“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计（方胜兰）.docx

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
三里畈小学 方胜兰
教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2、学习抓住人物神态、动作、语言等表现人物内心的写作方法。
3、体会作者逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：
有感情的朗读课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗的不同评价，理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境 整体感知
1、谈话引出课题。
2、学生读课题，说说读了课题发现了什么？
预设：
（1）“精彩极了”和“糟糕透了”是一组反义词，随机引导学生读出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解。
（2）课题中有引号，引号的作用是引用，随机引导学生根据预习情况说说文章讲了一件什么事。
二、质疑探究 走进课文
1、学生质疑
“学贵有疑”，此时此刻，你最想从课文中知道什么？（生质疑）
2、梳理并出示中心问题
（1）同学们都是会思考的孩子，这节课我们就带着这些问题走进课文好吗？（出示）母亲和父亲读过巴迪的第一首诗后，有什么具体的表现呢？巴迪对父母的评价有什么不同的反应？长大后他又是怎么样看待父母的评价的？
（2）出示学习提示：请同学们带着问题，用自己喜欢的方式读课文，在读1—14自然段时边读边用笔划出有关父亲、母亲、巴迪动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。
3、学生探究学习，师随机指导。
三、互动交流 品读感悟
1、体会母亲的表现和我的当时反应。
（1）感悟对母亲的描写
预设：
“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”
①说说从这段话中读出了什么？（妈妈的兴奋、高兴、对巴迪的夸奖）
②说说文章是怎么写出妈妈的兴奋、高兴的？（母亲神态、语言、动作的描写）
③点生再读，读出妈妈的兴奋，读出对巴迪的赞美。
（2）感受巴迪的反应
同学们，听了母亲的赞美。巴迪有怎么样的反应呢？
预设：
“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。”
①“腼腆”是什么意思？
②腼腆和得意扬扬是对巴迪神态的描写，透过这些神态，想想巴迪此时此刻内心又是怎么样的呢？
③点生读这句话，读出巴迪的腼腆、得意、开心。
2、体会父亲的表现和我当时的反应。
母亲看了巴迪的诗之后，直夸“精彩极了”，那么父亲看了诗之后又是怎么样的评价呢？
（1）感悟父亲的评价
预设：
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
①透过“扔回”你体会到了什么？并读出自己的体会。（态度的冷淡）
②父亲对巴迪的诗的评价是随口一说吗？谈谈自己的理由。
③感悟“诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”读出我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。
（2）感悟我的反应
巴迪听了父亲这么认真的评价他的诗“糟糕透了”，他的反应又是怎么样的呢？
预设：
①“我眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”
说说从这些描写中感受到了什么？并读出自己的感受。
②“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”
生再谈自己的感受，说说是怎么感受到的？
③巴迪听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。感受巴迪由自豪、自信的期待父亲的赞美，到听了父亲的评价后的失望、伤心。
根据学生的交流，随机出示：
“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”
④正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情可以用什么词形容？让我们带着这样复杂的心情再读。（生读、齐读描写巴迪伤心难过的句子）
3、学以致用。学习课文写法，课堂进行小练笔。
我们通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。
（1）出示练习：
（1）听到这个好消息，我———————————。
（2）看到妈妈买的生日蛋糕，我—————————。
（3）拿着不及格的卷子，我—————————。
（4）等了半天，他也不来，我——————。
（2）学生口头填写。
4、引发讨论问题，感受父母不同的爱。
（1）正确看待父母的评价
同学们刚才对人物内心的描写真是精彩极了！我们再次走进课文，母亲说巴迪的诗“精彩极了”，父亲说巴迪的诗“糟糕透了”，这是两种截然不同的评价啊。如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得怎么样呢？你是怎么看待巴迪父母不同的评价的？
（2）生各抒己见，谈自己的观点。
（3）小结。同学们说得真好，有自己独立的见解。正像我们学过的一首诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。从不同的角度看事物，会有不同的看法。
（4）其实，几年后巴迪长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识这回他是怎样评价的呢？
①生谈自己的理解，师随机出示：
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
（5）既然巴迪都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写，最终成为美国名作家呢？联系课文说一说。
①出示：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”
②学生谈自己的理解，随机板书：慈祥、严厉
③说说巴迪在慈祥的母亲、严厉的父亲身上懂得了什么？
随机出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
板书：鼓励、提醒
5、注重语言积累，渗透正确的人生价值观
作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后一段，请大家快速浏览课文最后一段，从中选出你喜欢的一句，试着背诵下来，好不好？
（1）生练习背诵
（2）齐读最后一段，体会来自父母的伟大的爱。
四、拓展深化 真情表达
（1）是啊，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱（板书：爱）。这种爱伴随着巴迪健康快乐的成长，我想我们在成长过程中一定也有同样的爱，请同学们，互相说说，再写下来，下节课再一起交流。
（2）请同学们课后读朱自清的《背影》，石铁生的《秋天的怀念》，叶清晨的《奇迹的名字叫父亲》，并写写读后感。

板书：
“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲 父亲

慈祥 严厉

爱