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小学科学对高中生物的影响
当今世界，科学发现和技术创新不断发展，为人类更大范围、更深层次的认识和利用自然提供了可能。科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。同时，科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。小学教育是各科知识的启蒙阶段，是基础性的教育。换句话说，小学科学是高中生物的基础。在高考中，生物越来越受到重视，那么我们也应该重视起小学科学。
一、 重视起小学科学的地位。
1、转变领导的思想。
  上级领导指示着学校的工作，要转变思想，首先让领导的思想得以转变。因此，应该提高教育主管部门和地方主政官员的科学教学的意识，让他们明白科学学科对孩子的重要性。可以组织他们到科学课开展好的学校实地考察，并对他们进行一次教育发展的培训，为学校的教学提供基础。把科学教师的工作与其它学科同等看待，正确合理评价科学老师的教学工作，只有这样科学课的教师才不会产生转学科的念想。
  2、转变教师的思想。
  教师是教学工作的实施者，只有教师把科学教学落实到教学工作中，才能把科学教学真正带进小学的课堂，尤其是农村小学的课堂，转变教师的思想是关键。教师必须统一思想，清楚认识科学教学并非“副科”，在小学阶段需要落实科学教学，而且是必须落实。担任科学教学的教师在思想上必须把对科学的备课与教学的重视与语、数、英同样对待。
3、转变学生的思想。
学生是学习的主体，是知识的接受者，上级领导和教师所做的一切都是为了学生的知识的获得。如果学生的思想不转变，对科学缺乏学习兴趣，最好的科学课堂也是空谈。小学阶段的小学求欲相当强，对于科学知识就更加渴望。但由于各种的原因，学生的思想上自然地认为科学是不重要的学科，不用考试，不需要重视。我们应该让学生明白科学的魅力，转变学生的学习思想，激发学生的学习兴趣。
4、转变家长的思想。
大多数家长由于受长期的社会坏境的影响，“科学课是副科”的思想在他们头脑中已经根深蒂固，他们的行为举止应经反映出他们对科学课的重视程度。要结合“家长学校”“家长会”时间让家长明确科学课的社会地位是为以后的物理、化学、生物、地理、天文学等学科打基础的，让他们不再有“偏科”思想。父母是孩子成长过程中的第一任老师，作为过来人，难道我们还意识不到科学课的重要吗？
二、 发挥学生的主体性 　　
发挥学生在小学科学课上的主体性，不仅仅是强调学生独立学习的能力还注重学生知识的运用能力，和其他学科的理论性有很大的差别，小学科学课强调知识与当下社会的有机结合。发挥学生的主体性主要包括以下几个方面的内容。首先，作为教师应该发挥其引导作用；其次，作为学生要参与到我们的教学之中；再次，作为学生要学会知识的运用。 　　
1、 教师发挥其引导作用 　　
在传统的教学中，教师发挥着重要的讲授新课、传授知识的作用，在新课程标准之下，并不是说教师不再作为讲授者而存在，而是教师应更好地发挥其引导作用。 　　
教师备好课是引导学生学习的关键。我们以小学科学的《电磁铁》这课时，研究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？这个问题容易，其实学生是不容易理解和操作的。在备课时，教师就应该考虑到这点，在指导实验时，把步骤说得很细，让学生跟老师做。教师常常强调学生在实验中观察，观察什么？这是重中之重，是实验的目的所在，这也需要教师有个充分的备课为引导学生做准备。 　　
除了有个充分的备课，对学生进行细致的指导和引导外，在课堂上，教师也应引导学生从日常生活入手，感受科技的魅力。比方说在《声音》这一部分，过强的声音会损坏我们耳朵的鼓膜，我们可以让学生回忆一下过年放爆竹时，如果太响常常震得耳朵嗡嗡响来调查这件事情，当然也可以根据教师所举得例子，让学生自行再找一些相关的例子来佐证。 　　
教师的引导作用是发挥学生主体性的关键，在教学中教师要懂得把握好这一原则，促进学生更好的学习。 　　
2、 加强学生的参与能力 　　
小学科学课强调学生的动手能力，许多学生的参与意识并不是很强，上课的时候只是带着耳朵走进课堂而没有主动的参与科学的调查和设计，这些都是不能发挥学生主动性的制约因素。 　　
指导学生实验，鼓动学生参与。比方说在讲到《小孔成像》时，教师要让学生准备好材料，对动手能力差的同学予以指导，让其通过自己的行动来进行实验，当遇到参与力很差的学生时，教师可以对其进行细致的引导，发现其不行动的根源，让其主动性能很好的发挥出来。 　　
在非实验课堂上，教师要将知识和生活结合，并让学生从生活入手，参与科技知识的传授。在《水的形态》这类课程时，教师则要学会调动学生学习的积极性和参与能力，让他们主动的说一下看到的固态的水、汽态的水，调动学生的想象力和参与能力。教师要引导学生从生活的各个方位入手，说一下他们见识到的固态水，比方说冰箱里的冰块、可乐里的冰块等等，让学生说一下他在生活中见到的水的各种形态，这是寻找简单问题，给予学生成就感并且很好的调动学生主动性，发挥其主体性的关键。 　　
3、 科学知识的有效运用 　　
学生主体性的发挥还体现在学生知识的运用，在课堂上我们对学生的学习和实验都进行了引导，还注重了对所有学生的调动，让其参与到我们的课堂之中，但是如果我们的课堂只是知识的传授而缺乏知识的运用，那么我们可以说我们学生的主动性没有很好的调动起来，也未很好的发挥学生的主体性。 　　
学生应该懂得从生活中看到科学。比方说在冬天我们脱衣服而产生火花，学生应该懂得这时磨擦起电的原理，在建筑工地上看到的往上吊东西，有时我们会看到动滑轮的使用，在公路两旁建立绿化带是为了净化空气、减低噪音……从生活中发现科学才是学生主体性真正发挥的一个重要体现。 　　
学生应该会将科学知识运用到生活之中。许多学生的主体性在我们的小学科学课上都没有很大的发挥出来，这与学生知识没有有效地运用有很大的关系。有些学生在学到杠杆原理之后知道在遇到重物时采用杠杆原理，有的同学却不能很好明白，对于冰、汽、水三者的关系没有清楚的整理出来，这都是错误和不值得提倡的。 　　
学生主体性的发挥不仅仅局限于课堂之上，还展现在生活之中，作为教师应该注重引导、注重运用，更好的带动所有学生的主体性。