以生本激扬生命.doc

以生本激扬生命，让教育充满阳光
---三十四中学特色学校创建工作汇报
为贯彻中心关于创建特色学校的工作要求，结合我校“生本课堂”教学模式和“生本管理”工作思路，我们提出了打造“生本教育”办学特色的目标。
回顾我校实施课堂教学模式改革、践行学生自主管理模式、打造特色品牌学校的艰辛历程，可以说我们经历了探究思考、实践完善、总结提高的过程。在这个过程中学生、教师和学校都发生了根本性变化，得到社会、家长及教育同行的充分认可。三年来累计来我校听课学习交流的人数达到了2500余人次，涉及学校有百余所。大庆电视台、大庆电台、大庆日报、大庆晚报、教育文摘等多家媒体对我校办学特色进行报道。
一、学校特色模式定位
05年3月份，新的领导班子组建后，学校面临着诸多问题，在解决眼前的迫在眉睫问题之后，学校领导班子果断决定把重新定位学校发展方向作为工作的重中之重。
由于我校专任教师年龄偏大，平均44岁，思想观念相对滞后，同时学生来源广泛，65%为周边农村学生，25%为进城务工人员子女，10%为本学区学生，入学时综合素质相对较低，行为习惯五花八门，学习意识淡漠，没有一个好的学习习惯，同时学生家庭教育基本上是空白的,家长对孩子的教育没有明确的目标。由于能住宿，多数家长都把学校当成一个大的“托儿所”，绝大多数的学生是我们常说的三类苗，这就给学校教育教学管理增加了相当大的难度。要维持现状，学校就失去了发展的空间，那就摆脱不了被撤并的局面。针对这种现状，出路只有一条，那就是走改革创新之路，为师生发展搭建提升的平台。
我们首先根据我校的办学模式、思路、自身的特点和突出的优势，确立了我校“让师生像沐浴阳光一样沐浴智慧”办学理念，诠释我校今后的办学模式---“生本教育”，体现师生平等、共同发展的主题。其次是探索出适合我校办学特点的生本课堂教学模式和学生自主管理的工作思路。通过“生本教育”的实施，使教师从拉动学生的“纤夫”转变为激扬学生生命的“牧者”，学生成为学习和生活的主人，养成良好的自主、自理、自立能力，使他们真正成为课堂上自主学习的主人和自主教育管理的强者。
二、学校特色实践探索
我校“生本教育”特色模式由教育教学两部分组成，即教育部分——“生本管理”和教学部分——“生本课堂”。
（一）“生本课堂”模式的构建
1.实施“六字教学法”。05年新生入学后，我们开始考虑如何进行课堂改革，最初的思想很朴素，就是要改变师本教学方式，让学生能积极的参与课堂教学活动，确立学生在课堂上的主体地位。我们根据校情实际开始实践“六字教学法”即“读、思、议、讲、练、评”。要求教师必须改变原有的教学方式，解放思想、更新观念，充分调动学生自主学习意识，确立学生在课堂的主人地位；树立教学重在于“学”，“教”服从于“学”的课堂思想。教师不能“霸占”课堂，把课堂真正还给学生，而教师彻底变为一个“服务者”。要求教师课堂上必须严格遵守“感知读、启发思、组织议、点拨讲、指导练、创新评”六个教学环节，使课堂教学达到“自主、和谐、高效”。
2.探索“生本课堂”。“六字教学法”这种课堂模式进行了三个学期，课堂教学出现了很大的生机，教师的教和学生的学都有了质的转变，但这种改革还处于表层化，缺少必要的理论支持，不够系统和完善，学生没有达到真正“自主”的效果，学生的学习潜能还没有得到全面的开发，教师不能从根本上摆脱传统课堂的束缚，为此，07年5月，我们开始真正意义上的“生本课堂”的探索和建构。
我们对“六字教学法”的实践活动进行了认真总结提升，又通过借鉴江苏的洋思中学、东庐中学、山东的杜郎口中学，完成了对传统课堂的颠覆与融合，经历了两次修整和完善，经历了三个阶段，形成了我校独具特色的“生本课堂”教学模式。
第一个阶段是教师观念更新阶段。为加快推进课堂教学改革的步伐，不断提高课堂教学水平，学校开展了课堂教学改革系列活动。由学校领导定期对教师进行业务培训及开展教师读书论坛交流活动，强化教师掌握生本课堂理论和灵活运用生本课堂教学模式，解读课堂教学改革实施方案和教师在课堂教学中遇到的实际问题。
第二阶段是课堂教学模式建构阶段。一是为使“生本课堂”教学模式科学、便于实施更有指导意义，学校先后三次派教师到山东、广东等课改先进校进行考察学习。二是考察后对我校“生本课堂”模式进行完善和补充，由外出考察教师上示范课，对其他教师的课堂教学起到引领、示范的作用。三是所有任课教师上课改实践课、过关课、推进课、提高课和举办系列课堂大赛，践行课堂教学模式。
