张丛玲教学反思.docx

教学反思
矩形是一种特殊的平行四边形，安排在平行四边形与菱形、正方形之间，它既是学生前面学习平行四边形的有关知识的进一步延伸，研究矩形的思想方法又为我们学习后面菱形、正方形奠定了基础，起着承上启下的作用。学生在小学阶段已经学习了长方形和正方形的相关知识，而矩形就是长方形和正方形，所以学生对矩形的基本知识已经有一定的了解，而且通过前一章探究平行四边形有关知识的培养，学生具有一定的独立思考和探究的能力。所以本节课主要在学生已有的认知水平上，在实际问题情景中，由学生自主探索发现矩形性质定理，使学生经历实践、推理、交流等数学活动过程，亲身体验数学思想方法，培养学生能力，促进学生发展。
  矩形的定义既揭示了矩形的本质属性，也是矩形的一种重要的判定方法，是探索和掌握其性质的前提。因此把本节课的教学重点定为：矩形的定义及其性质定理并补充了练习2，既利用定义来判定矩形。通过对例1的分析，学生对矩形的轴对称性已经可以理解，所以把难点定在矩形性质的应用上。处理时，通过例1的一系列问题串来突破难点。通过把问题设置到实际情境中，让学生进一步体会到数学来源于生活，又服务于生活。
通过本节课的学习渗透了一种转化的数学思想，在复杂图形中分离出基本图形是学生分析几何问题的一种重要思想。
不足之处：（1）矩形的定义既揭示了矩形的本质属性，也是矩形的一种重要的判定方法，上课时一带而过，对于定义的理解给的时间太少。
（2）分析几何题目是考察学生逻辑思维能力的重要体现，学生不仅要知道怎么做，更重要的是知道为什么要这样做，但我在讲授练习2时只注重例题本身，而忽略了点拨与启发学生的思维，没有教给学生如何分析几何问题，造成了学生就知认知，学的比较死板。
（3）对于几何题的书写一直是学生的薄弱环节，往往学生会分析整个题目，但能完整地写出整个过程的同学不多，所以要注意教师解题过程的示范与学生解题过程的展示，从而提高学生的表达与书写能力。
（4）在调动学生积极性方面还需加强，要用精炼的语言组织整堂课，上课过程中还要多放手让学生思考，让学生讲。