人教版七年级下册（新）第二单元第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学案例.doc

《蒙古的兴起和元朝的建立》教学案例
一、教材分析
（一）课标要求
简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
（二）教材内容分析
本课主要讲述蒙古的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史内容。
二、学情分析
本课的知识点较多，学生在有限的时间内要掌握这些知识可能有一定的困难。因此，教师必须有的放矢，主次分明。其次，“行省制度的分析与评价”较难理解，教师要千方百计化难为易，化抽象为具体。再次，应尽量激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：在教学“行省制度”时，可结合乡土历史进行教学，让学生知道自己的故乡在当时属于哪个省管辖；学习“宣政院时，可结合西藏“3·14”事件进行教学，做到反对国家分裂，维护祖国统一；在疆域问题上，应强调元朝的疆域在我国历史上最为辽阔，激发学生的民族自豪感。
三、教学目标
（一）知识与技能
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一全国的过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水陆交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立和民族融合的发展等基本史实。
（二）过程方法与能力
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
成吉思汗统一蒙古各部和建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。从忽必烈建立元朝的史实，认识中华民族的历史是各民族共同缔造的。通过对文天祥抗元斗争事迹的学习，树立正确的人生观和价值观。通过对行省制度、西藏和台湾问题的学习，加强对祖国统一的认识。
四、教学重点
蒙古的兴起、元朝的建立、行省制度的设置和民族融合的发展。
五、教学难点
行省制度的分析与评价。另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚重点突出，也是个难点。
六、中考命题分析
本课是古代史考查的一个重点，中考命题大多以选择题、材料解析题出现居多，考查的主要知识点围绕三个历史人物（成吉思汗、忽必烈、文天祥）、四件大事（成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立、民族融合的发展）及元朝与前后朝代有关的知识点的联系与比较。
七、教学时数
1课时
八、教学方式
本课综合运用情境式、自主学习和合作式等各种教学方式，形成师生互动。
九、多媒体辅助课件
蒙古族的歌舞片断；图片《蒙古帐幕车》、《成吉思汗》、《成吉思汗陵》、《文天祥》及《北京文丞相祠》；地图《蒙古族统一全国》、《元朝疆域》、《元朝的运河和海运航线》、《隋朝大运河》、《南水北调东线走向》、唐朝与元代复合疆域图等。
十、教学过程
（一）课前探究
1．组织学生查阅有关成吉思汗、忽必烈和文天祥的资料。
2．了解蒙古族统一全国的简要过程，初步认识元朝的政治、经济措施，探究元朝在中国历史上的重要贡献。
3．结合当今时政热点，查找了解西藏自和平解放以来所取得的巨大成就，感受祖国大家庭给藏族人民带来的温暖。
（二）导入设计
1．情境营造
放映蒙古族的歌舞片断，为导入新课作铺垫。
设问：这是哪个民族的舞蹈？
2．教学导语
大家知道，我国有56个民族。在这些民族中，有一个少数民族叫做蒙古族。同学们知道蒙古族是如何兴起的吗？“元朝的建立”与蒙古族的兴起”有何联系？这个朝代在我国历史上有哪些重要贡献？现在，我们带着这些问题来学习新课《蒙古的兴起和元朝的建立》。
（三）教学结构
1．蒙古的兴起
2．蒙古族统一全国
3．文天祥抗元
4．元朝的经济
5．元朝的政治
6．民族融合的发展
（四）师生互动
1．蒙古的兴起
思考：蒙古族是如何兴起的？
进一步细化上述提出的问题：
