1、高效花开别样红
——枝江市公园路小学“高效课堂”创建掠影
在春潮涌动的“高效课堂”创建中，公园路小学高举“让学生快乐学习”的旗帜，引领老师们徜徉在高效课堂的精神世界里，陶醉在成模式、用模式、变模式的递进式校本研修活动中。
一、析学仿研，新苗吐蕊
2013年，我校学“洋思”，践行“先学后教”，产生了高效课堂教学模式。
两年来，随着服务区重新划分、教师轮岗、生命安全教育课程开设等新变化，原有模式已不适应校情师情，育新苗势在必行。
1、寻找适宜的土壤
调研分析，找出我校课堂低效的症结之后，我们结合教师研究水平参差不齐的实际，成立了由宋青梅、龚慧琴、付春娥等老师组成的学科教学指导组，为高
2、效课堂寻找适宜的土壤。
2、沉淀精神的沃土
高效课堂，沉淀精神的沃土是关键。为此，我们充分利用多种形式，引导老师们触摸先进教育思想，咀嚼高效课堂理论，帮助老师们达成共识：
人天然地生活在“模式”中，模式即规律，是先进教育理念的体现，是一种教学进步。
高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。课堂所呈现出来的形态就应该是自主性、丰富性、选择性；学生所呈现出来的状态就应该是身动、心动、神动。
3、培育健壮的新苗
学校选取语文、数学、英语等部分学科，以骨干教师为“点”，成立高效课堂教学先导组，集体备课、研修磨课，探索高效之路。几轮研磨、几番探讨、几次归整，高效的“422”模式就此新苗吐蕊。
“
3、4”，指课堂教学的四个环节，承载教学目标。
“2”，指两个“展示”：组内小展示，组际大展示。
“2”，指两个“关注”：关注课前预习，关注课后测评。
二、整体跟进，满园春色
2015年，学校隆重推出第二步战略举措：整体跟进，即在全校所有学科所有教师中全面推行高效课堂模式，让高效花盛开在公园路小学的学科课堂。
1、模式践行枝叶茂
这一环节要求全员学模式，用模式，重点跟进部分年龄偏大的老师。我们狠抓了两个层次的统一：年级组统一教学流程。每周进行一次集体备课，共同预设学习目标、教学流程和教学进度。班级统一建立小组。班级建立相对固定的学习小组，对组内合作、组间竞争的规则进行界定，并每月进行一
4、次小组运转机制策略交流。
两个统一，彻底补齐了教师中的“短板”，整体跟进的模式践行让公园路小学高效之树枝繁叶茂。
2、研修支撑花盛开
2015秋，学校拿出了“一师一课一讲座，析学仿研齐跟进”校本研修系列活动方案，由教导处组织实施，教研组具体落实。研修活动的开展，促进了教师创建高效课堂的自觉行为，实现了高效课堂创建活动面上的大突破。
模式践行——研修支撑，固化了已有的教学模式，保证了所有的老师都有“盯参与率，观学习状态，跟问题生成”的意识，所有的课堂都能让学生“身动，心动，神动”，公园路小学的学科课堂已是高效花开，满园春色。
三、 化蛹成蝶，一枝独秀
春色满园的高效课堂，要引
5、领教师在自己的高度无障碍地发展。所以，我们鼓励优秀教师变模式，把他们推向更广阔的舞台，让他们化蛹成蝶、一枝独秀。
今秋11月底，枝江市小学语文“名师导航”活动，我校宋青梅老师要展示一节课。我们成立了专班，认真研磨《矛和盾的集合》：
体现2个关注：关注课前预习。宋老师的课前预习要求完全体现了我校语文学科对课前预习的基本要求。（略）
关注课后测评：我校语文学科组归纳出三种类型的课后测评方式（基础知识型，阅读理解型，语言运用型），宋老师布置的是第三种（收集整理课文中优美的词语，并学会在具体的语言环境中运用）。
变形4个环节：将“学案导航，情景导学——师生质疑，确定目标——品读展示，点拨引导——总结升华，拓展延伸”变形为“识字写字，情景导学——整体感知，确定目标——品读展示，点拨引导——拓展延伸，积累词语”，变形后的环节目标更准确，版块更鲜明，既凸显了语文特色，又关注了思维发展。
扮靓2个展示：对于课文的重点内容，放手让学生分小组合作学习并展示：1、问题开放，拓宽思维空间；2、先扶后放，降低探究难度；3、因需分组，保证人人参与；4、填写表格，展示学习成果。
三个特点尽显的课堂展示，赢得了满堂彩，也很好地体现了我校高效课堂创建的最新成果。
回望两年高效创建路，公园路小学高效花开别样红！
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