长的角度，在自己的教学实践支撑下，尝试进行理论上的建树和拓发。这些做法为高效课堂的建设都存有不可替代的催化、催生作用。
（六）教学评价的新面目。
长期以来，我们苦苦追求的就是教学评价的定性、定质、定量的科学、规范的“量规”“杠杆”作用。高效课堂建设中，启用了新的教学评价试行细则，全体教师通过前期的教学实践，合理运用了“六模块‘3+X’”模式，采用的新的小组合作评价方法，一方面对前期的课堂教学进行了展示，将成果在全区进行了交流，实现了交流互动、观摩研讨、骨干标兵带动、整体推进的预期目的，另一方面自觉主动要求学生评价教师，拓展了以学定教的空间，做实了课堂教学评价的环节。
二、存在的问题和今后的打算。
在短短的一学期时间里，特别是这次全区的交流研讨活动，我们看到了好多可喜的实效，但是我也认为存有存在一些不足和欠缺，不仅仅是这次展示研讨活动中的不足和欠缺。
（一）认识上的不足。
1.部分教师还在认为这是走形式，“刮过一阵风”的行为。
2.部分老教师由于习惯了原来固有的教学模式，对“六模块‘3+X’”模式的课堂教学掌控领悟不够，感觉老师少讲或不讲对成绩的稳定提高有很大影响。现代教育教学手段操作不熟练甚至不会，使导学案的备写分工合作上参差不齐，拖拉、滞后现象时有发生。
3.小组评价重结果，重了过程，但是相对来说平时评价尚有不足，主要是平时评价记载不全，评价不准的问题还在存在。
4.小组建设中那些过于“反向异质”的学生，面临着组内“失群”的困境。也就是说展示活动的全员参与度受到了场地、设备的限制而打了折扣；个别“异质”的“学困生”已由起初的互帮互助对象成为了因为影响了全组整体评价结果的被指责者。
5.各种新生的规章制度要和原有的规章制度进行兼容和改造，这些还尚待过程的验证和时间的延续来继续完善。
6.现有设备的配备不足明显制约着教学手段多样化、效率化的进一步提升。
以上方面的不足和缺陷，属于认识上的问题，今后要把学习培训、观摩活动、案例分析、学习借鉴作为抓手，本着求真务实的态度去解决。属于教育技术能力方面的问题和不足，要通过的互相帮助、校本培训、设备装备的建设的在岗培训及其考核来解决。属于新旧常规管理方面的兼容改造问题和不足，要通过一段较长时间的制度整合修订来完善。属于新生的，要通过不断的探究、摸索、学习、研讨来解决。

2012年7月12日