威尼斯的小艇第一课时教学设计.doc

威尼斯的小艇第一课时教学设计
乳山市乳山口镇小学 兰丽
教学目标：
1、正确读写本课10个生字，读准“艇、舱、艄”字及“哗笑、纵横交叉、停泊”中的多音字。正确书写“艇”字。结合句子理解“纵横交叉、操纵自如”的意思。
2.正确、流利地朗读课文，概括课文是从哪些方面介绍威尼斯的小艇，把握文章的主要内容。
3、细读并背诵课文第4自然段，学习作者是如何抓住关键词语，细致描写的方法。
4、学习5、6自然段，感知小艇同威尼斯的关系，初步体会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
同学们喜欢旅游吗？今天就让我们一起到意大利的水上城市威尼斯去走一走，看一看。[课件播放视频] 游览了威尼斯，你有什么感受？美国著名的大作家马克?吐温，游览了威尼斯之后，写下了一篇脍炙人口的文章，今天我们就来学习这篇文章，请同学们认真看老师写课题。（板书课题威尼斯的小艇 [指导“艇”字的写法。]齐读课题。结合课题，学生质疑，教师将生提出的问题，简要板书到黑板一侧。
二、检查预习，整体感知。
（一）检查生词。(出示课件)
1、指名读词语。
请同学们看大屏幕。谁愿意来读给大家听？（指名）师根据情况评价。
2、读准多音字。
引导学生读准“哗笑 停泊 纵横交叉 ”这三个词语中的多音字。
3、理解“纵横交叉”。
纵横交叉是什么意思？（指名说）表达不出还可以用动作或手势告诉我。我们一般说什么纵横交叉？（ ）课文中是什么纵横交叉？
出示：河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（齐读）
从这句中你知道了什么？和我们公路上来来往往的汽车一样重要，难怪作者要写威尼斯的小艇。
（二）理清层次
作者是从哪几个方面写小艇的呢？请同学们自由读课文，思考这个问题？可以圈画词语，也可以简单地概括。好吗？恩，放声去读吧。
1、生自由读课文，师巡视，注意写字的姿势。
2、生交流，师板书：样子、船夫技术、作用
3、整体感知，概括课文内容。
你讲得很准确，那你能不能试着将这3方面连起来，概括一下文章的主要内容呢？
过渡语：接下来，就让我们一起去看看，作者到底是怎样从这三个方面，具体地写威尼斯的小艇。
三、细读课文
（一）、样子
1、读句子、思考问题。
小艇的样子，作者在哪一自然段告诉我们了？◆（出示第二自然段）谁愿意读一下这几句话？（指名）其他同学边听边想：作者用了什么方法来描写小艇的样子？写出了小艇的哪些特点？
2、交流。
生交流，师点拨。第一个比喻是把小艇比喻成——独木舟。写出了小艇长、窄、深的特点。第二个是把小艇比喻成——天边的新月。写出了小艇两头翘起的特点。第三个比喻是把小艇比喻成——水蛇。写出了小艇“轻快灵活”的特点。
3、比较品读，体会比喻的写作方法。
同学们，作者抓住了特点写出了小艇的样子，那将有关小艇特点的句子留下来，把这三个比喻去掉，你认为好不好？为什么？
请你比较着读一读，同桌俩互相说说自己的感受。◆（出示去掉比喻的句子）两个◆在同一屏幕，让学生自读比较，想想用上比喻的好处。（指名交流。）
师：理解得非常好。作者通过细致观察，抓住了小艇的特点，借助比喻，惟妙惟肖的再现了小艇的样子。小艇的样子和我们平时看到的游艇很不一样是吧。我们可以用一个什么词语来概括？（板书：奇特）
（二）驾驶技术
过渡语：我想啊，驾驶着这样奇特的小船，在河道中轻快灵活的穿梭，对船夫的驾驶要求一定很高。（指板书）船夫的驾驶技术怎么样呢？
1、生结合问题，自由读文。
请同学们读一读第4自然段：画出概括船夫驾驶技术的一句话。找出能体现船夫驾驶技术的重点词句，可以在旁边写一写你的体会，一会我们来交流。老师说明白了吗？（生自读写批注）
2、抓住关键词语，体会船夫的驾驶技术特别好。
同学们读得可真认真。哪句话概括了船夫的驾驶技术？（指名）船夫的驾驶技术——特别好。（板书：特别好）
船夫的技术特别好，好在哪里呢？你找到了哪些词句能证明这一点？
（在这里根据学生的回答进行点拨，随机理解“操纵自如‘）（可以从“极快”、“很多”、“操纵自如”、“毫不”、“”、“极窄”、“平稳”、“总能”、 “速度非常快”、“急转弯”等这些词语中体会。）
3、学习先概括，后具体的写作方法。
现在我们回过头再看这一自然段。（出示第三自然段，第一句划横线）第一句话是整段的——概括。而下面的内容又是——围绕着这句话写的，每句话都表现了船夫的驾驶技术——特别好！我们作文的时候也可以用上这样的写作方法，这样条理更清楚。
4、指导朗读。
刚才我们抓住了重点词句体会了船夫高超的驾驶技术。现在老师想给你们出个难题，你们敢不敢接受挑战？
真是好样的！你们能不能通过朗读把船夫的这种特别好的驾驶技术表现出来？能吗？
这回，我们可以发挥团队的力量，小组合作来读书，组内同学读书时，请你认真倾听，提出建议。最后推选一名读得最好的同学，一会我们来展示。
谁愿意读给大家听？（指名）

（找3个人读，读完评价，师相机点拨，中间教师要指导，要激励，最后集体读。）
5、彩语段积累。
短短5句话，作者把船夫高超的驾驶技术表现得淋漓尽致。我们将这精彩的语段积累一下，好吗？
教师在大屏幕上出示提示，生结合背诵。（尝试背诵——指名背诵）
（三）小艇作用
同学们，如果你此时坐在这样一个小艇中，你会有什么感觉？（指名交流）是啊，那感觉一定很妙。威尼斯的人们就是在这样美妙的感觉中生活着、工作着。请同学们默读课文5、6自然段，边读边思考：小艇与威尼斯的人们有什么关系？
生读句子并交流。
师：可以用一个词语来概括小艇与威尼斯人们的关系吗？（板书：息息相关）
师：难怪作者在第一自然段就说（出示：河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。齐读）
四、作业超市。
1、熟练背诵课文第4自然段。
2、用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
板书设计：
威尼斯的小艇
样子：奇特
船夫技术：特别好
作用：息息相关