情景教学在农村初中英语教学的应用.doc

情景教学在农村初中英语教学的应用策略
林 纯
（博白县松旺镇朱光中学 广西 博白 537622）

摘要：情景教学是目前英语教学一种方法之一。情景语教学可以使教学活动集实物、文字、声音、图像、动画等功能于一体，能最大限度地调动和激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效率。本文主要通过对本市的部分农村初中的英语运用情景教学的情况进行调查。调查的过发现，这种教学方法激起学生学习的兴趣，也取得一定得效果。但也存在一些问题。就调查的结果，作者提出了情景教学在农村初中英语教学的一系列策略。
关键词：情景教学 英语教学 运用策略
近些年来，我国中学的外语教学方法不断改进，教学质量不断提高，但尚不能令人满意。一个重要的原因就是教学方法依然陈旧。英语新教材要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。所以要提倡一种有助于使英语教学变得生动活泼，达到培养学生交际和运用英语能力的目的的教学方法。
一、情景教学的概念
情景教学法就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面，提高教学质量。情景教学这种形式在教学实践中的运用并非现在才有。早在中外古代的教育史上就早有记载。“孟母三迁”和“孟母断机教子”的故事可以说是最早的关于情景教育的著名实例。“薛讴学琴”，“铁棒磨针”的故事，也可算得上是典型的例子。在《学记》中记载的“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的思想，及古希腊罗马时期著名的教育家苏格拉底的“产婆术”都强调通过师生谈话创设一种问题情景，使学生主动思考以获得问题的解决。
二、情景教学在农村初中英语教学运用的调查
本次的调查对象是本市的部分农村初中，调查的过程中主要包括：1、听课，主要听教师如何创设情景。2、教师座谈会。谈的主要内容是怎样创设情景组织课堂教学。3、课堂观察。主要观察学生的听课情况。
1、调查的结果
在现阶段的初中英语学习中，以应试为目的，课堂气氛枯燥，这种依赖大量机械背诵、记忆掌握知识的注入式教学方法极大地损伤了中学生对英语学习的兴趣，已不能适应新课改的要求。情境教学法生动直观，能激发学生学习的兴趣，在老师所创设的真实情境中理解并运用所学知识，达到用英语交际的目的。可用多种方法创设情境，让学生身临其境。
（1）运用图片、多媒体创设情景。有时候实物无法带进课堂，只能通过图片或多媒体形象、生动地向学生直观地呈现图像、动画、声音等，引起学生的兴趣，让学生以轻松愉快的心情参与听、看、想以及语言交际活动。视觉、听觉的结合能够激发学生的联想能力，从而弥补了直观教具的不足。
（2）实物演示。例如在人教版新目标七年级上册的Unit2和Unit4。教师们用实物来展示。让学生对一些名词物品有感官上的认识。也可以展示实物的位置变化，这样的展示和介绍更直观，学生也更容易理解。

（3）扮演角色。例如讲解购物的时候，可以让两位同学表演。一个同学扮演店员，另一个同学扮演顾客。

（4）选择真实案例，创设情境。学生往往对贴近生活、能够为生活所用的真实案例很感兴趣。可以让学生在一个有意义的情境中理解所教语法的意义，然后提供给学生较为真实的情境去联系，最后教师尽量自然地把学生的注意力吸引到语法规则上来。
三、存在的问题及运用策略
由于长期受到传统教学法和教学环境的影响，情景教学在英语教学上得不到很好的运用，并存在一些问题。以下是本人的发现的一些问题及解决策略。
1、存在的问题
（1）部分多媒体课件的制作哗众取宠,不得要领,淡化了学生对学习内容的掌握 。教学课件的质量直接影响着教学效果。有些教师为迎合学生兴趣,一味追求新颖、动感,使课堂设计过于注重表面形式,注重表面气氛,使学生大饱“眼福”和“口福”,看起来热热闹闹,但容易误导学生,使其注意力分散,忽视教学内容,造成本末倒置,影响教学效果。
（2）在实施情景教学过程中，需要充分培养中学生英语的实际应用能力，突出情景的灵活性和语言的创造性，以锻炼学生的反应能力，而部分教师把教学内容限制在固定的情景之中，把情景教学变成背诵表演，使英语教学走向应试教学的发展轨道。同时，部分教师的专业知识不够扎实。
（3）相当一部分农村中学生性格内向，不善于同他人交流，自信心不足不敢大胆开口，他们宁愿去写，也不愿开口说。课堂上经常出现冷场的现象，甚至在教师的引导和鼓励下都无人反应的情况。同时，许多学生和家长受到“读书无用论”和“我不出国，不学英语”的影响，对英语的重视不够，他们认为英语对以后的工作用处不大。
2、运用策略
（1）情境创设应力求准确
 情境教学法应针对教材内容精确地创设情境，以便于学生准确无误地理解所学内容。鼓励学生加入到情境教学中来。在运用情境教学法的过程中，老师不是一手包办，而是让学生成为课堂的主人，参与到创设情境的行列中，更能优化教学效果。情景的创设要有利于学生的身心发展。在情景创设时，可以结合当时的社会环境和当地的风土人情，也可以结合各类语文比赛、校园活动、国际国内的重大新闻事件。既可以调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果，同时有利于学生的心理健康。
(2)优化教师结构，加强教师培训力度，全面提高教师的教学技能和教学水平
英语教师需要扎实的英语基本功。加强教师的自身素质，提高教学技能及教学水平。农村英语教师应经常组织观摩教学录象，轮流选派外出学习、参加教研会，学校教研组订一些涉及不同专业理论的报刊，组织学习与交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，相互听课评课，从而有效地提高教师的素质。
农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区，小班制教学将会是未来可选的最佳之径，它将加强教师与学生之间的关系，使教师更好的因材施教，教师更容易根据课堂情况和学生情况及时变更教学手段，充分发挥情景教学手段，活跃课堂气氛，使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。 
(3)教师准备要充分
一堂课上得是否好，功夫在课外。在英语课堂教学中，始终要以充分的材料作为后盾。由于语言学习的要求，教师不仅要认真钻研教学大纲和教材，找准重点、难点、关键的知识点，而去要根据学生实际的知识水平准确地制定教学目标，步骤和方法，力求做到层次分明，结构合理，思路清晰、流畅。教师要时刻留意在社会上流行的对学生有益的元素，因为这也是学生日常生活当中常常关心的东西，特别是有让学生感兴趣的元素，合理进行整合、编排，为我所用，增强效果。在作准备的时候要注意：一是有效调动全体学生，不要遗漏；二要注意材料准备的针对性，有的放矢；三是要有效把握教学内容，适时推出拓展的知识点。
(4)激起学生学习英语的兴趣
皮亚杰认为，所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。孔子也曾经通过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”道出了学习的最佳境界。主动轻松的学习是任何学生都期望的，也是老师们的追求。所以我们应找到适合学生学习的突破口，激活学生自主学习或合作学习的兴趣。同时教师也要及时的给予学生肯定的评价，树立学生的自信心和积极性。
总之，教师应该想方设法激励诱导学生学习英语，创设良好的学习环境。让学生产生学习英语的欲望。