四上《不确定性》公开课教学设计.doc

公开课

《不确定性》教学设计

姓 名：余 文 文
年 级：四 年 级
单 位：褚兰小学

2018．1.8

不确定性
课前活动：

教学内容：北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》
教学目标：
1.知识与技能：能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2.过程与方法：在具体的情景中能用“一定”、“可能”不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3.情感态度价值观：体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
教学重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教学准备：硬币、装乒乓球的盒子等。
教学方法：谈话法，小组活动探究法。
教学过程：
一、我是小侦探
小猫、小狗、小猴、小兔在森林里一起吃奶酪。小猫突然想去厕所，小狗陪着它一起去了，回来的时候，发现奶酪被吃光了。小猫、小狗非常生气。请你用 “可能”“不可能”找出是谁偷吃了奶酪。
小猫（不可能）偷吃了奶酪。
小狗（不可能）偷吃了奶酪。
小猴（可能）偷吃了奶酪。
小兔（可能）偷吃了奶酪。
一只小鸟飞过说了一句话：“我刚才路过，看见是你们中间一只长尾巴的小朋友把奶酪吃完了。”你能用“一定”告诉大家是谁偷吃了奶酪？
一定是（小猴）偷吃了奶酪。
师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。
（板书课题：不确定性）
二、探究新知
1.研究不确定现象。
（1）师：大家一定喜欢玩游戏吧？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？
（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上，完成表格。
（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，说一说你的发现。
（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。
（5）关于硬币落地还有着这样一个故事：一天，阿凡提提着一袋子金币回家，被一个财主看见了。贪心的财主对阿凡提说：“你把袋子里的金币全洒在地上，如果所有的金币正面朝上，证明金币就是你的。不然，哼哼！金币就是我的啦！”聪明的你告诉我，阿凡提是怎么回答财主，夺回金币的吗？
生独立思考，小组交流讨论。
指名汇报：阿凡提说：请地主老爷把金币洒在地上，如果所有的金币反面朝上，那么这袋金币我双手奉上。
（6）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，更何况是无数枚硬币。在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”
（板书：结果不止一种不确定）。
2.研究确定现象
（1）展示盒子里的球——全是白球。
指名到前面来摸一摸，提问：他摸出来的是什么颜色的球？
学生猜测，然后摸一摸。记录摸球后的结果。
教师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：一定是白球。
教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？
学生用自己的语言进行描述：不可能
教师：（展示盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？
学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。
教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。
3．讨论生活中的不确定现象。
教师：请你来说一说下面事情发生的情况。
课件显示：明天会下雨吗？
我能中一等奖吗？
下一个路口我会遇到红灯吗？
生独立思考，小组交流，指名汇报。
学生再举例，分析结果。
如：太阳从西方升起，东方落下。二月有三十天等等。
三、巩固提高
指导学生完成教材练一练。
1．（教师将两种球混装）提问：现在盒子里装了4个黄球和2个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？
（1）学生猜一猜，指名汇报。
（2）摸一摸。
2.请你用“一定”“可能”“不可能”说一说下面城市会下雨吗？请说明理由。
课件出示，指名汇报，并说一说理由。
3、玩一玩：摸牌游戏。
教师：你们玩过摸牌游戏吗？任意摸出一张牌，结果是能确定的吗？
要求：独立思考，同桌互玩，边玩边想：这个游戏的结果是确定的吗？为什么？
学生汇报交流。　　
教师小结：游戏的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。
四、全课小结
教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？
板书设计：

不确定性

一定 可能 不可能

教学反思：