第三阶段是“生本课堂”模式完善阶段。一是加强课堂教学模式研究力度，大力开展校内教研活动。学校特聘请各学科骨干教师为本学科的兼职教研员,协助各教研组长共同完成本教研组教师的备课、上课、评课、反思教学等工作任务。二是加强对学生自主学习的培训和引领，让学生能较快的适应和掌握学校的“生本课堂”教学模式，利于师生双边关系的和谐发展，形成一个和谐的学习共同体。三是借助上级业务部门的指导和引领，展示提升阶段性成果。先后承办了大庆市初中课堂教学改革现场观摩研讨会和中心“内化先进经验，打造本土化模式特色”教学研讨活动，本省双城市教育局及其所属初中学校的领导观摩学习研讨会活动、“国培计划（2010）”---农村初中英语骨干教师培训研讨活动。另外还接待了四县的初中学校、本市的初中学校、以及本市铁人中学等高中学校的教师来听课学习交流。
3.教学改革的成效和经验。在本学区生源锐减（连续三年新生数量在20人左右）和学区划片招生不利的条件下，我校的生源继续保持着良好的势头，只是学生寝室数量限制了学校发展规模。在改革过程中我们看到了家长的喜悦，他们更认识了孩子们的潜能和天性，对孩子们的教育有了正确的方向。多数家长认为生本课堂能使学生心境开放，自信大方，积极向上，知识广阔，语言畅达，具有自己学习的能力，富有创造精神。学生学的扎实，养成了规范的学习习惯，自主学习意识增强了，获得了全面、健康的发展，综合素质有了明显提升，学生的总体成绩都有很大幅度的提高。几年来中考成绩一直位于中心同类学校前列。
我校“生本课堂”教学模式是一种全新的教学形态。它是“以学生发展为本”，让学生自主学习有效参与教学活动的课堂。它体现了“以学定教”的教学理念和“无为而为”的哲学思想，确立了学生在课堂上主人地位；树立教学重在“学”，“教”服从于“学”的教学思想，解放学生，把学习的权力还给学生，相信学生是天生的学习者，调动和保护学生的“学习力”，形成生生、师生互助互动的学习氛围，共同组成了和谐的学习共同体。
我校“生本课堂”模式，是在“三个原则”、“两个标准”、“一个主导”、“三个模块”的前提下构建而成的，其核心是充分调动学生自主学习意识,有效参与课堂教学活动。特点之一：就是让教师在课堂上做个“懒”教师，让教师的无为成就学生的有为。特点之二：就是关注全体学生，要求教师要善于运用激励的语言，唤起学生学习的兴趣，让学生体验被赏识的感觉，体会到成功的喜悦。特点之三：是教学案引领，为学生自主学习、合作交流搭建平台。这就要求教师要充分研究教材，利用教材、处理教材，整合教材，研究自己的学生，做一名称职的学生“公仆”，在课堂上为学生服好务。特点之四：自主学习、组内互助、合作交流是生本课堂教学的起点和基础。通过上述教学环节，达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的教学目的。让学生做学习的主人，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，积极参与，交流学习成果，培养学生合作学习、独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯。特点之五：组间展示交流是生本课堂的关键和亮点，教师恰当点拨是生本课堂教学的保障。
（二）“生本管理”模式的构建
在“生本课堂”模式实施过程中，我们发现只是在课堂上注重对学生自主意识的培养是远远不够的，不能有效的促进学生全面发展。因此必须将学生的自主意识辐射到课堂以外的方方面面，这就是“生本教育”理念下的管理观----生本管理。我们在尊重学生的人格、尊重学生的生命需要、尊重学生的智力的同时，还要有效依靠学生进行自主管理。随着“生本课堂”逐渐实施和完善，08年初我们开始实施“生本管理”模式。
1.制定了“促进学生自主发展”的德育工作理念。在强调“生本课堂”作用的同时，更加注重德育过程中学生的参与性。尊重、热爱和欣赏每一个学生，相信每一个学生都有自身的潜力和创造力。
2.制定了“生本管理”实施方案。着重体现以下五方面内容：一是完善自我管理组织体系，为自我管理奠定组织保障，健全完善学生各级组织，将学生组织的作用落到实处；二是宿舍学生自我管理，创设高雅宿舍文化；三是餐厅学生自我管理，养成良好就餐习惯；四是设置文明管理岗，做到校园管理无盲点；五是班内实行定责管理，让人人有事管，事事有人管。
