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浅谈教师个人专业成长的途径
直滩初级中学 何风苹 西靖春蕾完全小学 吴辉忠
摘要：教师是人类文明的传承者，也是培养高素质创新人才的主要群体，并且在素质教育的今天，许多国家都把教师专业化发展作为教师教育的重点，对于我们国家也不例外，特别是在新课改的背景下，教师作为课程改革的直接实施者,直接影响课改的成败。所以新课改要求教师必须要做研究型的教师，专业型的教师，这些都要求教师进行专业的发展，但是目前，教师专业化程度不是很高，随着课改的不断深入，教学理念的不断更新，这在一定程度上制约了新课程的实施。在这种情况下教师的专业成长问题急需解决，本文着重从教师获得专业成长的几个有效途径来分析的。
关键词： 专业成长   有效途径  校本教研 教学反思
教师专业水平的提高是整个教育的前提，而专业化是教师专业发展的根本。在当今终身学习，终身教育的新时代，知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。教育教学的改革与发展让教师重视专业化学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进，要求教师不断的学习与反思，不断的实践与提升，真正能体验到丰富的知识结构是对教师们当前工作的有力支持和帮助，那么，新形势下，如何提高教师的专业化发展呢？本文着重从教师获得专业成长的几个有效途径来分析的。
一.提高认识、改变观念
良好的教学观念是教师专业化发展的重要标志。新课程改革是从应试教育向素质教育的转变背景下提出来的，教师应顺应素质教育的要求，从思想上彻底去除应试教育的各种不良思想，牢固树立素质教育的理念。比如我们传统的教育观念是让学生会做题，同时也是以考高分为目的的。然而新课改要求教师要发展学生思维能力的同时还要兼任训练学生的情感，让学生通过知识来改变他们的人生观和价值观。除此以外，教师还应知道现在的教育是以学生为主体的，教师在整个过程中起的仅仅是辅导作用。
二、加强自身的学习
古人说“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是读书。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。现在是信息化时代，学生的知识来源非常广泛，教师要争取多了解新知识，丰富自己的知识面，必须把终身教育理念推到自己的实践中，要把新课改的理念拿来指导和应用到自己的教学中。
　 1、在教师专业发展的过程中，先进理论的指导和带动是必不可少的，每年寒暑假的教师培训、教育机构组织的讲座等都是一个良好的平台。因此，凡是我们有条件参加的培训或者相关活动，我们都应该积极参加，认真学习。 作为一名新教师，更有很多东西需要学习，因此我更加珍惜外出学习的机会，比如参加市里的教师培训活动，可以将学到的东西运用到教学中，无形中自己的教学水平就提高了，这也是一种成长。
2、在信息知识爆炸的今天，充分利用远程教育资源，加强自身学习。在网上不仅有实用的素材，也有很多优质课件，优秀教案，我们在学习别人的同时，更要有效的去利用资源。在教学中遇到的疑难问题也都可以从中找到正确的答案，这也是促进教师专业化发展的有效途径。
三．研究校本教研
校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究，校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”开展校本研究是一种有效选择。对教师而言更是促进教师专业化成长与发展的有效途径，对学校而言是保持和创新办学特色的重要支撑，学校要加强教师的校本校验活动，例如组织教师进行专题研讨会，开展课题研究，开展案例研究。
四、听上公开课
教师是在听公开课，上公开课的过程中成长的，听公开课使其他教师有机会听优秀教师的课，有利于他们不断学习着身边教师的优秀经验，不断汲取着先进的思想和智慧。上公开课前如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，这样能使教师认真专心的备课，教师为了备一堂优质课得查找相关资料，请教其他教师，这个精心备课的过程，也是教师之间相互学习使自己的课堂教学日益精进的好机会，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校教师的成长就快一些，如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的，对于公开课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会。辛苦，但收获多多。可以说，在公开课磨砺中能使教师渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。
五、进行教学反思
反思性教学增强了教师的道德感和责任感，以此作为提高自身素质的突破口。反思有助于教师提升教育教学实践的合理性，教师的教育教学实践是否合乎教育理论、合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，也需要不断的自我反思。反思有助于教师获得专业自主，反思可以提高教师更具有课程与教学的相对自主权，在课程设计、教学过程、学习动机、学生管理、学生评价等方面更具有自主性。反思有助于教师把自己的经验升华为理论，反思可以帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论，这样教师可以做的不仅知其然而且知其所以然。

参考文献：
[1]韩登亮等 新课程理念下教师教育改革研究 ［J］天津市教科员学报 2005.3
[2] 朱慕菊　《新课程与教师的专业成长》
[3]刘岸英.反思型教师与教师专业发展——对反思发展教师专业功能的思考[J].教育科学. 2003（4）
[4]黄伟.反思“教学反思”[J].中小学管理,2005(4):53，54.