蒙古族居住在哪里？其生活方式如何？铁木真是怎样统一蒙古的？蒙古国又是如何建立的？
屏幕显示：图片《蒙古帐幕车》、《成吉思汗》及《成吉思汗陵》
教师点拨：（略）
想一想：
“成吉思汗”的最大功绩是什么？
点拨：建立蒙古政权。
过渡语蒙古族的兴起”和“元朝的建立”有何联系呢？
2．蒙古族统一全国
思考：蒙古族是怎样统一全国的？
屏幕显示：地图《蒙古族统一全国》
师生共同归纳：灭西夏、金→建立元朝（1271年）→南宋灭亡（1276年）→完成统一
过渡语：元军在进攻南宋时，南宋的官兵是否进行了抵抗？其中，最有代表性的一位人物是谁？
3．文天祥抗元
简介文天祥的抗元事迹。
屏幕显示：图片《文天祥》、《北京文丞相祠》
弹性教材：
【教材第68页】动脑筋：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是谁的诗？你能解释它的意思吗？
过渡语：假如你是元朝的统治者，该怎样从政治、经济上治理国家？
4．元朝的经济
①元世祖重视农业
提问：
在农业方面，元世祖采取了哪些措施？这些举措有成效吗？
点拨：
举措：禁止圈占农田做牧场；治理黄河；推广棉花的种植。
成效：北方农业得到恢复和发展。
②水陆交通运输发展
提问：
在交通运输方面，元世祖又有哪些举措？其目的是什么？
屏幕显示：《元朝的运河和海运航线》
点拨：（略）
【教材第71页】议一议：比较元朝运河与隋朝运河的不同点；了解“南水北调”东线的走向。
屏幕显示：《隋朝大运河》与《元朝的运河和海运航线》复合地图、“南水北调东线走向”图
点拨：隋朝运河通过都城洛阳，呈大弯曲状。元朝都城在大都，运河不再通过洛阳而是截弯取直，抵达大都。

教师简介“南水北调”东线的走向。
③商业繁荣
提问：那时候，商业方面怎样？请举例说明之。
④中外交往频繁
提问：
元朝在中外交往方面的情况又如何呢？举例说明之。
5．元朝的政治
①疆域空前辽阔
思考：元朝的疆域有多大？在中国历史上，哪个朝代的疆域最为辽阔？
诱导：放映唐代、元代复合疆域图。
点拨：迄今为止，在中国历史上，元朝的疆域最为辽阔。
设问：面对如此辽阔的疆域，元朝实施哪些有效的政治措施进行管辖？
②行省制度
提问：元朝设立行省制度的目的是什么？
思考：元朝的行省制度是怎样设置的？如何理解这种制度？
屏幕显示：《元朝疆域》、当今《中国行政区划》复合图。
指导：学生根据地图理解行省制度的设置。
启示：把行省制度与现行的行政区划制度进行比较，理解其设置。
教师剖析：
元朝的中书省相当于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（河北、山东、山西、内蒙古的一部分及天津）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。
元朝的行中书省，相当于现在中国的省级行政区划（直辖市除外），如广东省及宁夏回族自治区等。
说一说：我国现行的省级行政区划制度可溯源到哪个朝代？今天，我们的故乡广东省惠来县在当时属于哪个省管辖？（江西省）
设问：我们该如何评价元朝的行省制度？
启发：元朝的行省制度与秦朝的郡县制有何联系？它与多民族国家的统一又有什么关系？
师生共纳：
元朝的行省制度是秦朝郡县制的发展，是我国历史上政治制度的一次重大改革。它加强了中央集权的统治，巩固了我国多民族国家的统一，对后世产生了深远的影响。
过渡语：元代的政治措施除了行省制度之外，还有其它吗？
③宣政院
问题：元政府又是如何管辖西藏地区的？西藏在何时成为我国正式的一个行政区？
屏幕显示：地图《元朝疆域》。
弹性教材：
3月14日下午，拉萨市区发生了严重的打砸抢烧暴力犯罪事件。对此，你有何看法？
点拨：
这是达赖集团策划的一起分裂祖国统一和民族团结的事件。我们坚决反对!
过渡语：元朝的政治措施除了行省制度、宣政院之外，还体现在哪些方面？
④巡检司
设问：琉球是指哪里？元朝是怎样加强对琉球管辖的？
屏幕显示：地图《元朝疆域》。
回应上述提出的问题：面对如此辽阔的疆域，元朝实施哪些有效的政治措施进行管辖？
师生共纳：元朝通过行省制度、宣政院及巡检司的设置，来有效地进行管辖。
思考：“元朝的统一”和“民族融合的发展”有什么联系？
点拨：元朝的统一，促进了民族融合。
6．民族融合的发展
问题：元朝民族融合的发展主要表现在哪些方面?