3.遵循知、情、意、行统一的德育工作规律。我们紧紧抓住各种教育时机，以参与式活动为载体，注重学生情感体验，使自主管理进入学生的生活，深入学生的心灵（如上间操、进宿舍、进食堂、进班级等）。从细节入手，充分利用各种教育平台来规范学生的行为，使“生本管理”落实到活动中去，培养学生自主、自理、自立的能力。尤其是对学生进行“准军事化管理”和“生活导师制”， 从人文关怀出发，发挥“心育”的特殊功能。对学生的行为习惯的养成起到了积极的推动作用。
我校“生本管理”就是学校在教育教学管理中坚持以学生为本的理念，遵循学生成长和发展的规律，整合一切资源，调动学生的主动性、积极性、创造性，满足学生发展的需要，促进学生发展的一切活动。其基本原则是“全面依靠学生、相信学生、发展学生”。通过学生的自主管理，形成一种人人都是管理者的管理机制，从而激发学生的自主管理的积极性、主动性和自觉性。进而培养学生的人文意识、纪律意识和道德意识，达到提高学生综合素质的目的，促进“生本教育”的全面发展。
三、学校特色具体阐述
我们预计用五年的时间完成对“生本教育”模式特色的打造。整体实施过程包括三个阶段：即实施探索阶段（07年5月—08年5月）、实施推进阶段(08年6月—11年6月)和实施总结推广阶段(11年7月—12年7月)。
我校特色主题是让“生本教育”成为师生共同发展的平台，以生本激扬生命，让教育充满阳光。特色创建总要求是：“学校办学模式有特色、学生自主管理有特点、教师课堂教学有创新”。
通过以34中精神引领践行“创新、勤政、高效”的领导作风；“科学、系统、规范”的管理要求；以“目标管理＋制度管理＋情感管理；以人为本＋追求效能＋能级管理”为管理策略；以“打造课堂模式品牌，向课堂教学要成果，以打造校本研修的教科研品牌，向全体教师要素质”为质量信条；内化“厚德尚智，超越自我”的校训，树立“勤学乐思、和谐互助”的班风，培养“自主、自律、自强”的学风，坚持“敬业、博学、业精”的教风，追求“诚信、文明、进取”的校风。学校坚持在管理者中树立“师生共同发展”的办学思想；在教师中树立“每颗种子都会发芽”意识，采用“生本课堂”模式进行课堂教学；在学生中树立“学习上会自学，生活上会自理，活动中会自治”的“三自”意识。加强学生的自我管理能力，实现德育工作生活化。
我校本着尊重教育规律，遵循“以人为本，师生共同发展”的办学思想和成人 ，成才，成功的办学目标，让学生有效的参与教育教学活动，注重引导师生把自觉养成为一种习惯，把自强养成为一种品性，把自律养成为一种尊严。突出教师的“生本教学”理念和学生的自主学习和自主教育管理能力，使学生养成学会终身学习的习惯并为其终身发展奠定基础。
四、学校特色不断深化
目前，我校“生本教育”模式已经实施到第二个阶段。通过探索和推进两个阶段的实施，我们欣喜地看到“生本教育”给师生真正的发展创设了广阔的空间，师生的人生历程有了新的起点，更主要的是它将为学生美好的未来奠定了丰富的基础。一是教师感受到课堂是一种享受。课堂在愉悦中发生在愉悦中结束，整个过程就是师生情感碰撞的过程，课堂中始终洋溢着生命的温暖。二是学生的自主行为习惯有了根本的改变，自主学习能力和自我管理能力得到有效的培养。三是学生在学习过程中自信的品质合作意识逐步形成，活跃的思维，浓厚的兴趣，强烈的表现欲望，小组间的竞争无不为学生良好个性品质的形成创设了氛围。
为使“生本教育”模式特色更加科学完善，具有一定的借鉴和推广价值，我们还将在以下几方面去努力：一是继续加强学习、研讨，更新教育观念，提高教师科研素质和管理水平，定期组织教师学习有关“生本教育”等方面科学理论以及科研方法；二是在有条件情况下聘请专家讲学或继续走出去学习先进经验，围绕每个阶段的研究重点，开展研讨活动，帮助教师科学解决 “生本教育”课题研究存在的困惑，完善特色模式构建；三是注重营造“生本教育”特色文化氛围，构建和谐有序的文明校园。四是收集各地有关“生本教育”课题资料，建立健全学校资料档案。五是将申请“生本教育”模式特色学校成果验收。
我校模式特色探索构建刚刚走过近三年的历程，只是万里长征迈出的第一步，我们希望得到更多的理解、帮助和支持，更希望各位领导、专家、同行们能够帮助我们修正不足，提出宝贵的意见和建议，使我们的特色模式能够更加科学完善。
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