师生共纳：
汉族外迁边疆；边疆各族内迁；汉化；回族形成。
弹性教材：
在现行的省级行政区划中，哪个自治区的名称冠用了“回族”一词？这说明了该自治区民族的主体是哪个民族？
点拨：在现行的省级行政区划中，宁夏回族自治区冠用了“回族”一词。这说明了该自治区民族的主体是“回族”。
弹性教材：
导读教材第70页史料：“胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴。”以加深对民族融合的理解。
温旧而知新：
我们在以前学习过民族融合的知识吗？大家能否说一说？
点拨：
我们在上学期学习过《江南地区的开发》及《北方民族大融合》，本学期学习了《经济重心的南移》（P56正文第1行：从唐朝中晚期至五代、宋朝，中原人南迁），这些都明显的包含了民族融合的知识，而元朝的民族融合是在前代民族融合的基础上进一步的大融合。
民族融合从三国两晋、南北朝民族大融合开始，中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝时，民族融合进入了一个新的阶段。
民族融合是我国历史上的进步现象，是我国多民族封建国家由分裂走向统一的必然发展趋势，是历史发展的主流。
提问：民族融合的作用是什么？
点拨：促进了各族经济、文化的发展与融合。
（五）教学总结
1．元代在我国历史上有哪些重要贡献？
师生共纳：完成国家的统一；经济上，繁荣富庶，大都成为举世闻名的国际大都市；政治上，行省制度、宣政院和巡检司的设置，对辽阔的疆域进行了有效地管辖。同时，元朝的统一，也促进了民族融合。
2．主线归纳

（六）学法指导
1．记住“三三四”：
三个时间：1206、1271及1276年
三位人物：成吉思汗、忽必烈及文天祥
四件大事：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立及民族融合的发展
2．学生朗诵歌谣，以强化学过的知识：
忽必烈战功高，1271建元朝；次年定都在大都，1276灭南宋；重视农业治黄河，开通运河有两条，开辟海运运粮食，大都繁华景象好；中央设立中书省，省级行政始元朝，西藏正式归元管，琉球台湾也管到；民族融合大发展，回族形成于元代。
十一、思维拓展
弹性教材：
有人认为，国家统一是历史的必然趋势，文天祥的行动阻碍了国家的统一，其行为总的来说是错误的。你是怎样认为的？
点拨：
元统一的进步性是不争的事实。
但是，元在统一的过程中对南宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这也是不可否认的事实。
我们必须看到事物的两面性。
文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。
因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是两者的角度不同。
十二、课后作业
简述元代在我国历史上的重要贡献。
附录：

十三、评析
（一）亮点特色
1．难点问题“行省制度的分析与评价”通过启发式教学，使众多学生能够理解和掌握。
2．教学“元朝的运河”、“疆域空前辽阔”和“民族融合的发展”时，联系以前学过的知识，做到温故而知新。
3．授完“元朝的运河”之后，简介“南水北调东线走向”，做到“古今结合，古为今用”。
4．“宣政院”的教学，联系西藏“3·14”事件，与时俱进，反对分裂祖国统一，使学生感受到祖国大家庭给藏族人民带来的温暖。
5．关键问题“面对如此辽阔的疆域，元朝实施哪些有效的政治措施进行管辖？”在授完行省制度、宣政院、巡检司及疆域辽阔的基础上提出，恰到好处。
6．在“回族”问题上，与现行的省级行政区划“宁夏回族自治区”结合起来，实现史地学科的整合，拓展了学生的知识面。
7．在新课授完时，抛出问题“元朝在我国历史上有哪些重要贡献？”，既起到总结性的作用，又可以作为学生的课外作业，一箭双雕。
8．运用纲要信号法归纳全文主线，言简意赅，语言精炼。
9．采用要点提炼法记住“三三四”，使学生的学习目的更加明确，减轻了学生的负担。
10．歌谣学习法的运用，既提高学生的学习兴趣，又帮助其记忆，是学习历史的一种好方法。
（二）存在问题
1．难点问题“行省制度的分析与评价”，对于基础较弱的学生来说，也许未能全面领会。
2．讲授“疆域空前辽阔”时，没有说明“元朝是当时亚洲一个强大的封建国家”。
3．未强调西藏、台湾在元朝时正式成为我国领土的组成部分。
4．本课教学密度较大，授课时间不够充足。
（三）教学建议
1．对于难点问题，可利用课外时间对基础薄弱的学生加强辅导。
2．加强课前预习指导的力度，调整课堂教学密度，使授课时间游刃有余。